幼兒語(yǔ)言教育教學(xué)效果的提升方式與策略

鄒希琴

江西省撫州市金溪縣保育院

幼兒教育是指對(duì)三到六歲的幼童進(jìn)行輔導(dǎo)及教育，這一階段的幼兒往往難以對(duì)自身的思想及觀點(diǎn)進(jìn)行正確的語(yǔ)言表達(dá)，這也決定了幼兒教師在教學(xué)過(guò)程中需要一定的耐心、愛(ài)心及同理心。改變幼兒的這一特質(zhì)也是幼兒教師的主要教學(xué)任務(wù)之一，在幫助幼兒構(gòu)建語(yǔ)言能力的同時(shí)，使幼兒能夠跟隨教師的引導(dǎo)在課堂及活動(dòng)中完善孩子的個(gè)人品格，為孩子構(gòu)建良好的道德品質(zhì)也是教師的重點(diǎn)教學(xué)難題。

一、構(gòu)建教學(xué)情境，提高語(yǔ)言能力

幼兒受到其年齡及認(rèn)知能力的限制，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)色彩鮮明的內(nèi)容有著較高的興趣，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)幼兒的這一特質(zhì)應(yīng)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)為孩子們展示需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使幼兒能夠在教師的引導(dǎo)下形成較為良好的語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，并能夠在課堂中跟隨教師的引導(dǎo)逐步掌握正確的語(yǔ)言表達(dá)方式。[1]

例如在進(jìn)行區(qū)域游戲《和動(dòng)物說(shuō)話》的過(guò)程中，幼兒教師可以應(yīng)用現(xiàn)代的信息技術(shù)給幼兒展示相應(yīng)的小動(dòng)物和叫聲。首先，教師應(yīng)用投影設(shè)備進(jìn)行牛的卡通形象展示，并應(yīng)用語(yǔ)言引導(dǎo)的方式帶領(lǐng)幼兒共同進(jìn)行牛叫聲的學(xué)習(xí)。隨后，教師應(yīng)通過(guò)與孩子們對(duì)話的方式展開(kāi)表達(dá)能力的訓(xùn)練，讓孩子們對(duì)牛及其他同屋的叫聲進(jìn)行評(píng)價(jià)。在表達(dá)的過(guò)程中，教師應(yīng)注意自身語(yǔ)言表達(dá)的合理性，避免幼兒在模仿教師的過(guò)程中應(yīng)用錯(cuò)誤的語(yǔ)法進(jìn)行表達(dá)。其次，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒在學(xué)習(xí)動(dòng)物叫聲的同時(shí)學(xué)習(xí)各種動(dòng)物的寫(xiě)法。隨后，教師可通過(guò)展示相應(yīng)文字卡片的方式展開(kāi)游戲活動(dòng)，一張卡片的正面寫(xiě)著動(dòng)物的表達(dá)方式，背面畫(huà)著相應(yīng)的圖案，教師在展示卡片時(shí)首先展示寫(xiě)有漢字的一面讓幼兒猜測(cè)并模仿，孩子并未通過(guò)漢字猜測(cè)而出時(shí)教師可展示背后的圖案讓幼兒繼續(xù)進(jìn)行猜測(cè)。通過(guò)這種方式展開(kāi)教學(xué)，不僅能夠讓幼兒在區(qū)域游戲的過(guò)程中收獲知識(shí)，更能夠引導(dǎo)幼兒掌握一定的生字及語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、引導(dǎo)幼兒傾聽(tīng)，提高幼兒素養(yǎng)

語(yǔ)言表達(dá)作為現(xiàn)代社會(huì)中不可或缺的重要能力，在幼兒教育階段為孩子構(gòu)建較為完整的表達(dá)素養(yǎng)及表達(dá)能力對(duì)幼兒十分重要。幼兒教師在教學(xué)過(guò)程中除了幫助幼兒掌握基礎(chǔ)的語(yǔ)言表達(dá)能力外，還應(yīng)為幼兒構(gòu)建與人溝通的基礎(chǔ)素養(yǎng)。[2]

