關(guān)于游戲化教學模式在小學數(shù)學教學中的應用探討

唐春英

河北省邢臺市襄都區(qū)祝村中心學校

課堂中如果沒有切實可行的適當方法，數(shù)學科目的學習更是難上加難。鑒于學生處于小學階段，玩性較重。教師可利用這一點，積極改善教學方式，尋找最為適合學生方法。這其中，“游戲化教學”便脫穎而出，既迎合學生的興趣愛好，又可以讓學生最大程度的理解所學到的知識，所謂益處良多。

一、理性看待游戲化教學

所謂的游戲化教學，是將教學方式和手段游戲化，對知識的教授并無害處。這種方式也最大程度地迎合了學生的興趣，讓學生將對游戲的注意力轉(zhuǎn)移到學習上，既不會因玩廢學，還極大程度地提高學生學習積極性與主動性，可謂是一舉多得。并不是所有游戲都是不利于學生的成長發(fā)展的，對游戲加以改造，與教學方式充分融合，便是其不可磨滅的優(yōu)點與積極的改進點。[1]

比如，在學習“簡單的除法運算”這一知識點時，此種方法便是很好的選擇。例：“現(xiàn)有48個桃子運到了猴山，猴山上有6只猴子，問怎樣公平地為猴子分配桃子？”，這樣的題目形式屢見不鮮，但都是題目新穎而已，方法依然陳舊。教師可以引導學生現(xiàn)場進行排演，用粉筆作為道具，讓學生在現(xiàn)實的體驗中對知識有更為真切的了解，經(jīng)過一次次的調(diào)整分配，學生便會對除法有一定的認知?！?8÷6=8”，這一簡單的算式對學生來說卻并不簡單，通過這樣真正的接觸與切身的體會，便會留下深刻的影響。與傳統(tǒng)的方式相比，學生更易于接受，對學習的促進作用也是傳統(tǒng)方式遠不能及的。因此，正視“游戲化教學”，是正確應用這一方法的基礎(chǔ)。同時也是將這種方法向?qū)W生推廣的最好方式，教師與學生若都能真切地體會到這種方法的精妙之處，才可以將這種方法真正的接納。

二、合理運用游戲化教學

對一個方法有著正確的認識，是對這個方法合理實施的基礎(chǔ)。教師在日常教學中應注意此方法運用的地點與時間，根據(jù)不同的知識區(qū)別應用，不可照搬照抄，亂用一氣。這一方法運用的合理與否，也是學生能否學好數(shù)學這一科目的關(guān)鍵。數(shù)學這類科目要是稍有差池，便會產(chǎn)生完全不同的結(jié)果，即“失之毫厘差之千里”。[2]

比如，在學習“簡單的對稱圖形”這一內(nèi)容時，“圖形變化”等這一系列需要想象能力的問題，更應該教導學生從培養(yǎng)想象力入手，經(jīng)過認真地思考，才能從根本解決問題。如生活中一些常見的軸對稱圖形（如商標，汽車品牌等），經(jīng)過學生的想象與思考便可輕易得出，若是非要引用游戲化教學方式，不但會顯得繁復無比，效果也會大打折扣。還有一些較為復雜的對稱圖形，若運用“游戲化教學”的手法根本無從下手，盡管占用學生大量的課堂時間與精力，卻毫無所獲，得不償失。游戲化教學手段目前為止僅可作為輔助性教學，并不能真正代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學的地位。因此，教師要注重運用該手段的應用場合，以最形象的手法與最生動的解釋，將游戲化教學完美的融合到教育教學之中。

三、客觀評價游戲化教學

一枚硬幣有兩個面，銳利寶劍也有傷到自己的時候，因此，對待一切問題都要辯證地從正反兩面去看?！坝螒蚧虒W”模式也是如此，作為一種新型的教學方式，其確實能夠吸引學生的注意力，提升課堂效率與學生主動積極性。但其也不是完全沒有弊端，其占用大量時間與課堂精力，使用過度會造成學生精神渙散等一些問題均不可避免。所以，對該教育方式有一個客觀正確的認知與積極正面的評價顯得至關(guān)重要。

比如，在學習“簡單的方程”這一內(nèi)容時，傳統(tǒng)的教育方式在教授此類難度較高的內(nèi)容時，往往會顯得繁復錯雜，讓本來難度就不低的題目難上加難，學生更難理解。比如“中心廣場要進行維修，現(xiàn)在有兩個生產(chǎn)隊，甲隊跟乙隊。兩隊同時開工，共計劃鋪設(shè)300塊大理石磚。甲隊由于人數(shù)優(yōu)勢，施工效率是乙隊的2倍，兩隊共用10天完成布設(shè)任務。問甲隊的施工速度是多少？”傳統(tǒng)的教學方法是先從設(shè)未知量開始，從課堂效果來看很多學生不易理解。游戲化教學此時便發(fā)揮了其應有的作用，教師可以引導學生積極組建自己的討論小組。通過比賽的方式來督促學生進行搶答，不但可以有效提高學習效率，還可大幅提升學生的思維主動性與積極性?！耙谊犓俣葹槊刻靫塊，則甲隊就為2x塊，就可以得到，之后便可輕松得知，甲隊的速度為每天20塊。”這樣的游戲化教學模式，便充分地發(fā)揮了其積極作用。若是過度使用這樣的游戲化教學，學生便會掉以輕心，不以為意。一心只沉浸在這樣的歡樂模式中，最終耽誤其正常的學習成長。

游戲化教學有其不可磨滅的優(yōu)勢，同時也存在一些明顯的弊端。教師在對其正確的認識的基礎(chǔ)之上，積極引導學生合理使用，便可充分調(diào)動學生積極性，讓學生的學習成績在“寓樂于學”的模式之下，配合“游戲化教學”的方法，百尺竿頭更進一步。