校企合作模式下高職導(dǎo)游英語(yǔ)教學(xué)的研究

童海洋

浙江旅游職業(yè)學(xué)院

當(dāng)前一些職業(yè)學(xué)校已經(jīng)構(gòu)建起了以職業(yè)性以及應(yīng)用性為基礎(chǔ)的合作發(fā)展方式，高職院校的導(dǎo)游英語(yǔ)主要是以英語(yǔ)以及旅游學(xué)為基礎(chǔ)的，還融合了管理學(xué)、歷史學(xué)以及地理學(xué)等眾多的專業(yè)。然而當(dāng)前高職院校培養(yǎng)的人才模式是應(yīng)用型的人才，所以說(shuō)，高職學(xué)校導(dǎo)游英語(yǔ)教學(xué)的改革是非常艱巨的。應(yīng)結(jié)合當(dāng)前導(dǎo)游英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)教學(xué)改革提出合理的路徑。

一、當(dāng)前高職院校導(dǎo)游英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.部分老師的素養(yǎng)有待提高。

一些高職院校的導(dǎo)游英語(yǔ)老師都是從本專業(yè)畢業(yè)以后直接上崗的，然而導(dǎo)游英語(yǔ)又是一門交叉學(xué)科，與純真的語(yǔ)言教學(xué)也有著差異性。大多數(shù)高職老師會(huì)把教學(xué)的重點(diǎn)放在傳授語(yǔ)言知識(shí)上，卻忽視了導(dǎo)游英語(yǔ)教學(xué)中的旅游，使得導(dǎo)游英語(yǔ)的應(yīng)用性沒有被真正的傳輸。主要有以下三點(diǎn)原因：第一，部分老師的學(xué)歷比較低，所以制約了導(dǎo)游英語(yǔ)專業(yè)的發(fā)展。第二，一些導(dǎo)游英語(yǔ)老師的實(shí)踐能力有限，所以影響了他們從業(yè)技能的提升，高職學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)大多是在課堂中完成，專業(yè)英語(yǔ)老師的實(shí)踐水平以及理論能夠直接影響他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。第三，來(lái)自旅游單位的兼職老師雖然有參與教學(xué)，但是沒有達(dá)到改善以及幫助導(dǎo)游英語(yǔ)教學(xué)的目的。[1]

2.部分課程設(shè)置仍然需要改進(jìn)。

當(dāng)前部分學(xué)校的理論課程設(shè)置，很多高職老師仍然采取填鴨式的教學(xué)方式，只重視傳授知識(shí)，卻忽略了訓(xùn)練技能。老師以課本為中心，然后講授英語(yǔ)句法以及詞法，學(xué)生被動(dòng)的接受英語(yǔ)知識(shí)，單一的聽課和記筆記，并沒有進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這種較為陳舊的教學(xué)方式忽視了他們的個(gè)體差異，使得他們?nèi)狈W(xué)習(xí)鞏固以及實(shí)踐體驗(yàn)，在課堂上也缺乏師生之間的互動(dòng)，所以教學(xué)的效果非常不理想。其次，也有一些高職院校的英語(yǔ)老師把以往的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變成了互動(dòng)式的教學(xué)方式，把信息化引進(jìn)當(dāng)前的教育教學(xué)中，但是也出現(xiàn)了諸多的問題，有的老師信息化水平比較低，很多信息化技術(shù)也不適合某一些課堂的設(shè)計(jì)。

二、高職院校導(dǎo)游英語(yǔ)教學(xué)改革建議

1.加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。

英語(yǔ)老師的主要任務(wù)就是教書育人，然而還需要參加一些科研工作。通過參加科研工作能夠提升老師自身的學(xué)術(shù)水平以及理論水平，從而不斷的豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容。英語(yǔ)老師要想有效的給學(xué)生傳授專業(yè)知識(shí)，必須要發(fā)揮出自己的課堂影響力以及課堂利用率。因?yàn)楦呗氃盒?dǎo)游英語(yǔ)專業(yè)有著職業(yè)性以及應(yīng)用性特點(diǎn)，以往“填鴨式”的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生死記硬背是不可行的。專業(yè)的老師應(yīng)該是復(fù)合型的技術(shù)人才，所以就要求專業(yè)的英語(yǔ)老師知識(shí)面要更加的全面，其應(yīng)用能力也要更強(qiáng)。其次，從學(xué)生從業(yè)角度來(lái)看，應(yīng)盡可能壓縮實(shí)踐和理論的距離，因此，“雙能型”的英語(yǔ)老師隊(duì)伍建設(shè)非常有必要。專業(yè)的老師既要有理論水平，還要有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

