鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)高年級英語課堂教學(xué)中的提問技巧

馮 燕

博白縣那林鎮(zhèn)石塘村小學(xué)

從目前小學(xué)英語高年級教學(xué)情況來看，提升學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)實踐的重要任務(wù)，將提問技巧巧妙地運用于教學(xué)環(huán)節(jié)，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和調(diào)動學(xué)習(xí)興趣有著顯著作用。教師在把握各類提問技巧的前提之下，以教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)需求、能力水平等角度作為出發(fā)點，將問題提問逐步地多元化，避免形式的單一與陳舊。除此之外，教師要意識到課堂的問題不是為了流于形式地設(shè)置和安排，而是要注重學(xué)生思維的啟發(fā)、創(chuàng)造能力的發(fā)展、敢于質(zhì)疑學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)。讓學(xué)生在引導(dǎo)中求知，在循序漸進(jìn)中探索，使學(xué)生真正地把握知識、理解知識，進(jìn)而讓英語教學(xué)效率得到顯著地提升。

一、小學(xué)英語課堂教學(xué)中提問的重要性

對于鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的英語課堂教學(xué)而言，課堂提問是增加師生互動的重要環(huán)節(jié)，對整個教學(xué)活動順利開展具有突出而顯著的作用。課堂提問的形式不僅能夠檢驗學(xué)生知識點的掌握狀況，也可通過回答問題時的情況了解學(xué)生各方面的英語能力和水平，便于接下來教學(xué)方案的設(shè)計和制定。在小學(xué)英語課堂中開展提問，學(xué)生及時解決問題、獨立思考等能力會得到相應(yīng)的培養(yǎng)，學(xué)生英語的視、聽、說能力也可在此過程中得到發(fā)展，學(xué)生課堂參與機(jī)會增加同時，也可鍛煉學(xué)生的口語流暢度，而不是英語能力的失衡發(fā)展。在以往的英語傳統(tǒng)課堂中，提問技巧往往被眾多教師忽視，課堂提問成為一種固化的形式：設(shè)置簡易問題，學(xué)生回答，這樣就導(dǎo)致了提問過程毫無意義，盡是課堂時間的浪費。為應(yīng)對此項問題，科學(xué)、有效的技巧可讓課堂提問更具創(chuàng)意性和趣味性，以此調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在積極性，實現(xiàn)小學(xué)英語課堂水平的不斷提高。

二、小學(xué)高年級英語課堂教學(xué)的提問技巧

1.精心設(shè)計提出問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

在課堂中教師向?qū)W生提出恰當(dāng)適宜的問題，往往可讓學(xué)生進(jìn)入知識探究的思維狀態(tài)，而不是被動接受教師知識的灌輸。。首先，教師要設(shè)計舊知與新知關(guān)聯(lián)的問題：一方面，檢驗學(xué)生是否及時復(fù)習(xí)已學(xué)過的知識，可讓他們發(fā)現(xiàn)自身半知半懂或錯誤的知識，并及時糾正；另一方面，連接學(xué)生的新舊知識，逐步構(gòu)建知識相通的知識體系，為新知識的講解作下鋪墊。其次，突出新知重點問題：在這個環(huán)節(jié)之中，教師要深入鉆研教材內(nèi)容，準(zhǔn)確把握知識脈絡(luò)和要點，細(xì)致分析和考慮學(xué)生的英語實際能力，課堂問題科學(xué)合理且難度適宜，使學(xué)生能夠輕松掌握所學(xué)內(nèi)容，明確自身的知識的短缺或不擅長之處。

2.提問形式趣味化，調(diào)動學(xué)生的積極主動性。

小學(xué)生天性不喜呆板沉寂，生性活潑是他們普遍的成長特點，從小學(xué)生此階段發(fā)展的特點可得知，枯燥乏味的英語課堂教學(xué)會扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)的自主積極性，學(xué)生難免出現(xiàn)注意力分散、學(xué)習(xí)行為懶散等狀態(tài)。因此，教師趣味性問題的提出，可有效調(diào)動學(xué)生回答問題的興奮點，增加課堂教學(xué)的活躍度。例如，

在閩教版小學(xué)英語五年級下冊《StoryTime》這一內(nèi)容中， 講述的是“ThreeLittlePigs”的故事，在呈現(xiàn)此故事之前，教師可向?qū)W生提出 這一問題 :“Thisstoryisaboutthebadwolf.Therearemanystoriesaboutwolves.Canyoutellmesome?”提出問題的趣味化，讓學(xué)生可主動進(jìn)入問題的情景，聯(lián)系自身已知的知識，提升回答問題的積極主動性。此后，教師可事先準(zhǔn)備好《三只小豬》的故事書，可向?qū)W生展示時可提出如下問題：“Doyouknowthestory?Whocanshareitwithus?Ofco urse,youcanspeakinChinese.”學(xué)生想要回答這一問題需要事先閱讀故事，可讓學(xué)生自主閱讀概括故事大致情節(jié)，自我地組織語言和思索，幫助學(xué)生逐步樹立自主閱讀的意識，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.明確提問目標(biāo)，促進(jìn)獨立思考。

小學(xué)生群體的成長年齡較低，心智發(fā)育尚未成熟，認(rèn)知水平有限，教師在設(shè)計課堂提問的問題時，要著重考慮這一因素，以鼓勵學(xué)生獨立思考為目標(biāo)，讓學(xué)生的英語能力得到充分的鍛煉和發(fā)展。所以，教師問題的提出要顧及到學(xué)生現(xiàn)階段的知識積累量、思維能力等，讓學(xué)生英語回答問題的視角不受限于單一的標(biāo)準(zhǔn)答案，這是小學(xué)英語起步階段的重要方面之一。小學(xué)英語教師在進(jìn)行英語提問時要明確所提之問的作用，而不是流于形式的隨心所欲之問，提出的問題讓學(xué)生們既能夠思考，又可自由地運用英語表達(dá)出所想所思，幫助學(xué)生掙脫中式英語思維，以英語思維去獨立思考，鍛煉和發(fā)展自身的英語思維能力。

三、結(jié)論

在小學(xué)高年級的英語教學(xué)課堂中，教師要注重提問的技巧，而不只是隨意將問題拋出，讓學(xué)生回答。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和水平、精心設(shè)計問題，可讓學(xué)生對知識的把握更具條理性和針對性，也能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生聚精于課堂學(xué)習(xí)，促進(jìn)其獨立思考、活躍思維的同時，發(fā)揮提問式課堂的真正效用。