淺析新時代小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新探索

羅森樹

福建省平和縣文峰中心小學(xué)

課堂教學(xué)不僅是一門提升學(xué)生語文知識的流程,它更是引導(dǎo)學(xué)生走入課堂、發(fā)揚自我能力的藝術(shù)。作為小學(xué)階段的語文教師,教師需要在語文教學(xué)過程中對自身的教學(xué)活動做出優(yōu)化。了解該階段學(xué)生的年齡特點,全面提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的關(guān)注度，幫助學(xué)生深入課堂,讓語文課堂教學(xué)效率得以提升。

一、小學(xué)語文教育教學(xué)重要性

漢語是我們的母語,而語文就是讓我們學(xué)習(xí)漢語了解漢語的學(xué)科,語文學(xué)科從小學(xué)貫穿到大學(xué),因此語文的重要性顯而易見。而小學(xué)語文教育教學(xué)更是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),是學(xué)科與學(xué)科之間的紐帶。語文教學(xué)課程在教學(xué)時應(yīng)該致力于語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng),在小學(xué)階段,應(yīng)該教授符合小學(xué)生認知規(guī)律的一定數(shù)量漢字音形義的知識、基本的語法和修辭知識、常用的段落和篇章結(jié)構(gòu)知識、基本的閱讀和寫作方法知識等。教師有必要讓學(xué)生積累一定數(shù)量的語言素材,在量的基礎(chǔ)上產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，在語言實踐過程中,培養(yǎng)學(xué)生查字典、朗讀、默讀、說話、傾聽、寫字、寫作等基本技能,讓學(xué)生掌握并應(yīng)用多種閱讀方式以及語言表達方式。

二、傳統(tǒng)語文教育教學(xué)存在的問題

1.沒有尊重學(xué)生的主體地位。

只有學(xué)生愿意主動自覺地進行學(xué)習(xí),教師才能有效引導(dǎo),一些教師在此方面沒有發(fā)生觀念性轉(zhuǎn)變,只是不斷注重引導(dǎo)學(xué)生,學(xué)生卻不能積極參與課堂,教師雖然設(shè)計了豐富多彩的教學(xué)活動,但是沒有學(xué)生參與,造成了教師在語文課堂上“唱獨角戲”的局面,教師和學(xué)生之間沒有找到配合方式,也不能促進高效教學(xué)。

2.課堂中的無效提問。

在教學(xué)中，教師經(jīng)常會針對教學(xué)的內(nèi)容提出一些問題來刺激學(xué)生進行思考，這對于培養(yǎng)學(xué)生思維能力、加強對學(xué)生思維層面上的引導(dǎo)具有重要意義，是現(xiàn)階段提升教育有效性的重要途徑。但是從目前情況來看，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，提問無效問題的現(xiàn)象比較嚴重。在教學(xué)中，教師所提出的問題往往沒有經(jīng)過精心的設(shè)計，所提出的問題缺乏深度，學(xué)生不假思索就能夠回答，這種提問是毫無意義的，也無法引起學(xué)生的思考，甚至在一定程度上讓學(xué)生養(yǎng)成了淺層思考的習(xí)慣。另外，教師經(jīng)常會提問一些背誦性的問題，這會導(dǎo)致學(xué)生在腦海中進行標準答案的機械搜索，獨立思考的能力并沒有得到有效強化，也很大程度上影響了教學(xué)效率。[1]

3.教學(xué)形式缺乏多樣化，課堂學(xué)習(xí)氛圍沉悶。

小學(xué)階段不僅是學(xué)生身體發(fā)育的重要階段，而且是思想啟蒙的關(guān)鍵階段，自制力較弱，在平時的課堂教學(xué)中，往往不能對自己進行嚴格的約束，所以經(jīng)常做一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。并且當前我國部分小學(xué)語文教師在教學(xué)中教學(xué)形式缺乏多樣化，只讓學(xué)生死記硬背知識，無法使其從學(xué)習(xí)中感受到樂趣，久而久之，很有可能削弱學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生對于語言文字缺乏個人的想法，就難以提高學(xué)習(xí)興趣。

三、小學(xué)語文教學(xué)工作的有效策略

1.尊重學(xué)生主體地位,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

在語文課堂教學(xué)中利用豐富多彩的課堂教學(xué)活動,使學(xué)生在各種各樣的學(xué)習(xí)活動中體驗語文學(xué)科的獨有魅力,才能使學(xué)生能夠?qū)⒄Z文學(xué)科和其他學(xué)科之間做出具體的區(qū)別,合理的教學(xué)情境能夠幫助學(xué)生更好地理解語文學(xué)科所包含的情感體驗和學(xué)科內(nèi)涵,促使學(xué)生將這種情感體驗作用于學(xué)科學(xué)習(xí)上,更好地掌握知識點完成學(xué)習(xí)目標。教師需要先在學(xué)生的角度來理解本節(jié)語文課要完成的教學(xué)目標,根據(jù)學(xué)生特征來展開情境的創(chuàng)設(shè),這對教師本身的綜合素養(yǎng)提出了要求,也需要教師能夠在具體的問題上做出具體分析。[2]

2.有效提問，加強對學(xué)生思維的引導(dǎo)。

在當前的教育發(fā)展階段，小學(xué)語文教育需要重視對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，而提問就是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效方式。在教學(xué)中，教師需要根據(jù)知識內(nèi)容，對相關(guān)問題進行精心設(shè)計，一方面需要保證問題具有一定的梯度性，循序漸進逐步提升問題的深度，另一方面需要保證所提出的問題具有一定的趣味性，能夠引發(fā)學(xué)生的積極思考。

3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

處于小學(xué)教育階段的學(xué)生，正處于成長和發(fā)展的重要時期，其不僅年齡尚小，而且理解能力、自控能力等方面都有所欠缺。提高小學(xué)生在課堂教學(xué)中的注意力和學(xué)習(xí)興趣，教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式來實現(xiàn)。在實際教學(xué)過程中，教師可以從小學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，立足于實際生活，借助多媒體手段和周圍的工具為學(xué)生營造出鮮活的具有生活化氣息的情境，讓小學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中。只有在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)相應(yīng)的語文知識，小學(xué)生的記憶才會更深刻，其自身的語文素養(yǎng)也會在潛移默化中得到不斷的提升。[3]

四、結(jié)語

傳統(tǒng)語文教學(xué)思想落后,教學(xué)模式單一,教學(xué)內(nèi)容枯燥,難以讓學(xué)生重視并積極學(xué)習(xí)語文知識,通過對小學(xué)語文教育教學(xué)改革,創(chuàng)新教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容，突出學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神，促進小學(xué)語文教學(xué)工作的順利發(fā)展。