高校學(xué)生誠(chéng)信教育培養(yǎng)路徑研究

張 鑫

西安工程大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院

對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生而言，誠(chéng)信教育既是塑造健康人格的教育，也是強(qiáng)化信用資源的教育，還是提升公民基本素質(zhì)的教育，在大學(xué)生全面成長(zhǎng)成才過(guò)程中，“誠(chéng)信”發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。但是隨著社會(huì)的發(fā)展，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的不斷沖擊，大學(xué)生在思想觀念、價(jià)值利益取向方面越來(lái)越趨于多元化，部分大學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)觀念淡薄，高校誠(chéng)信教育環(huán)節(jié)缺失，直接導(dǎo)致了當(dāng)前大學(xué)生中存在較為嚴(yán)重的失信行為。

一、高校學(xué)生誠(chéng)信缺失的具體表現(xiàn)

1.參加政治活動(dòng)，接受思想政治教育有失誠(chéng)信。

現(xiàn)階段，大部分在校大學(xué)生均已年滿18周歲，已經(jīng)享有了參與政治活動(dòng)的各項(xiàng)權(quán)利和義務(wù)，已經(jīng)能夠接受到大學(xué)的思想政治教育洗禮。比如參加高校各項(xiàng)思想政治教育活動(dòng)，接受黨團(tuán)課、青馬班培訓(xùn)；在校期間學(xué)習(xí)各種思想政治教育通識(shí)課程；創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)，申請(qǐng)入黨，加入黨組織，過(guò)組織生活等。大學(xué)期間豐富多彩的政治活動(dòng)和形式多樣的思想政治教育活動(dòng)不僅給廣大學(xué)生營(yíng)造了積極向上的學(xué)習(xí)生活氛圍，還給了大家提供了成長(zhǎng)成才、不斷提升自我的發(fā)展機(jī)遇。但部分學(xué)生在參加活動(dòng)、接受思政教育過(guò)程中也表現(xiàn)出了有失誠(chéng)信行為：在黨團(tuán)課培訓(xùn)、青馬班結(jié)課、思政公開(kāi)課考試中作弊；在申請(qǐng)入黨時(shí)動(dòng)機(jī)不純粹，過(guò)組織生活不積極，黨員行為表現(xiàn)前后表里不一，黨內(nèi)一套、黨外一套；參加各項(xiàng)政治活動(dòng)只為第二課堂活動(dòng)加分，完全違背了思政教育初衷。種種行為也讓原本純粹的思想政治學(xué)習(xí)教育活動(dòng)蒙上了陰影。

2.參加學(xué)術(shù)科研，學(xué)業(yè)提升過(guò)程中有失誠(chéng)信。

大學(xué)生的主業(yè)是學(xué)習(xí)，提升個(gè)人素質(zhì)。但是部分學(xué)生身處“象牙塔”，卻不干正事，碌碌無(wú)為，甚至有很大一部分學(xué)生在日常學(xué)術(shù)科研、學(xué)業(yè)提升過(guò)程中出現(xiàn)失信行為。集中表現(xiàn)在：經(jīng)常性曠課、逃課；考試作弊，雇傭槍手替考；花錢(qián)找人代上課、代寫(xiě)作業(yè)；畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)找人代寫(xiě)；學(xué)術(shù)論文找人代發(fā)等等。這些行為不僅嚴(yán)重踐踏了校風(fēng)校紀(jì)，而且給學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)、校園文化塑造都產(chǎn)生了極大的負(fù)面影響。愈演愈烈的大學(xué)生學(xué)術(shù)科研、學(xué)業(yè)“誠(chéng)信”危機(jī)正不斷蔓延，有效阻止學(xué)術(shù)不端、學(xué)業(yè)失信行為已迫在眉睫。

