論小學(xué)班主任愛與嚴(yán)的藝術(shù)

李小志

石家莊市社會(huì)福利院

小學(xué)班主任面對(duì)的是一張張稚嫩的面孔，一個(gè)個(gè)幼小的心靈。孩子們天真無(wú)邪、積極向上，但自控能力弱、缺少是非觀念。小學(xué)班主任管理班級(jí)、教書育人的職責(zé)決定了既要熱愛學(xué)生，把整個(gè)心靈先給學(xué)生，又要對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格要求，培育他們茁壯成長(zhǎng)、學(xué)有所成。

一、班主任愛生如子、愛而不縱

1.愛生如子。“愛生如子”是指像愛自己的子女一樣熱愛自己的學(xué)生。小學(xué)班主任能做到“愛生如子”，定是將教育當(dāng)作自己的生命一樣來(lái)經(jīng)營(yíng)。師愛是育人的感情基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育。師愛蘊(yùn)藏著巨大的教育力量，班主任“愛生如子”能感染學(xué)生，增進(jìn)彼此感情，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，讓學(xué)生自覺接受教育。愛是人類最細(xì)膩?zhàn)罡呱械那楦?，“愛生如子”是一種境界，愛自己的孩子天性使然，愛他人的孩子需要高尚的情懷。

小學(xué)班主任“愛生如子”自然是愛的真切，視如己出，愿意像關(guān)心自己的孩子一樣關(guān)愛學(xué)生冷暖，愿意像幫助自己的孩子一樣助力學(xué)生成長(zhǎng)，愿意像養(yǎng)育自己的孩子一樣培育學(xué)生早日成才?！皭凵缱印毙枇私鈱W(xué)生，知道學(xué)生的冷暖痛癢，這是教育的起點(diǎn)，也是管理好班級(jí)的前提?！皭凵缱印睉?yīng)尊重學(xué)生，創(chuàng)造民主的班級(jí)氛圍；“愛生如子”需寬容學(xué)生，允許學(xué)生“犯小錯(cuò)”，從錯(cuò)誤中汲取成長(zhǎng)的汁液。面對(duì)天賦有別、秉性各異的小學(xué)生，班主任老師若能以仁愛之心愛生如子，那就掌握了打開學(xué)生心靈的金鑰匙，教育的成功水到渠成。

2.愛而不縱?！皭鄱豢v”是指熱愛學(xué)生但愛之有度，不放縱。古人講中庸之道，過(guò)猶不及，過(guò)度的愛，必然適得其反，縱之，害之。小學(xué)生身心尚未發(fā)育成熟，缺乏自控能力，缺少明辨是非善惡的能力，有時(shí)犯了錯(cuò)還不知，也不清楚為何，作為班主任老師要及時(shí)提醒、引導(dǎo)、教育，切不可無(wú)原則地愛護(hù)、寬容，錯(cuò)過(guò)了教育的良好時(shí)機(jī)，養(yǎng)成了不良習(xí)慣再去糾正，那難度和效果不言而喻。

“愛而不縱”要把握好“愛”的度。小學(xué)班主任要有理智、有分寸地愛護(hù)學(xué)生，一方面，尊生愛生，讓學(xué)生感受到老師真摯的愛，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩奉獻(xiàn)愛，關(guān)愛集體和他人。另一方面，小學(xué)班主任要一視同仁、賞罰分明，不偏愛學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，不歧視后進(jìn)生，公平公正地處理學(xué)生之間的矛盾，依據(jù)班規(guī)論賞罰，說(shuō)到做到，言出必行，學(xué)生能感受到老師的威嚴(yán)，自然就不會(huì)放縱自己的言行。

二、班主任嚴(yán)而不厲，嚴(yán)之有方

1.嚴(yán)而不厲。“嚴(yán)而不厲”是指對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求但嚴(yán)之有度，講分寸。小學(xué)教育有教育目的，小學(xué)課程有課程目標(biāo)，小學(xué)班級(jí)有班級(jí)目標(biāo)，要達(dá)到這些的目的和目標(biāo)，班主任老師必然要對(duì)小學(xué)生提出嚴(yán)格要求。所謂“書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”，沒有隨隨便便的成功。所謂“嚴(yán)師出高徒”，沒有教師的嚴(yán)格要求，何以成就優(yōu)秀的小學(xué)生。班主任的“嚴(yán)”是對(duì)學(xué)生、對(duì)班級(jí)、對(duì)教育事業(yè)負(fù)責(zé)任的具體表現(xiàn)。當(dāng)然，這里的“嚴(yán)”不是板著面孔，讓學(xué)生望而生畏，更不是訓(xùn)斥、體罰學(xué)生。這種失去理智的“嚴(yán)”，只會(huì)讓學(xué)生緊閉心靈的大門，切斷師生溝通的橋梁，很難取得良好的教育效果。

