生活化高中政治課堂構(gòu)建策略

楊正春

福泉市福泉中學(xué)

在以往比較傳統(tǒng)的高中政治的教學(xué)過(guò)程中，教師教學(xué)的方式多年來(lái)一層不變，一般情況下都是先讓學(xué)生去大量的背誦課本里面的內(nèi)容，然后再通過(guò)做題去鞏固自己學(xué)習(xí)到的這些知識(shí)。最主要的目的就是讓學(xué)生能夠通過(guò)大量的重復(fù)來(lái)產(chǎn)生記憶，但是這種方式時(shí)間久了會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到厭煩失去了對(duì)于高中政治的興趣。另外，當(dāng)學(xué)生只是通過(guò)刻板的背誦來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，也根本無(wú)法達(dá)到學(xué)以致用的效果，無(wú)法真正的提升學(xué)生的政治水平。而將政治的課堂變得生活化就可以讓這一種情況得到很好的解決，提供給了學(xué)生一個(gè)更加靈活的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生能夠擺脫這一種枯燥的學(xué)習(xí)方式，將自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)真正的落地到生活中去。

一、深度挖掘課本中生活化的內(nèi)容

很多教師在講課的時(shí)候過(guò)于書面化，所講解知識(shí)的時(shí)候也都是用書面語(yǔ)講解，就導(dǎo)致課堂過(guò)于虛浮，無(wú)法落地，也無(wú)法給學(xué)生一種真實(shí)的學(xué)習(xí)感覺(jué)，就導(dǎo)致學(xué)生跟課堂之間的距離越來(lái)越遠(yuǎn)。也有些教師在剛一開(kāi)始將政治的課堂變得生活化的時(shí)候，只是一味的將教學(xué)的目光放到課外，尋找生活中一些生活化的素材填補(bǔ)到自己的教學(xué)中去。這樣不僅會(huì)增大學(xué)生的學(xué)習(xí)難度和壓力，也無(wú)法跟課本中學(xué)生所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)高度的統(tǒng)一和融合，就失去了將課堂變得生活化的本質(zhì)。為了能夠讓這一種情況得到緩解，教師就應(yīng)該嘗試著對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘，找到其跟生活的內(nèi)在聯(lián)系，以課本中內(nèi)容為切入點(diǎn)，才能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在高中的政治課本《影響價(jià)格的因素》一個(gè)章節(jié)中，最主要的內(nèi)容就是讓學(xué)生能夠明白通貨膨脹和通貨緊缺所導(dǎo)致的價(jià)格的變動(dòng)。教師若只是一味的讓學(xué)生按照著課本中的原話去背誦的話，不僅學(xué)習(xí)的效率低而且也比較容易出錯(cuò)。其實(shí)價(jià)格變動(dòng)在我們的生活中是經(jīng)常見(jiàn)到的一種現(xiàn)象，可以說(shuō)是與學(xué)生的生活息息相關(guān)，所以在學(xué)習(xí)到了這一個(gè)章節(jié)的時(shí)候，教師就可以從身邊的現(xiàn)象入手。比如，在夏天，超市里面的西瓜十分的便宜，但是到了冬天就變得十分昂貴，讓學(xué)生去猜想導(dǎo)致西瓜價(jià)格變動(dòng)的原因，然后再順勢(shì)導(dǎo)入“供求關(guān)系”所導(dǎo)致的價(jià)格的變化，幫助學(xué)生從生活出發(fā)去理解課本中的知識(shí)，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能有一個(gè)更加深刻的記憶。

二、創(chuàng)建生活化的學(xué)習(xí)情境

在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，環(huán)境是很大的一個(gè)能夠影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的一個(gè)因素。一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境不僅能夠幫助學(xué)生對(duì)課本中的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)深刻的了解，還能夠給學(xué)生課本外的延展和感悟。所以，在將高中的政治課堂變得生活化的同時(shí)，教師也可以嘗試著在課堂上創(chuàng)建一些比教生活化的學(xué)習(xí)情境。也是給了學(xué)生一個(gè)能夠逐步適應(yīng)的過(guò)程，構(gòu)建起來(lái)課堂與生活之間的橋梁。這樣就能夠讓學(xué)生養(yǎng)成一種應(yīng)用的意識(shí)，在學(xué)習(xí)到某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，就會(huì)嘗試著去應(yīng)用在生活中。在一遍遍的應(yīng)用上加深學(xué)生對(duì)于該知識(shí)點(diǎn)的理解和感悟，也能讓學(xué)生用更加靈活且多變的形式來(lái)完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，在高中的政治課本《生活處處有哲學(xué)》一個(gè)章節(jié)中，最主要的內(nèi)容就是讓學(xué)生能夠?qū)τ谏钪写嬖谥囊恍┱軐W(xué)有一個(gè)基本的認(rèn)知。很多學(xué)生對(duì)于“哲學(xué)”這一個(gè)詞匯其實(shí)比較的陌生，認(rèn)為只有是一些偉大的思想家和教育家才懂得哲學(xué)，在學(xué)習(xí)哲學(xué)的時(shí)候，就會(huì)有一種很大的疏離感，導(dǎo)致很難提高自己的學(xué)習(xí)效率。為了能夠讓這一種情況得到緩解，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上還原生活中的一些小片段。比如，我們經(jīng)常見(jiàn)到的過(guò)馬路看紅綠燈的事情，看似簡(jiǎn)單，其實(shí)就隱藏著哲學(xué)，在其中就告訴了我們有關(guān)于等待和規(guī)則的哲學(xué)。當(dāng)學(xué)生在嘗試著去還原這些生活化的場(chǎng)景的時(shí)候，教師應(yīng)該注重提點(diǎn)學(xué)生，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)感悟，在生活的小事中見(jiàn)微知著，就能夠?qū)W(xué)習(xí)和生活統(tǒng)一稱為一個(gè)整體，讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)到的知識(shí)有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)。

三、作業(yè)形式生活化

很多教師在布置高中的政治作業(yè)的時(shí)候，形式過(guò)于單板和統(tǒng)一，一般都是枯燥的做題。其實(shí)這一種布置作業(yè)的方式學(xué)生缺乏主動(dòng)性，只能去一味的服從，而且學(xué)生之間的能力有很大的差異，同樣的作業(yè)任務(wù)，對(duì)于一些基礎(chǔ)能力比較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)很輕松就可以完成，對(duì)于一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就需要背負(fù)很大的學(xué)習(xí)壓力。而將作業(yè)的形式變得生活化就可以讓這一種情況得到很好的解決。

例如，在高中的政治課本《文化的多樣性與文化的傳播》一個(gè)章節(jié)中，最主要的內(nèi)容就是讓學(xué)生能夠感受到生活中接觸到文化的多樣性，以及文化的傳播方式。在學(xué)習(xí)到這樣主題的內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生在作業(yè)的時(shí)候放眼于自己的生活，去尋找生活中存在的文化，以及這些文化傳播的方式。讓學(xué)生做好記錄，盡自己最大的努力去發(fā)現(xiàn)生活中的這些文化現(xiàn)象。不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還可以讓學(xué)生的觀察能力的得到鍛煉，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用學(xué)科的眼光去觀看生活，就能有一個(gè)事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

將高中階段的政治教學(xué)變得生活化是能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的一個(gè)有效的途徑和方式，但是教師在生活化教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該注重教學(xué)方式是否“落地”。只有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和方式有一個(gè)深入的理解和探究，才能讓生活化的教學(xué)方式真正的從學(xué)生本身出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)提升學(xué)生的政治學(xué)習(xí)能力。