3.大學(xué)生經(jīng)濟(jì)生活，日常消費(fèi)行為有失誠(chéng)信。

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，居民消費(fèi)水平也在不斷提高，大學(xué)生的消費(fèi)習(xí)慣和消費(fèi)能力也受到了潛移默化的影響，隨之也衍生了一系列大學(xué)生經(jīng)濟(jì)生活中的失信行為。諸如：惡意拖欠學(xué)費(fèi)；欠錢(qián)不還；惡意透支信用卡；提前消費(fèi)引發(fā)的裸貸、校園貸；蓄意夸大貧困事實(shí)，提供虛假材料申請(qǐng)貧困生，騙取套取困難補(bǔ)助和助學(xué)金；畢業(yè)后惡意拖欠國(guó)家生源地助學(xué)貸款等等。大學(xué)生作為成年人，因失信引發(fā)的經(jīng)濟(jì)糾紛、經(jīng)濟(jì)犯罪情況也越發(fā)嚴(yán)峻，這些失信行為不僅僅會(huì)對(duì)大學(xué)生本人帶來(lái)惡劣影響，還會(huì)對(duì)家庭、學(xué)校的聲譽(yù)產(chǎn)生難以估量的損失。

4.人際交往及就業(yè)擇業(yè)過(guò)程中有失誠(chéng)信。

當(dāng)前社交形式非常豐富，大學(xué)生的人際交往無(wú)論是線下實(shí)際還是線上虛擬都

呈現(xiàn)出多元化特點(diǎn)，但在具體交際過(guò)程中，大學(xué)生或多或少都表現(xiàn)出誠(chéng)信缺失。例如：部分學(xué)生利用虛假身份沉溺網(wǎng)絡(luò)不能自拔，刻意回避現(xiàn)實(shí)，使得人與人之間的信任產(chǎn)生危機(jī)；還有學(xué)生對(duì)待戀愛(ài)不真誠(chéng)，毫無(wú)責(zé)任感，極大地傷害了彼此，違背了戀愛(ài)初衷。在大學(xué)生的就業(yè)擇業(yè)過(guò)程中，失信行為也屢見(jiàn)不鮮：為實(shí)現(xiàn)就業(yè)，偽造證書(shū)、虛構(gòu)工作經(jīng)歷、簡(jiǎn)歷造假；隨心所欲簽約，工作不如意隨即違約的“三分鐘熱度”也比比皆是。

二、高校學(xué)生誠(chéng)信缺失的原因探析

1.外在環(huán)境對(duì)高校學(xué)生潛移默化的影響。

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，外來(lái)文化、外來(lái)思想的不斷涌入，對(duì)高校學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀都產(chǎn)生了潛移默化的影響，利己主義、拜金主義成為了部分學(xué)生的人生信條，隨之引發(fā)了各種人際交往、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)間的失信行為。加之魚(yú)龍混雜的網(wǎng)絡(luò)文化和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力的增大，使得高校學(xué)生逐漸在“誠(chéng)信”的道路上偏航、迷失，高校學(xué)生誠(chéng)信教育也面臨了前所未有的危機(jī)。

2.高校誠(chéng)信教育方式方法亟待變革更新。

作為誠(chéng)信教育的主體，當(dāng)前高校在教育學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信方面的方式方法略顯滯后、亟需變革：一是部分高校在誠(chéng)信教育上疏于形式，以傳統(tǒng)的道德說(shuō)教為主，而缺乏誠(chéng)信教育實(shí)踐的主觀體驗(yàn)和交流，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，只注重專(zhuān)業(yè)化培養(yǎng)，而欠缺人文素養(yǎng)、品德道德修養(yǎng)教育；二是高校在誠(chéng)信教育中重結(jié)果輕過(guò)程，學(xué)生過(guò)多地注重考試結(jié)果帶來(lái)的眼前效益和價(jià)值，為取得高分蠢蠢欲動(dòng)、考試作弊，為獲得榮譽(yù)惡性競(jìng)爭(zhēng)、不擇手段，忽視了誠(chéng)實(shí)守信做人之根本。

3.家庭在對(duì)子女誠(chéng)信教育方面存在誤區(qū)。

父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子品德教育的第一課堂。但是部分學(xué)生

家長(zhǎng)在教育子女過(guò)程中，只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)教育，而忽視了品德教育、忽略了對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生也未能在家庭教育中獲益太多。此外，部分家長(zhǎng)不光把學(xué)生交給學(xué)校，還想著把對(duì)學(xué)生的誠(chéng)信教育也交給學(xué)校，殊不知，家庭才是對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育的最好舞臺(tái)。更有甚者，部分父母在日常生活中，將一些不誠(chéng)信行為暴露無(wú)遺，在子女面前做出一些失信行為，久而久之，子女們也深受其影響，在誠(chéng)信道路上偏航！

