小學(xué)生語(yǔ)文課堂筆記習(xí)慣探究

陳大奎

浙江省臨海市河頭實(shí)驗(yàn)小學(xué)

“讀書(shū)如不及時(shí)做筆記，猶如雨落大海沒(méi)有蹤跡?！彼氖昼姷恼n堂，老師用盡全身力氣，盡可能做到既生動(dòng)又高效的向?qū)W生傳遞知識(shí)，而這些知識(shí)究竟有多少能被學(xué)生消化便決定了這節(jié)課的課堂效率。當(dāng)然，課堂效率的高低，傾聽(tīng)是關(guān)鍵。但我認(rèn)為，對(duì)于即將步入初中生活的六年級(jí)學(xué)生而言，他們已經(jīng)具備了一定的自控力，控制自己認(rèn)真傾聽(tīng)，不再是他們學(xué)習(xí)生涯上的大難題。因此，作為教師的我們更應(yīng)該傾向于培養(yǎng)學(xué)生正確記筆記的習(xí)慣，讓他們盡可能多的攬知識(shí)入懷。

一、明確課堂筆記的意義

處理好聽(tīng)與記的關(guān)系，是學(xué)生學(xué)習(xí)如何正確記筆記的前提，更是明確記筆記意義的關(guān)鍵。我們應(yīng)該讓學(xué)生明白，唯有全神貫注的傾聽(tīng)，方能知曉本節(jié)課中哪些知識(shí)是需要摘錄的。因?yàn)槿说挠洃浭怯邢薜?，這就決定了即使再認(rèn)真聽(tīng)講，也不能做到不動(dòng)筆墨便過(guò)目不忘。

傾聽(tīng)是摘錄的前提，它能幫助學(xué)生篩選出需要摘錄的內(nèi)容，避免記筆記成為一項(xiàng)沒(méi)有目的的盲目行為；而及時(shí)有效的摘錄則大大提高了課堂效率。將傾聽(tīng)與摘錄結(jié)合，方能攬知識(shí)入懷。

二、教給摘錄筆記的方法

1.“未雨綢繆”，做好筆記準(zhǔn)備。明確了記筆記的意義，能夠讓學(xué)生更愿意在課堂上動(dòng)手摘錄。那么作為教師，就應(yīng)該醒學(xué)生在課前充分做好記筆記的準(zhǔn)備，不應(yīng)讓準(zhǔn)備不足束縛學(xué)生摘錄的激情，其中包括準(zhǔn)備工具和準(zhǔn)備課文。

“磨刀不誤砍柴功”要想將筆記摘錄得清晰易懂，便于課后的復(fù)習(xí)鞏固，就必須要求學(xué)生在課前準(zhǔn)備好兩種不同顏色的筆和一份便利貼。我班有這樣一個(gè)學(xué)生，酷愛(ài)用藍(lán)色水筆寫(xiě)字，也勤于在課堂上摘錄筆記。當(dāng)課后作業(yè)需要去書(shū)中提取筆記時(shí)，他便時(shí)常迷失在自己的天空中。這樣的一個(gè)事例讓我意識(shí)到，用不同顏色的筆摘錄筆記比想象中要重要的多，能夠讓筆記變得清晰。而使用便利貼，能給學(xué)生提供更多摘錄的空間。

2.“察言觀色”，找準(zhǔn)筆記內(nèi)容。勤于動(dòng)筆是學(xué)會(huì)正確摘錄筆記的前提，而掌握方法，準(zhǔn)確快速地記筆記則更為關(guān)鍵。其中“包括察言觀色，找準(zhǔn)摘錄內(nèi)容”和“利用符號(hào)，加快摘錄速度”，這兩大方法。

作為教師，不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更要授予他們能力，課堂上我教學(xué)生們“察言觀色”：關(guān)注課件，呈紅色的內(nèi)容必須重點(diǎn)關(guān)注，需要做筆記；關(guān)注老師的語(yǔ)調(diào)，當(dāng)老師將語(yǔ)調(diào)提高的時(shí)候，說(shuō)明需要摘錄的知識(shí)點(diǎn)即將出現(xiàn)；關(guān)注老師的動(dòng)作，當(dāng)老師用手指指著課件或者板書(shū)中的某一部分進(jìn)行講解時(shí)，就是本節(jié)課的重點(diǎn)。最后是關(guān)注板書(shū)，寫(xiě)在黑板上作為板書(shū)的往往都是本篇課文的框架以及關(guān)鍵詞，無(wú)疑是一節(jié)課最核心的內(nèi)容。在這些關(guān)注點(diǎn)的引導(dǎo)下，加之教師適當(dāng)?shù)奶嵝眩軌蚣涌鞂W(xué)生做筆記的速度，提高課堂效率。

