小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的口語表達能力研究

隋志勝

邢臺市襄都區(qū)祝村中心學校

很多人認為口語表達就是說話，但如何把自己想說的話表達出來這就需要學生具有良好的口語表達能力，因此，教師要引導學生采用正確的方法去展開教學。在語文課本當中也有很多口語表達能力較強的故事，比如說鄒忌諷齊王納諫，以及諸葛亮的舌戰(zhàn)群儒，因此，教師要從小開始培養(yǎng)學生的口語表達能力，從而使學生的口語水平得到提升。

一、明確口語教學的意義

人與人要想良好的展開溝通，并且互相分享彼此之間的故事，因此必須要具備良好的口語表達能力，因此，教師要采用適合學生的教學方法，從小培養(yǎng)學生在這方面的能力。[1]

要想使學生的口語表達能力得到提升，那么教師就需要引導學生展開小組互動，教師把課堂的主體地位交給學生，讓學生多次閱讀課文內(nèi)容，之后教師為學生創(chuàng)設出幾個問題，學生在根據(jù)這些問題展開小組探討，因此，學生只有主動地與他人展開談話，才會不斷的使學生的口語能力得到提升。因此，教師要充分利用課堂的45分鐘時間，教師使學生的學習熱情充分得到激發(fā)之后，那么學生便可以積極主動地參與到課堂教學當中，并且學生之間可以展開更好的交談。教師還可以定期開展一些活動，讓學生之間互相推薦自己認為較好的書籍，學生從閱讀當中不僅可以開闊學生的視野，學生在推薦的過程當中，也會使學生的口語表達能力逐步得到提升。

二、創(chuàng)設口語練習的氛圍

“書是音符，談話就是歌曲?！边@是契訶夫曾經(jīng)說過的話，那么這句話是什么意思呢？這句話的意思可以這么理解：聆聽音樂本身就會使人的心情變得舒暢，因此，人們之間展開談話也應該像聆聽歌曲一樣使人感到舒適。教師要從小使學生的口語表達能力得到培養(yǎng)，學生的喜怒哀樂也可以用口語進行正確的表達。[2]這時教師應該為學生營造出一個良好的氛圍，讓學生能夠輕松愉悅地參與到這一氛圍當中，使學生擁有更為強烈的表達欲望，并且從中不會感到恐懼與膽怯，而是很舒適很自然地進行表達。

例如，教師在對《春夏秋冬》這一部分內(nèi)容進行教學時，首先在一上課時教師為學生明確了本節(jié)課將要學習的主題，之后教師對學生展開提問：“春夏秋冬，這四個季節(jié)分別會有哪些特征呢？”之后教師給予學生一段時間展開思考，過了一會兒之后，教師有想法的學生進行舉手示意，那么教師就會看到班里的一大部分學生都會舉手，但還有一小部分學生因為膽怯而不敢舉手回答，這時教師為消除學生的恐懼心理可以讓全體學生一起來回答教師所提出的這個問題，那么學生就會說：“春天但人們不需要穿很厚的衣服，并且河里的水就會流動起來，魚兒也活了過來，柳樹也逐漸地長出了嫩芽，一切都是那么的生機勃勃；夏天人們會穿短褲、短袖，甚至有的人們會到河里去抓魚，天氣是那么的熱，人們在夏天會盼望來場雨，使天氣不再那么炎熱；秋天是一個秋收的季節(jié)，所有的勞動人民都在這個季節(jié)有了更好的收成，但秋天也是一個落葉的季節(jié)；冬天的人們會穿上棉襖，下雪時人們會掃雪、堆雪人、打雪仗，有很多的動物都會進入到冬眠的狀態(tài)。”從而學生的注意力都放在了課堂當中，并且學生的心里感到了前所有的放松，接著教師再對學生展開提問：“描述四季的詞語有哪些？”這時教師讓學生舉手展開回答，那么學生就會有各種各樣的答案，有的學生說：“春暖花開、烈日炎炎、秋高氣爽、冰天雪地”因此學生都在積極地回答著教師所提出的問題，從而學生就能在這一情境當中更好地展開表達。

三、激發(fā)口語學習興趣

學生對課本當中很多形象的事物較為感興趣，因此，教師可以拿實際生活當中的物體引入到課堂當中，從而使學生更容易地理解課文內(nèi)容。

例如，教師在對《荷花》這一部分內(nèi)容進行教學時，教師首先對學生展開提問：“同學們，知道荷花是在哪個季節(jié)開放的嗎？”之后學生就會根據(jù)教師所提出的問題展開思考，那么有的學生就可以回答正確，“夏天是荷花開放的季節(jié)。”之后教師在多媒體上為學生呈現(xiàn)荷花的圖片，那么學生就可以直觀的對荷花進行觀察，因此學生的注意力都會集中到課堂當中，并且學生對荷花充滿了興趣，之后教師為學生講述荷花的生長環(huán)境，以便于學生進一步對荷花進行了解，荷花的花朵顏色豐富，有粉色、白色、紅色和紫色等多種顏色。荷花適宜生長在水面平靜的淺水、池塘等環(huán)境中，對陽光和溫度的要求比較高。因此，學生對荷花有了最基礎(chǔ)的認知，這時教師在帶領(lǐng)學生進入課內(nèi)容，讓學生能夠?qū)苫ㄓ羞M一步的了解，從而學生都能參與到閱讀課文當中，因此，利用多媒體展開教學所達到的教學效果最為理想。

教師要引導學生閱讀大量的書籍，并且從小培養(yǎng)學生的口語表達能力，之后讓學生展開小組探討，并在探討的過程當中使學生的知識視野得到開闊。