4.大學(xué)生自身素質(zhì)缺乏誘發(fā)失信行為。

當(dāng)代大學(xué)生大多是獨(dú)生子女，許多學(xué)生打小在“溫室”環(huán)境中成長(zhǎng)，沉溺于

父母親濃濃的愛(ài)意中，舒適的環(huán)境反倒使得學(xué)生缺乏對(duì)自身素質(zhì)的提升，以自我為中心、提倡個(gè)性張揚(yáng)，將自私與個(gè)性等同，吃苦耐勞精神、責(zé)任感意識(shí)逐漸缺失。長(zhǎng)此以往，這種自私自利的思想便開(kāi)始滋生蔓延，學(xué)生為了獲利獲益而摒棄誠(chéng)信，加之當(dāng)前道德多元化的大背景，隨之也就誘發(fā)了種種失信行為。

三、高校加強(qiáng)學(xué)生誠(chéng)信教育的培養(yǎng)路徑

要改變大學(xué)生的種種失信現(xiàn)狀，需要社會(huì)、高校、家庭、大學(xué)生本身的多方聯(lián)動(dòng)、共同努力。社會(huì)要長(zhǎng)效引領(lǐng)誠(chéng)信建設(shè)的正確風(fēng)向；家庭應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)教育與誠(chéng)信道德教育并舉；大學(xué)生本人應(yīng)當(dāng)潛心研學(xué)，切實(shí)提升誠(chéng)信素質(zhì)、踐行誠(chéng)信行為。高校作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的主陣地，在加強(qiáng)大學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)教育方面理應(yīng)主動(dòng)出擊、發(fā)揮作用。

1.制定誠(chéng)信行為準(zhǔn)則，規(guī)范學(xué)生言行舉止。

無(wú)規(guī)矩不成方圓。高校作為育人主體，應(yīng)當(dāng)不斷完善、建立健全學(xué)生管理規(guī)章制度，制度中要將誠(chéng)信教育單獨(dú)成章成塊，從規(guī)章制度中要求學(xué)生做到誠(chéng)信做人、誠(chéng)信辦事；可以在入校之初和學(xué)生簽寫(xiě)誠(chéng)信承諾書(shū)、印發(fā)誠(chéng)信宣傳手冊(cè)，明確告知學(xué)生校園中的哪些行為有失誠(chéng)信以及失信懲戒力度；號(hào)召同學(xué)們監(jiān)督和檢舉學(xué)生的失信行為，不斷強(qiáng)化誠(chéng)信意識(shí)教育，使誠(chéng)信觀念能深入人心，誠(chéng)信準(zhǔn)則能成為大學(xué)生日常重要的行為準(zhǔn)則之一。

2.培育校園誠(chéng)信文化，營(yíng)造良好誠(chéng)信氛圍。

大學(xué)生誠(chéng)信的塑造需要不斷得到校園文化的支持和配合。在日常學(xué)習(xí)之余，學(xué)生們接觸到最多的就是校園中各類(lèi)文體活動(dòng)，學(xué)校應(yīng)該借助校園廣播、櫥窗、宣傳屏、橫幅、新媒體平臺(tái)等多樣手段來(lái)加大誠(chéng)信教育的力度；校園內(nèi)應(yīng)多樹(shù)立誠(chéng)信典型，宣傳弘揚(yáng)誠(chéng)信事跡，用典型來(lái)帶動(dòng)身邊更多人秉持誠(chéng)信初心；在特殊時(shí)間節(jié)點(diǎn)開(kāi)展以“誠(chéng)信”為主題的寓教于樂(lè)活動(dòng)，如舉辦誠(chéng)信文化節(jié)、誠(chéng)信育人季等等，讓學(xué)生能樂(lè)在其中、誠(chéng)信塑造在其中。