3“.移花接木”，加快筆記速度。學(xué)生們通過(guò)“察言觀色”，明確摘錄內(nèi)容后，還需要有一定摘錄速度才能真正實(shí)現(xiàn)課堂效率的提高。在語(yǔ)文課中，許多需要摘錄的關(guān)鍵詞，往往書(shū)中都有，所以要教會(huì)學(xué)生去書(shū)中找關(guān)鍵詞或者關(guān)鍵句，減少摘錄的負(fù)擔(dān)，比如：個(gè)別字詞用拼音替代；用自己的語(yǔ)言去替換；用縮句的方法去簡(jiǎn)化；用筆畫(huà)少的近義詞去替換等等。

4.數(shù)往知來(lái)，發(fā)揮筆記意義。上文曾提到，記筆記是為了彌補(bǔ)記憶的有限。因此，要想摘錄的意義成為現(xiàn)實(shí)，讓筆記真正發(fā)揮幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，提高學(xué)習(xí)效率的作用，必須要求學(xué)生做到課下及時(shí)回顧筆記。將沒(méi)有摘錄完整或者由于時(shí)間原因曾用符號(hào)、拼音等替代的筆記整理完整；雖然勉強(qiáng)摘錄下來(lái)，但是仍舊一知半解的內(nèi)容要及時(shí)請(qǐng)教同學(xué)或老師，力求盡快將其攻克。及時(shí)回顧，是學(xué)生養(yǎng)成正確記筆記習(xí)慣的最后一步，也是不容小覷的一步。只有做好了這最后一步，才能真正實(shí)現(xiàn)摘錄筆記這一學(xué)習(xí)習(xí)慣的意義。

三、以激勵(lì)為主，重在堅(jiān)持

小升初階段的學(xué)生無(wú)疑是到了小學(xué)高年級(jí)段，很多習(xí)慣基本上都養(yǎng)成了，記筆記的習(xí)慣也并不例外。這一階段如若一味采用高壓政策，強(qiáng)制學(xué)生摘錄筆記，或是對(duì)不愿意摘錄課堂筆記的學(xué)生施以懲罰，這只會(huì)使學(xué)生對(duì)摘錄筆記產(chǎn)生畏懼的心理，進(jìn)而對(duì)記筆記徹底失去興趣。因此，培養(yǎng)六年級(jí)學(xué)生記筆記的習(xí)慣應(yīng)該以激勵(lì)為主，可以鼓勵(lì)他們準(zhǔn)備一本自己喜歡的筆記本，一是因?yàn)橐浀膬?nèi)容增多了，二是因?yàn)橄矚g才會(huì)經(jīng)常拿出來(lái)記錄、查閱和復(fù)習(xí)。學(xué)生在嘗試摘錄筆記之初，難免會(huì)出現(xiàn)因?yàn)椴皇煜ざa(chǎn)生一系列的問(wèn)題。這時(shí)老師自身要耐心，堅(jiān)持鼓勵(lì)學(xué)生，并告訴他們，“不積跬步無(wú)以至千里，不積小流無(wú)以成江海”，要想成功養(yǎng)成正確摘錄筆記的習(xí)慣，必須堅(jiān)持。

曾國(guó)潘曾說(shuō)：“敗人兩字，非傲即惰”。傲就是冥行妄作，惰就是不著實(shí)躬行。而解決習(xí)性問(wèn)題，沒(méi)有比知行合一更有效的了。因此，要想學(xué)生養(yǎng)成正確摘錄筆記的習(xí)慣，為他們提供方法只是一個(gè)開(kāi)端，更為重要的是為他們提供實(shí)踐方法的平臺(tái)。我認(rèn)為，每一節(jié)課，都可以成為培養(yǎng)學(xué)生正確記筆記的習(xí)慣的平臺(tái)，輔之以耐心，定能幫助學(xué)生養(yǎng)成正確摘錄筆記的習(xí)慣，既能輕松攬知識(shí)入懷，又能鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，助他們更快更好地適應(yīng)未來(lái)的初中生活。