2.豐富校企合作的教學(xué)模式。

高職院校導(dǎo)游英語(yǔ)專業(yè)在課程設(shè)置方面要以培養(yǎng)學(xué)生的能力為本，確保學(xué)生可以學(xué)到相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，以及熟練掌握旅游從業(yè)技能，同時(shí)課程設(shè)置還要向著學(xué)生的深度發(fā)展以及綜合素質(zhì)方向邁進(jìn)。因此，除了要開設(shè)專業(yè)的課程以外，還要涉及演講與口才、傳統(tǒng)的文學(xué)賞析、以及社交禮儀等方面的課程。在進(jìn)行選擇教材的時(shí)候，應(yīng)重視綜合性的理念，要想讓他們充分把專業(yè)知識(shí)和從業(yè)崗位需求有效結(jié)合，就要根據(jù)校企合作的特點(diǎn)，來(lái)降低純粹理論知識(shí)內(nèi)容的輸入，更多的是增加實(shí)踐操作過程中的知識(shí)技能，必須要充分發(fā)揮出高職學(xué)校專職老師以及旅游企業(yè)中兼職老師的創(chuàng)造性、主動(dòng)性與積極性，讓這些老師也能夠參與到教材的編寫以及選取中。另外，還要優(yōu)化和完善實(shí)踐課程和理論課的分配比例，不斷的增加他們實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在以往的導(dǎo)游英語(yǔ)課程設(shè)置當(dāng)中，其理論課程要比實(shí)踐課多，所以就會(huì)讓大多數(shù)學(xué)生的實(shí)習(xí)僅僅局限在實(shí)訓(xùn)周還有頂崗實(shí)習(xí)中，他們?cè)谝痪€從業(yè)的時(shí)間比較短。因此并不利于他們的有效培養(yǎng)，對(duì)于校企合作的良性發(fā)展也非常不利，學(xué)生應(yīng)該在課余的時(shí)間到相關(guān)的旅游企業(yè)或者是實(shí)習(xí)基地進(jìn)行參與實(shí)踐，然后把課外所學(xué)習(xí)到的知識(shí)帶回到學(xué)校課堂中，通過在課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)再進(jìn)行鞏固，從而深化認(rèn)識(shí)以及理解。高職院校導(dǎo)游英語(yǔ)人才的培養(yǎng)，最關(guān)鍵的是他們的實(shí)踐操作能力。

3.政府加大校企合作支持力度。

相關(guān)的政府對(duì)于“校企合作”應(yīng)給予高度重視，并大力宣傳和積極的推廣“工學(xué)交替”學(xué)習(xí)方式，然后參加“校企合作”模式下的高職院校給予的教育經(jīng)費(fèi)等措施，針對(duì)參與合作的一些旅游企業(yè)應(yīng)適當(dāng)?shù)慕档蜕虡I(yè)稅收，以及給予較低的貸款等很多資金扶持，然后給予他們引入導(dǎo)游英語(yǔ)專業(yè)人才以及優(yōu)先選擇的機(jī)會(huì)。通過以上這些優(yōu)惠政策進(jìn)行推廣這一模式，然后逐步深化，進(jìn)而確保高職學(xué)校、學(xué)生、以及企業(yè)在校企合作模式中的合法利益。

三、結(jié)語(yǔ)

在對(duì)高職院校導(dǎo)游英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀還有所存在的問題進(jìn)行梳理以及分析以后，提出了加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)、豐富校企合作的教學(xué)模式、以及政府加大校企合作支持力度等策略。同時(shí)高職院校導(dǎo)游英語(yǔ)教學(xué)是一項(xiàng)動(dòng)態(tài)化以及系列化的長(zhǎng)期工程。該領(lǐng)域的探討要由高職院校的老師與旅游領(lǐng)域的從業(yè)人員共同深入進(jìn)行，以此培養(yǎng)出更多的后備人才。