3.建立誠(chéng)信關(guān)懷檔案，規(guī)約學(xué)生信用風(fēng)險(xiǎn)。

高校單單使用一紙誠(chéng)信量化表是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)當(dāng)嘗試引入個(gè)人征信系統(tǒng)，建立學(xué)生在校期間信用數(shù)據(jù)庫(kù)，自學(xué)生入學(xué)初就給每一位學(xué)生單獨(dú)建立誠(chéng)信關(guān)懷檔案。檔案每學(xué)期動(dòng)態(tài)更新，記錄學(xué)生在校期間的就讀信息、還貸情況、學(xué)費(fèi)情況、所獲榮譽(yù)、所受處分、學(xué)習(xí)成績(jī)等基本情況，以此來(lái)形成學(xué)生在校期間的初步信用憑證，對(duì)于學(xué)生的失信行為和懲處結(jié)果也據(jù)實(shí)錄入。檔案由各學(xué)院統(tǒng)一管理，在規(guī)定范圍內(nèi)，供院校、用人單位、金融機(jī)構(gòu)調(diào)閱，從制度上規(guī)約學(xué)生信用風(fēng)險(xiǎn)。

4.完善誠(chéng)信測(cè)評(píng)體系，暢通誠(chéng)信監(jiān)管渠道。

誠(chéng)信測(cè)評(píng)體系對(duì)于誠(chéng)信建設(shè)至關(guān)重要。高校應(yīng)當(dāng)不斷優(yōu)化和完善誠(chéng)信測(cè)評(píng)體系，規(guī)范評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要對(duì)學(xué)生在校期間的紀(jì)律情況、契約意識(shí)進(jìn)行歸納分析，定期通過(guò)學(xué)生自評(píng)、同學(xué)間互評(píng)、輔導(dǎo)員評(píng)價(jià)、任課教師評(píng)價(jià)等對(duì)信用指數(shù)進(jìn)行評(píng)估。要將學(xué)生的誠(chéng)信表現(xiàn)與日常獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)定、入黨推優(yōu)、優(yōu)生優(yōu)干評(píng)定、畢業(yè)生就業(yè)推薦等掛鉤；要對(duì)失信行為從嚴(yán)從重處理，加大失信的成本，降低失信行為的發(fā)生幾率；要通過(guò)建立誠(chéng)信公示、舉報(bào)失信行為等手段，在學(xué)生個(gè)體間與制度體系間形成良性循環(huán)，使他律和自律相融合，達(dá)到誠(chéng)信教育的目的。

5.加大誠(chéng)信實(shí)踐教育，促進(jìn)學(xué)生知行統(tǒng)一。

高校應(yīng)該充分利用好社會(huì)實(shí)踐這一平臺(tái)，加大誠(chéng)信實(shí)踐教育投入力度，引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)實(shí)踐一線，對(duì)接金融機(jī)構(gòu)來(lái)切身體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)信用行為，接觸當(dāng)前社會(huì)的種種失信行為，積極促進(jìn)學(xué)生在誠(chéng)信教育過(guò)程中的知行合一，確保學(xué)生能夠達(dá)到誠(chéng)信意識(shí)內(nèi)化于心、誠(chéng)信行為外化于行。通過(guò)一步步的實(shí)踐，讓學(xué)生不斷修正自身，成為一名真正具備誠(chéng)信品質(zhì)的大學(xué)生。

誠(chéng)信教育一方面能有效提升大學(xué)生綜合素質(zhì)、引導(dǎo)大學(xué)生全面成長(zhǎng)成才，另一方面能夠增強(qiáng)高?！傲⒌聵?shù)人”工作實(shí)效、有助于社會(huì)誠(chéng)信風(fēng)尚的形成?？偠灾?，高校學(xué)生誠(chéng)信教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，絕非一朝一夕之功，需要調(diào)動(dòng)各方的共同力量來(lái)推進(jìn)落實(shí)，只有這樣才能使當(dāng)代大學(xué)生遠(yuǎn)離“誠(chéng)信”危機(jī)，塑造出完美品格，為誠(chéng)信社會(huì)做出貢獻(xiàn)。