曹志敏
江西省鄱陽縣鄱陽鎮(zhèn)中心學校
小學數(shù)學是數(shù)學教學體系的基礎內(nèi)容,對學生的數(shù)學知識學習和思維培養(yǎng)具有重要作用。小學生的學習能力有限,數(shù)學又較為抽象,需要生活化教學輔助理解,將復雜的、抽象的數(shù)學知識降低難度,形象化呈現(xiàn),輔之以教師的合理引導,有效提升數(shù)學教學效率,促使學生體驗學習樂趣,所以采取生活化教學對小學數(shù)學的教學開展大有裨益。
小學生的心智發(fā)育不成熟,理解能力和思維能力有限,對于數(shù)學知識的學習和理解也受到局限,他們對一成不變的學習方式容易失去興趣,對充滿樂趣的、形象的學習內(nèi)容會產(chǎn)生好奇心和積極性。教師在數(shù)學教學中應該充分結合小學生的這一特征,利用生活實際創(chuàng)設出適合數(shù)學學習的情境,這種情境創(chuàng)設主要應用在課題導入環(huán)節(jié),引導學生迅速產(chǎn)生學習興趣,主動參與學習之中,通過生活化的教學內(nèi)容認識數(shù)學,了解生活中的數(shù)學現(xiàn)象。例如,教學“小數(shù)的初步認識”,利用生活實際內(nèi)容創(chuàng)設情境。借助多媒體呈現(xiàn)內(nèi)容:李老師今年26歲,身高1.58米,家中有5口人,平均每天看書1小時,聽音樂20分鐘,散步0.5小時,喜歡吃22.5元/斤的豬肉,最愛吃5.99元/斤的蘋果。提問:請問同學們上面出現(xiàn)的數(shù)字應該怎么分類?教師引導學生將整數(shù)分成一類,其它數(shù)字分成另一類,然后導入課題,引導學生認識小數(shù)。通過這樣生活化情境導入課題,既能提升學生的積極性,使其積極參與數(shù)字的分類和小數(shù)的認識,又能借助生活情境呈現(xiàn)數(shù)學知識,幫助學生了解生活中的數(shù)學現(xiàn)象。
在數(shù)學學習的過程中,一定會存在與知識點相對應的題目,這些題目起到一個應用的效果,而學生的能力也正是在解題的過程中逐步提高的。然而,綜合以往的教學經(jīng)驗不難發(fā)現(xiàn),學生對新知識的學習環(huán)節(jié)比較感興趣,傾向于教師的授課,但是對問題解決的環(huán)節(jié)有所抵觸,他們不愿意動腦筋,不愿意思考,其實這是一種懶惰的情緒和投機取巧的心理。試想一下,當學生面對的是枯燥的文字、數(shù)字堆砌的一道道毫無“生機”的題目時,對于學生來說是很難產(chǎn)生去解決問題的欲望的。因此,教師不妨嘗試著改變展現(xiàn)數(shù)學問題的方式。例如,在教學“長方形和正方形的周長”這部分內(nèi)容時,教師可以舉出一些生活化的問題,讓學生在解題的過程中也能夠體會到樂趣。首先,教師可以對“周長”的計算公式進行提問,讓學生分別說出“長方形”和“正方形”的“周長”應該如何計算,引導學生回顧所學知識,并且讓學生思考“周長”在日常生活中的應用。然后,教師可以將題目呈現(xiàn)在課件上,并且配上精美的圖片,比如求“籬笆”的周長,將題目展現(xiàn)得更加靈活,給學生營造一個美好的生活情境。這樣一來,通過塑造生活情景,教師改變了展現(xiàn)數(shù)學問題的傳統(tǒng)方式,使教學情境更加靈活、生動。
在數(shù)學學習的過程中,學生的思考需要一直參與,不論是在新授課的環(huán)節(jié),還是在鞏固知識的環(huán)節(jié),思考都會伴隨學生的整個學習過程。在這個思考的過程中,學生的思考能力也會一直上升,尤其是在小學階段,學生正處于大腦發(fā)育的關鍵期,只要稍加鍛煉和培養(yǎng),就能夠取得顯著的效果。反之,沒有思考,學生的學習就像是缺少了“靈魂”一般,也始終找不到學習的樂趣與真諦,于學生而言,這樣的學習會是低效的。因此,教師在讓學生做題的過程中,一定要讓他們先進行思考,遇到困難再進行求助,不能一上來就打退堂鼓。例如,在教學“列方程解應用題”這部分內(nèi)容時,教師可以找出一些生活中的題目讓學生嘗試著自行解決。方程主要用于解決應用題,在數(shù)學學科的知識體系中占據(jù)著重要的位置,是常用的數(shù)學思想方法之一。在小學階段,方程的知識比較簡單,以“簡易方程”為主,但是學生可以在此時形成“方程”的思想,學會“用字母表示數(shù)”。學生見到題目時,應該先分析題目的要求,構思列方程的步驟,再結合生活實際進行思考。這樣一來,教師通過呈現(xiàn)生活實際問題,有利于引起學生的思考,并不斷磨練學生的思考意識。
在數(shù)學教學中運用生活游戲教學,可以活躍課堂氣氛,將數(shù)學知識與游戲形式融合,有效落實了寓教于樂的教學方式,符合小學生的心理期許,也能夠促進教學的開展。教學圖形類知識,可以組織學生在課前自行制作或收集相關圖形與形狀,并在課堂運用,隨著教師的進度深入認識和理解其定義和性質(zhì),學生在收集和制作過程能夠充分感受數(shù)學知識的樂趣,對教學內(nèi)容也具有豐富作用。另外,教師可以適當組織學生進行“一塊五毛”的游戲,男生代表五毛錢,女生代表一塊錢,教師根據(jù)班級人數(shù)喊出數(shù)字,要求學生自由組合,以人數(shù)代表的錢數(shù)相加等于教師喊出的數(shù)字為準,活躍學生的思維能力,提升其運算能力,在變動的環(huán)境中計算出正確的結果,活躍課堂氛圍的同時鞏固了所學知識。
生活化教學滲透在小學數(shù)學教學的各個環(huán)節(jié),對教學的開展發(fā)揮著重要作用。教師應該重視發(fā)揮生活化教學的優(yōu)勢,輔助數(shù)學教學實踐的開展,促使學生在生活情境中產(chǎn)生興趣,借助生活實際理解數(shù)學內(nèi)容,并將所學知識運用到解決生活問題之中,提升數(shù)學教學效率,推動學生的數(shù)學能力和思維培養(yǎng)。