小學語文教學中學生語言表達能力培養(yǎng)策略

楊 波

河北省邯鄲市復興區(qū)康莊中心校

小學語文教學所涉及的教學形式和教學模式比較復雜多樣，除了平時教師需要增加學生的閱讀量和注重學生的基礎教學外，還要注重小學生語言表達能力的培養(yǎng)。對小學生而言，小學階段正是學生成長、學習的關鍵階段，本文就如何如何培養(yǎng)小學生的語言表達能力進行了以下分析。

一、小學語文教學中學生語言表達能力培養(yǎng)存在的常見問題

1.教學模式單一。

首先，以教師為主體的傳統(tǒng)小學語文教學，主要依據(jù)教學材料對學生進行教學，忽略了學生的主體能動性以及教師與學生之間的互動交流，對學生主觀能動性的培養(yǎng)，以及教學質量的提高都造成了一定負面的影響，不利于小學語文教學事業(yè)的長遠發(fā)展。其次，教師對小學生語言表達能力的培養(yǎng)方法還是停留在以往多閱讀豐富詞匯量以及多寫作掌握寫作技巧上，忽視了學生作為個體的主觀思想培養(yǎng)與發(fā)展。最后，部分教師忽略了對語文課堂教學方式的創(chuàng)新，沒有結合學生現(xiàn)階段自身特點，依據(jù)教學目標進行有針對性的趣味教學，教學方式枯燥乏味，沒有學習氛圍，不能激發(fā)學生學習興趣，調動學習積極性，從而導致學生對語文課堂教學產(chǎn)生了厭煩的心理情緒，不利于教師的系統(tǒng)性教學。此外，為了滿足國家新型人才發(fā)展需求，教師也要注重對學生邏輯思維能力和創(chuàng)新能力的提升，為國家的進一步發(fā)展輸送更多的創(chuàng)新型人才。

2.教材問題。

以往小學語文課堂教學，大多數(shù)教師都是依據(jù)教學大綱因材施教，課后留下課堂作業(yè)進行階段性復習，然后采用階段性測試或是考試的方法來對學生現(xiàn)階段知識的掌握情況進行檢測。以上這種情況主要注重了教學質量，忽視了學生語言表達能力的培養(yǎng)與發(fā)展?，F(xiàn)實教學中，教師也沒重視與學生之間的溝通交流，及時了解學生的學習生活狀況，致使教學中的一些教學問題和教學知識點，學生處于模棱兩可的狀態(tài)，對所學到的詞語、詩句不能充分的了解與運用，從而影響了小學生語言表達能力的培養(yǎng)。除此之外，小學語文教材多偏重于對理論知識的教授，沒有與實踐教學相結合，脫離了學生的實際生活，給后期小學生語言表達能力的培養(yǎng)與發(fā)展造成了一定的影響，不利于小學語文教學的長效發(fā)展。

二、小學語文教學中學生語言表達能力培養(yǎng)的有效策略

1.充分利用社會與家庭資源。

學校、家庭、社會三者在學生學習、生產(chǎn)過程中都占據(jù)十分重要的位置，對學生個性化發(fā)展有著十分重要的影響。學校注重的是對學生理論知識方面的教學，而家庭和社會就是對學生的實踐教學，三者之間的密不可分的。在小學生語言表達能力培養(yǎng)過程中，教師依據(jù)教學材料對語言表達中的基礎語句和詞匯進行教學，然后學生結合實際生活和社會大眾需求對其進行有效的運用提升，不僅促進了學生的個性化發(fā)展，而且有利于學生語言表達能力的培養(yǎng)與發(fā)展。同時，教師也意識到了家庭和社會對學生語言表達能力培養(yǎng)的重要性，深入挖掘社會、生活中的語言表達因素，加強學生的語言運用能力，鼓勵學生積極的參與到自主實踐和社會活動中去，提高學生的語言溝通能力和主觀能動性，對培養(yǎng)學生語言表達能力有顯著的成效。

2.為學生營造良好的發(fā)言氛圍。

大多數(shù)小學語文教學課堂中，都是以教師為主體進行課堂教學的，沒有實現(xiàn)學生的主體性，學生不敢積極發(fā)言，表達自己的見解，而造成這種情況出現(xiàn)的原因是多方面的：首先，教師作為授業(yè)人，在教學中態(tài)度比較嚴肅，致使教學氛圍也比較緊張，從而影響了學生的心理情緒，內心想法迫于壓力無法正常表達出來。這時，就要求教師要結合學生目前自身特點對教學方式進行創(chuàng)新，依據(jù)教學材料為學生營造一個輕松的學習氛圍，激發(fā)學生學習興趣，調動積極性，讓學生在愉悅、輕松的氛圍下勇于表達自己的觀點。其次，實現(xiàn)以學生為主體的教學，多與學生進行語言交流，推動師生關系的良好發(fā)展，讓學生充分感受到教師親和力的同時，勇于表達自己的觀點，從而有利于學生語言表達能力的培養(yǎng)與提高。最后，在教師與學生的日常語言交流中，教師要注重語言的親和力，從多方面了解到學生的學習訴求和觀點的表述。這樣不僅有利于師生關系的進一步提升，還有利于教師及時發(fā)展學生在語言表達能力培養(yǎng)上存在的一些問題，并有針對性的引導教育，從而實現(xiàn)學生個人的良性成長與發(fā)展。

三、結語

由以上文章得出，小學語文教學語言表達能力的培養(yǎng)與發(fā)展，不僅與學校教學有關，還與社會、家庭有著密不可分的聯(lián)系。教師注重課堂理論知識教學與實踐教學相結合的同時，還要與學生建立良好的師生關系，及時了解學生訴求和學習想法，對小學生語言運用能力中出現(xiàn)的問題做到及時發(fā)展及時解決。此外，教師還要注重對教學模式的不斷完善與改革，促進小學語文教學的穩(wěn)定長遠發(fā)展。