高中歷史課堂有效性教學(xué)策略探究

楊潔昕

貴陽市第九中學(xué)

眾所周知，高中是一個(gè)快節(jié)奏的特殊時(shí)期，高中生面臨著巨大的學(xué)習(xí)壓力，語文、數(shù)學(xué)、英語三門學(xué)科就讓大部分高中生無法喘息。在這種情況下，高中歷史慢慢被擠壓，失去了應(yīng)有的活力和生命力，仿佛在夾縫中生存。據(jù)我觀察，目前的高中歷史教學(xué)存在一些明顯而普遍的問題。首先，對(duì)高中歷史的重視度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，將高中歷史邊緣化的現(xiàn)象十分顯著。除此之外，大多數(shù)高中生認(rèn)為高中歷史難學(xué)，尤其是紛繁復(fù)雜的歷史事件與歷史時(shí)期很難記憶，深度的歷史理解分析與應(yīng)用更是很難掌握，在做題時(shí)也總是出現(xiàn)困難。這也打擊了高中生學(xué)習(xí)歷史的興趣與積極性。

一、理論與實(shí)踐相結(jié)合，幫助學(xué)生更好地理解歷史蘊(yùn)含的情懷

高中生對(duì)歷史不夠重視的一個(gè)重要原因便是對(duì)歷史缺乏正確的認(rèn)識(shí)，不理解歷史的情懷，無法感受到歷史的重要性。因此，讓學(xué)生明白歷史的重要性與意義，是高中歷史教師努力的第一步。高中歷史教師可以將課堂教學(xué)與學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)相結(jié)合，讓學(xué)生在體驗(yàn)中獲得感悟，培養(yǎng)正確的歷史觀，擁有對(duì)歷史的敬畏與尊重。通過理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，高中生能更深入地理解每一段歷史背后蘊(yùn)含的道理，真正明白每一段歷史的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，對(duì)歷史學(xué)習(xí)起到很好的幫助。

例如，在學(xué)習(xí)《近代中國反侵略、求民主的潮流》時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地參觀紅色景區(qū)、歷史事件紀(jì)念館、名人故里等等具有時(shí)代印記的地方，讓高中生置身其中，感受歷史留下的痕跡，以及每一段歷史的深刻內(nèi)涵。教師也可以為學(xué)生放映相關(guān)的影片，讓學(xué)生從直觀形象的影視中，感受歷史的氣息，明白歷史的意義，牢記歷史使命。在這個(gè)過程中，學(xué)生明白歷史的重要性，帶著熱情與莊嚴(yán)的態(tài)度學(xué)習(xí)歷史，將會(huì)有意想不到的效果。

二、增強(qiáng)歷史學(xué)習(xí)的趣味性

興趣是最好的教師，尤其是在高中學(xué)習(xí)緊張、大部分時(shí)間被語文數(shù)學(xué)英語占據(jù)的情況下，高中歷史能得到的關(guān)注度并不是很高。高中生愿意花費(fèi)足夠的時(shí)間去學(xué)習(xí)高中歷史的最大動(dòng)力便是興趣，因此，培養(yǎng)起高中生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。而高中歷史本身具有豐富的知識(shí)，文化內(nèi)涵豐厚，能夠給教師充足的機(jī)會(huì)展現(xiàn)高中歷史的魅力。教師也可以采用多維教學(xué)手段，運(yùn)用多種教學(xué)方法豐富課堂，是高中歷史課堂活躍起來；也可以借助先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和完善的多媒體教學(xué)設(shè)施促進(jìn)高中歷史課堂的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《中國近現(xiàn)代社會(huì)生活的變遷》這一章時(shí)，教師就可以以高中生的興趣為立足點(diǎn)，放映與之相關(guān)的電視劇及影片中的相關(guān)片段，讓學(xué)生在觀看的過程中認(rèn)真留意影片中的角色的穿著打扮及生活習(xí)慣。根據(jù)服飾、食宿、出行方式等等變化總結(jié)出當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，觀察歷史的變遷。教師也可以借助學(xué)生對(duì)衣食住行的興趣增添歷史課堂的魅力，增加歷史課堂的興趣性。教師可以請(qǐng)學(xué)生分享自己的理解，通過豐富的課堂活動(dòng)講歷史課堂更加飽滿，遠(yuǎn)離“枯燥”的標(biāo)簽，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)使下不斷提升歷史學(xué)習(xí)水平。

三、促進(jìn)歷史知識(shí)的系統(tǒng)化，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力

高中歷史的體系龐大，知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容紛繁雜亂，對(duì)高中生而言是一個(gè)挑戰(zhàn)。既需要高中生花費(fèi)較多的時(shí)間，也需要高中生不斷鞏固復(fù)習(xí)、加深理解。歷史記憶難題是令絕大多數(shù)高中生頭疼的問題，但是，記憶對(duì)高中歷史而言又是必不可少的。因此，解決這一問題的關(guān)鍵就在于找到合適高效的記憶方法，促進(jìn)記憶效率的提高。針對(duì)歷史內(nèi)容龐大的特點(diǎn)，對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行整理是一個(gè)優(yōu)質(zhì)的選擇。歷史教學(xué)本身就具有一定的體系，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的記憶習(xí)慣繪制自己專用的思維導(dǎo)圖，幫助自己鞏固知識(shí)的同時(shí)，也能加強(qiáng)對(duì)整個(gè)歷史知識(shí)的把握，促進(jìn)歷史的體系化學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)《從科學(xué)社會(huì)主義理論到社會(huì)主義制度的建立》這一章知識(shí)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)時(shí)間線，中外歷史事件之間的聯(lián)系等等不同的角度，選擇最適合自己的方式厘清歷史事件之間的關(guān)系，將歷史脈絡(luò)理解通透，然后在此基礎(chǔ)上繪制思維導(dǎo)圖。根據(jù)思維導(dǎo)圖記憶歷史知識(shí)具有事半功倍的效果，能給學(xué)生帶來滿足感和成就感，并促使高中生更加積極地學(xué)習(xí)歷史。合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖在高中歷史學(xué)習(xí)方面能是一個(gè)巨大的幫手，教師可以積極鼓勵(lì)學(xué)生嘗試思維導(dǎo)圖記憶法，促進(jìn)歷史學(xué)習(xí)的體系化，便于學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的記憶和掌握，減輕學(xué)生在歷史記憶方面的壓力。

四、結(jié)語

高中歷史是高中教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，開展好高中歷史教學(xué)對(duì)學(xué)生、對(duì)社會(huì)都具有重要意義。高中歷史教師要打造歷史高效課堂，承擔(dān)起歷史教學(xué)的使命，從做好課堂下的實(shí)踐引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣、減輕學(xué)生的記憶壓力等方面做好歷史課堂有效性推進(jìn)的工作。