如何在校際間有效開展網(wǎng)絡(luò)問診即時教研

王用良 王海梅

武安市石洞中學(xué)

新課程改革不斷深入的形勢下，如何在校際間有效開展網(wǎng)絡(luò)問診即時教研、加強城鄉(xiāng)教研、校際教研，成為推動教育改革發(fā)展的需要，是落實城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展的重要手段，是全面提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的需要，是提高教師素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的需要。

一、在校際間有效開展網(wǎng)絡(luò)問診即時教研的幾點保障

1.明確活動目的。

加強校際間的合作交流；促進(jìn)我校教研水平，提高教育教學(xué)質(zhì)量；學(xué)習(xí)如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)觀摩各學(xué)校教師的先進(jìn)教學(xué)理念和方法；縮小校際教育差距，逐步實現(xiàn)教育均衡發(fā)展。

2.建立活動領(lǐng)導(dǎo)小組。

組長負(fù)責(zé)活動的接恰、外來人員的接待；副組長,負(fù)責(zé)活動的組織、安排教研活動的實施。安排成員具體負(fù)責(zé)教室布置、校園環(huán)境布置、學(xué)生文明禮儀、校園文化布置、教研活動報道和材料收集。

3.科學(xué)設(shè)計活動形式。

（1）安排各校優(yōu)秀教師做示范課，至少提前兩周做出學(xué)科上課時間計劃表；

（2）活動期間邀請市區(qū)教研員參與，指導(dǎo)；

（3）交流互動。

4.明確活動要求和步驟。

全體教師必須參加。若有特殊情況向校長請假。全體教師須帶好筆記本和聽課本。聽課和會議期間請將手機調(diào)為震動或關(guān)機。老師們注意自己的言行舉止，做到落落大方，彬彬有禮。

活動的一般步驟如下：

第一步：學(xué)科教研組長組織活動。

第二步：學(xué)科教研組長給各位教師發(fā)布網(wǎng)絡(luò)教研發(fā)言任務(wù)，給學(xué)科教師群發(fā)布網(wǎng)絡(luò)教研任務(wù)。

第三步：學(xué)科教研組長提前創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)教研，要求參加的老師們提前申請加入。

第四步：網(wǎng)絡(luò)教研主持人或協(xié)助人審核通過申請參加人員。

第五步：按時進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教研。主持人和教師們發(fā)言。協(xié)助人進(jìn)行實時監(jiān)督。

第六步：參加網(wǎng)絡(luò)教研的各學(xué)校拍照上傳到群里簽到。第七步：主持人總結(jié)網(wǎng)絡(luò)教研活動。

二、活動取得的成效

通過開展全校校際教研活動，切實改變了各校以往校本教研活動各自為戰(zhàn)、流于形式的現(xiàn)狀，不僅為全校教師創(chuàng)設(shè)一個交流合作、互動學(xué)習(xí)、展示自我、鍛煉提高的機會，還為校與校之間的學(xué)習(xí)和交流提供了平臺，通過發(fā)揮各校骨干教師的輻射作用，有效解決了教學(xué)中的實際問題，并及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，共同研討解決，從而縮小了各校差距。校際教研活動值得肯定的地方主要有以下方面。

1.執(zhí)教老師準(zhǔn)備充分，課堂教學(xué)效果顯著。

各學(xué)校的優(yōu)秀教師、骨干教師為上好研討課做了大量的準(zhǔn)備，學(xué)科涉及到語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、政治、歷史、生物等方面，課型涉及了新授課、復(fù)習(xí)課、閱讀教學(xué)、口語交際、習(xí)作等類型。他們深入鉆研教材，根據(jù)需要廣泛搜集資料，圍繞研討主題精心設(shè)計教學(xué)思路，為廣大教師提供了學(xué)習(xí)和交流的模板，在此不再一一敖述?？傊瑤孜焕蠋煹恼n充分顯示了他們在教學(xué)方面新的探索、創(chuàng)新，展現(xiàn)了學(xué)校的集體智慧，不僅在如何提高課堂教學(xué)有效性上做出了很好的示范，而且為研討提供了活生生的教學(xué)案例。

2.圍繞主題，研評結(jié)合，增強教學(xué)研討的實效性。

評課議課是校際教研活動的中心環(huán)節(jié)，各個學(xué)科的研討都有明確的主題，真正突出了評課議課活動的針對性。研討過程中，先由講課教師對本節(jié)課的設(shè)計思路進(jìn)行簡要說明，并針對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行反思；然后各校確定的發(fā)言人針對本校研討情況，結(jié)合教師的課堂教學(xué)進(jìn)行交流，大家暢所欲言，既有對課堂的精彩點評，也有對教學(xué)環(huán)節(jié)、細(xì)節(jié)的改進(jìn)意見；既有對教學(xué)理念、教學(xué)方法的探究，也有對教學(xué)過程的思考；最后各校校長、業(yè)務(wù)副校長、教導(dǎo)主任等再對課堂教學(xué)進(jìn)行點評和指導(dǎo)。評課議課的過程不僅是解決問題的過程，而且是統(tǒng)一思想，共同提高的過程，真正達(dá)到了在研討中解決問題，在對比中共同提高的目的。

3.為下一步的課堂教學(xué)研討提供有利的素材。

教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體體現(xiàn)較好，教師能夠把課堂的探究權(quán)交給學(xué)生，教師只在其中起到了引導(dǎo)的作用。有效學(xué)習(xí)方式得到充分的利用。自主探究、合作交流、動手實踐是學(xué)習(xí)的最有效的方式。課上教師不僅注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的機會，而且均能采取小組合作學(xué)習(xí)的形式組織教學(xué)。各學(xué)科能夠重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的培養(yǎng)，突出以生為本的原則，注重激勵性評價，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。