2.嚴(yán)之有方。“嚴(yán)而有方”是指對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求要講科學(xué)、講方法。班主任的“嚴(yán)”也要把握好一個(gè)度，小學(xué)生跳一跳還是達(dá)不到的過(guò)嚴(yán)、過(guò)高的要求是起不到激勵(lì)作用的，也就失去了教育的意義。這里的“嚴(yán)”以遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律為前提，以搞好班級(jí)建設(shè)、取得良好的教育效果為目標(biāo)。首先，班主任提出的要求要適度，在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，學(xué)生在教師的激發(fā)、引導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)自身不懈努力是可以達(dá)到的。其次，班主任提出的嚴(yán)格要求要具體。小學(xué)生以具體形象思維為主，班主任在布置任務(wù)時(shí)要明確做什么、怎么做、什么時(shí)候完成，不能模棱兩可，讓學(xué)生無(wú)所適從。最后，要求已經(jīng)提出，就要督促學(xué)生認(rèn)真完成，不能拖拖拉拉，要全力以赴，否則就要依據(jù)班規(guī)做出懲罰，這樣才能養(yǎng)成好習(xí)慣，有始有終。

三、班主任嚴(yán)愛結(jié)合、嚴(yán)愛相濟(jì)

這里的“嚴(yán)愛相濟(jì)”，是指教師對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求要與關(guān)心愛護(hù)相結(jié)合?！皭邸迸c“嚴(yán)”是教育的兩件法寶，要把握好度，相互權(quán)衡才能取得好的教育效果。小學(xué)班主任對(duì)學(xué)生獻(xiàn)出無(wú)私的愛，但為了搞好師生關(guān)系隨意降低對(duì)學(xué)生的要求，就成為一種唯唯諾諾的愛，必然會(huì)放縱學(xué)生的言行，搞得無(wú)組織無(wú)紀(jì)律。小學(xué)班主任對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)苛，但忽視對(duì)學(xué)生的愛護(hù)、尊重，也會(huì)壓制學(xué)生，難以激發(fā)他們的主觀能動(dòng)性。小學(xué)生們單純可愛、積極向上，如果能得到班主任老師的關(guān)愛與鼓勵(lì)，他們會(huì)發(fā)揮自身積極性和聰明才智，那教育效果必然事半功倍；如果他們感受不到師愛，甚至不被尊重，那小小心靈會(huì)受到創(chuàng)傷，產(chǎn)生自卑，教育效果不堪設(shè)想。

“嚴(yán)愛相濟(jì)”是教育獲得成功的一項(xiàng)重要藝術(shù)。班主任對(duì)小學(xué)生“嚴(yán)愛相濟(jì)”，要做到嚴(yán)中有愛，愛中有嚴(yán)?！皭邸迸c“嚴(yán)”如“車之兩輪、鳥之兩翼”，相互配合、相互融合才能順利實(shí)現(xiàn)教育目的、課程目標(biāo)、班級(jí)目標(biāo)，取得好的教育效果。小學(xué)班主任要在學(xué)習(xí)、生活上關(guān)愛、尊重學(xué)生，讓學(xué)生感受到師愛的滋養(yǎng)，從而自然而然地“親其師，信其道”，又要在學(xué)習(xí)、生活中的“做人”“做事”上嚴(yán)格要求學(xué)生，讓學(xué)生感受到老師的嚴(yán)謹(jǐn)與威嚴(yán)。師生互敬互愛，以誠(chéng)相見，心靈交融，小學(xué)生會(huì)不自覺將老師的表?yè)P(yáng)，當(dāng)做鼓勵(lì)，將老師的嚴(yán)格要求，甚至批評(píng)，當(dāng)做對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)自己愛護(hù)，自愿接受教育。師愛中有“嚴(yán)”，“嚴(yán)”也是一種愛。