例如在進(jìn)行繪本教學(xué)的過(guò)程中，幼兒經(jīng)常會(huì)在教師講故事的時(shí)候亂動(dòng)、插嘴或是走動(dòng)等，在他人表達(dá)時(shí)的這種行為存在著一定的不禮貌情況。幼兒教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)對(duì)幼兒的這種行為進(jìn)行校正，告訴孩子們?cè)谒吮磉_(dá)時(shí)自己的部分行為是十分不禮貌的。在孩子通過(guò)繪本故事的教學(xué)理解了這個(gè)概念后，教師便可帶領(lǐng)幼兒在共同聆聽(tīng)的過(guò)程中分析信息中的重點(diǎn)內(nèi)容，如小狐貍開(kāi)開(kāi)心心地到后山旁邊找小熊堆沙子這一句話。教師便可帶領(lǐng)幼兒共同進(jìn)行刪減并保留其中的重點(diǎn)信息。首先孩子們?cè)诼?tīng)到教師發(fā)出的任務(wù)后能夠進(jìn)行刪減，將句子中的內(nèi)容降低大部分。隨后，教師可進(jìn)行適當(dāng)?shù)毓膭?lì)提高孩子們的學(xué)習(xí)積極性。在提問(wèn)的過(guò)程中，教師應(yīng)觀察其他幼兒聆聽(tīng)時(shí)的表現(xiàn)并進(jìn)行即時(shí)的矯正，幫助幼兒構(gòu)建良好的幼兒素養(yǎng)。

三、鼓勵(lì)幼兒表達(dá)自我，提高語(yǔ)言綜合能力

在幼兒教育中的語(yǔ)言教育主要目標(biāo)是為了幫助孩子們能夠更好地應(yīng)用自身的母語(yǔ)進(jìn)行身邊事物或自身思想及情感的表達(dá)。所以幼兒教師在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)孩子展開(kāi)自我表達(dá)師十分必要且有著重要意義的。通過(guò)孩子們的表達(dá)教師能夠從其中了解到幼兒近期的學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)孩子們間學(xué)習(xí)的差異性調(diào)整后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容。

例如在對(duì)《我愛(ài)吃火鍋》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可便可帶領(lǐng)幼兒表達(dá)自身較為喜歡的事物和喜歡這種食物的原因。在孩子們進(jìn)行表達(dá)的過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)其中存在的問(wèn)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。比如孩子說(shuō)：我最喜歡的吃的是香蕉，香蕉很好吃。此時(shí)教師便可幫助幼兒糾正語(yǔ)言表達(dá)中的問(wèn)題。其次，在孩子進(jìn)行食物表達(dá)的過(guò)程中，教師還應(yīng)為其進(jìn)行正確的表達(dá)禮儀，如說(shuō)話前打招呼、結(jié)束后致謝、他人表達(dá)前應(yīng)認(rèn)真聆聽(tīng)，他人表達(dá)結(jié)束后也應(yīng)進(jìn)行鼓勵(lì)和認(rèn)同。通過(guò)這種方式構(gòu)建幼兒語(yǔ)言教育課堂能夠?qū)τ變旱木C合語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行提升，在表達(dá)過(guò)程中教師也能夠發(fā)現(xiàn)幼兒間的差異，在后續(xù)的課堂中教師也可進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整提高教學(xué)有效性。

在幼兒教育中語(yǔ)言教育是其中重要的組成部分之一，幼兒教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)通過(guò)多種教學(xué)方式的運(yùn)用為幼兒構(gòu)建良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，為幼兒后續(xù)的學(xué)習(xí)及發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)中，教師還應(yīng)幫助孩子構(gòu)建良好的聆聽(tīng)素養(yǎng)，提高孩子們?cè)诤罄m(xù)生活中的個(gè)人素養(yǎng)及到的品質(zhì)，保證孩子的健康發(fā)展和成長(zhǎng)。