古詩詞教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的策略應(yīng)用

岳素芳

河北省唐山市灤南縣扒齒港鎮(zhèn)門莊完全小學(xué)

古詩詞是歷代古人學(xué)者傳遞傳統(tǒng)文化的主要載體之一，然而現(xiàn)如今小學(xué)階段的學(xué)生的日常說話方式與古詩詞相差甚遠(yuǎn)，加上現(xiàn)如今依舊存在部分教師依舊保留傳統(tǒng)教學(xué)里面，即在提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績的基礎(chǔ)上開展古詩詞教學(xué)。這樣的教學(xué)模式不僅枯燥乏味，并且時(shí)間久了學(xué)生只會倍感無趣，而無法達(dá)到新課程改革所要求的“與詩人產(chǎn)生思想情感共鳴”，甚至于讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)古詩詞成為沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。最后，教師還需要在開展古詩詞教學(xué)過程中有效發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，進(jìn)而挖掘?qū)W生潛在的最大潛能。

一、引導(dǎo)學(xué)生從朗讀古詩詞的過程中體會

小學(xué)階段的學(xué)科教材是根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律而選材和編排的，因此其中收錄的古詩詞理解難度并不是很大。教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀古詩詞去感知和體會，進(jìn)而升華自身的思想情感。首先，作為小學(xué)語文教師，需要在學(xué)生開始朗讀之前進(jìn)行朗讀示范，這就需要教師事先深入了解古詩詞的字詞釋義以及文字精準(zhǔn)讀法。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課前自主朗讀古詩詞，熟悉課文所需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的生字詞讀音和含義。最后，教師在實(shí)際課堂教學(xué)中可以通過示范朗讀、引導(dǎo)學(xué)生朗讀或者欣賞網(wǎng)絡(luò)中搜索的朗讀音頻資料，通過朗讀去深入感知古詩詞中所蘊(yùn)含的含義和精神。例如，教師在講解部編版小學(xué)語文課程《望廬山瀑布》的相關(guān)知識時(shí)，可以了解到廬山位于我國江西省的九江市，是一個(gè)風(fēng)景美麗的景點(diǎn)，詩中重點(diǎn)圍繞廬山的瀑布進(jìn)行賞析。教師在課堂開始之前可以利用多媒體播放有關(guān)廬山瀑布的相關(guān)視頻和圖片，引導(dǎo)學(xué)生初步感受廬山瀑布的壯觀和雄麗。接著，在學(xué)生欣賞完廬山瀑布的壯觀之后，教師開始示范朗讀，注意需要結(jié)合古詩詞中廬山瀑布的形象通過朗讀展現(xiàn)出來，并讓學(xué)生注意教師朗讀過程中的發(fā)音重點(diǎn)。最后，學(xué)生自主進(jìn)行朗讀，通過模仿教師的朗讀方式結(jié)合自己對于廬山瀑布的理解和感知進(jìn)行朗讀，這樣才能真正體會到古詩詞其中蘊(yùn)含的思想情感。

二、從誦讀古詩詞的過程中細(xì)細(xì)品味

小學(xué)語文教材中的古詩詞大都結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展進(jìn)行選材，內(nèi)容雖然較少但是極為精簡，不僅蘊(yùn)含的思想情感豐富，并且還富含極強(qiáng)的音律美感，適合朗誦和背誦。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過朗誦和背誦去感知古詩詞之間的中心思想和內(nèi)心情感，并且可以深化學(xué)生對于古詩詞的理解和思考。例如，教師在講解部編版小學(xué)語文課程《采薇》的相關(guān)知識時(shí)，其中可以發(fā)現(xiàn)古詩詞下面標(biāo)明這時(shí)一段節(jié)選段，可能會有學(xué)生就此提問，為什么是節(jié)選？采薇整首詩是什么形式的？講述了什么故事？此時(shí)，教師就需要考慮到這一點(diǎn)，事先通過多媒體技術(shù)將《采薇》全詩展現(xiàn)給學(xué)生欣賞，并且可以將全文進(jìn)行朗讀和背誦。由于詩文篇幅較長，教師若是能順利背誦下來，將會提升教師在學(xué)生心里的尊嚴(yán)度，同時(shí)激勵(lì)學(xué)生自主嘗試將選文片段進(jìn)行背誦。通過朗誦，學(xué)生可以感知詩文的釋義；通過背誦，學(xué)生可以細(xì)細(xì)品味詩文中蘊(yùn)含的潛在含義。另外，學(xué)生在理解古詩文的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦，還可以積累自身的文學(xué)祭奠，在寫作和交流中都可以適用，提升學(xué)生的綜合能力。

三、從古詩詞的閱讀中充實(shí)自己的思想

可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)如今大部分的教師依舊是以教學(xué)參考書以及教材為主進(jìn)行備課，較少人還會結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)素材和資料進(jìn)行備課，卻極少教師會主動閱讀和賞析有關(guān)古詩詞相關(guān)的書籍和文章。為此現(xiàn)象，有的教師表示以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)橹鳎⑶胰粘１銢]有閱讀的習(xí)慣；年輕的教師會認(rèn)為看視頻回避紙質(zhì)材料更加淺顯易懂；更有的教師可能想深入了解古詩詞而想閱讀相關(guān)書籍和文章，可是由于了解較淺所以無從下手，如果在開始就選錯(cuò)素材，那么需要花費(fèi)巨大的精力，久而久之也就放棄了?；诖耍處熆梢詮膶W(xué)生的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)為主，結(jié)合自己感興趣的古詩詞體裁方向，從簡單的詩詞開始入手進(jìn)行研究。同時(shí)，教師還可以結(jié)合學(xué)生的理解能力，向?qū)W生推薦一些適合他們課下研究和學(xué)習(xí)的古詩詞。例如，小學(xué)語文部編版教材中收錄的大部分古詩詞都是耳熟能詳?shù)脑娙怂鶎懰?，因此教師可以結(jié)合教材中所羅列的古詩詞，推薦給學(xué)生相應(yīng)主題和體裁的古詩詞進(jìn)行賞析，提升自身的賞析能力和文學(xué)思維。例如，《望廬山瀑布》是唐朝詩人李白的詩作，主要描述廬山瀑布的壯觀和美麗，教師可以在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)完《望廬山瀑布》之后，引導(dǎo)學(xué)生嘗試賞析《題西林壁》，同樣也是描寫廬山的詩詞，只是通過廬山所想要表達(dá)的情感不同?！额}西林壁》則是宋代文學(xué)家蘇軾所作，主要通過描繪廬山不同形態(tài)之間的變幻深入引出作者心中所想：之所以從不同角度去觀看廬山都是不同景象，原來是因?yàn)樽约荷碓趶]山之中，觀山如此，人生亦如此。通過相同題材的古詩文閱讀和欣賞的過程，學(xué)生不僅能夠深入理解所學(xué)詩詞，同時(shí)更是深入理解詩中題材在不同意境中所能夠表現(xiàn)的不同思想情感，提升學(xué)生自身的精神層面。

四、結(jié)語

小學(xué)語文教師需要在實(shí)際課堂教學(xué)中有效開展古詩詞教學(xué)。古詩詞是中國傳統(tǒng)文化得以傳承的主要載體，教師不僅需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的古詩詞知識，還需要引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)中升華自己的文化素養(yǎng)，通過不斷學(xué)習(xí)去感知中國傳統(tǒng)文化的博大精深，進(jìn)而提升學(xué)生的愛國主義精神，促使學(xué)生成為綜合型人才。