在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

李小恒

河北省唐山市灤南縣第三中學(xué)

隨著教學(xué)改革的不斷進(jìn)行，初中教學(xué)的環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，學(xué)校更加重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用。物理作為科學(xué)性學(xué)科，其教學(xué)目標(biāo)不僅僅是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的物理思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的時(shí)候善于獨(dú)立思考，有創(chuàng)新精神。除此以外，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)校也需要重視學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到生活中，解釋生活中的現(xiàn)象。因此，教師需要認(rèn)真了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，進(jìn)而結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容開(kāi)發(fā)趣味教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生有自己的思考，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

一、目前我國(guó)初中物理課程存在的問(wèn)題

1.部分初中學(xué)校不重視物理課程。在現(xiàn)階段的初中教學(xué)中，物理學(xué)科的分?jǐn)?shù)沒(méi)有語(yǔ)數(shù)外的高，因此，有很多老師依然將物理教學(xué)作為小學(xué)科，導(dǎo)致在教學(xué)中，過(guò)于強(qiáng)調(diào)語(yǔ)數(shù)外的教學(xué)地位，而忽視物理的正常教學(xué)。對(duì)于物理課程，每星期學(xué)習(xí)的時(shí)間段且間隔時(shí)間長(zhǎng)，這就會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候比較零散，無(wú)法整塊的學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生思維的鍛煉。

2.初中物理教師思路過(guò)時(shí)，教學(xué)方式單一。在目前，初中物理教學(xué)還不夠成熟，大多數(shù)教師都停留在應(yīng)試教育的階段，對(duì)于一些物理公式，教師要求學(xué)生死記硬背，在做題的時(shí)候會(huì)套條件即可，學(xué)生對(duì)于公式的掌握不夠深刻，同時(shí)學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)對(duì)公式進(jìn)行驗(yàn)證，這種單一的教學(xué)模式不利于學(xué)生學(xué)習(xí)物理。

二、初中物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

1.立足學(xué)科特點(diǎn)，注重發(fā)展創(chuàng)新思維。在初中物理教學(xué)課堂上，教師需要重視學(xué)生的直覺(jué)思維，按照學(xué)習(xí)物理的潛在規(guī)律展開(kāi)教學(xué)，同時(shí)也需要突破傳統(tǒng)思維模式的限制，在這種教學(xué)方式下，使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維具有靈活性與創(chuàng)造性，在思維方式上有巨大的突破。除此以外，教師也可以采取聯(lián)想法、圖像處理方式等多種教學(xué)模式，在使學(xué)生牢固的掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的創(chuàng)新能力。例如，在初中物理教學(xué)中，有一個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)是測(cè)定滑輪組機(jī)械效率，學(xué)生依據(jù)實(shí)驗(yàn)書(shū)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，然后教師可以提出這樣的教學(xué)問(wèn)題：在沒(méi)有刻度尺只有彈簧測(cè)力計(jì)的前提下，怎么樣可以準(zhǔn)確的測(cè)出機(jī)械效率，在這樣的情況下，怎么設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果怎么處理。在開(kāi)展這個(gè)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，學(xué)生需要結(jié)合實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行描點(diǎn)畫(huà)圖，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，這樣的過(guò)程可以鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，結(jié)合圖形與數(shù)據(jù)加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解。圖形與數(shù)據(jù)結(jié)合分析實(shí)驗(yàn)的方式是一個(gè)比較科學(xué)的物理學(xué)習(xí)方式，是有利于學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的。

2.注重學(xué)生合作探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)物理的時(shí)候，興趣是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高、創(chuàng)新思維提升的最好方式。物理是一個(gè)科學(xué)性比較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，難度比較大，邏輯性比較強(qiáng)，在思考的時(shí)候，使用合作探究的方式，可以讓學(xué)生之間的思維進(jìn)行碰撞，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)生在合作中可以相互促進(jìn)，相互啟發(fā)，在這樣的氛圍中，可以不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的綜合水平得到提升。同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生之間通過(guò)合作進(jìn)行深入研究，在合作中提升自身能力。例如，在物理教學(xué)課堂中，教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容為學(xué)生布置相關(guān)問(wèn)題。比如，在學(xué)習(xí)與電路有關(guān)的內(nèi)容的時(shí)候，教師可以提出這樣的問(wèn)題：“為什么小鳥(niǎo)站在高壓線(xiàn)上卻不會(huì)電死？”讓學(xué)生分成小組進(jìn)行討論。教師可以先講解電路的基礎(chǔ)內(nèi)容，告訴學(xué)生在通過(guò)電流的時(shí)候需要滿(mǎn)足兩個(gè)條件，也就是存在電壓，且是閉合回路。讓學(xué)生依據(jù)這個(gè)思路展開(kāi)思考，深入分析了解小鳥(niǎo)為什么沒(méi)有被電死。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，不僅可以激起學(xué)生對(duì)電這一章內(nèi)容的興趣，而且在學(xué)生之間的探究中，不斷拓展思維，激發(fā)創(chuàng)新能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生做好物理實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自我創(chuàng)新能力。初中物理是一門(mén)實(shí)驗(yàn)結(jié)合理論開(kāi)展的教學(xué)，一切物理結(jié)論均是由前輩經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)得到的。在學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師需要突出實(shí)驗(yàn)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生積極的開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中不斷地驗(yàn)證物理結(jié)論。進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)意識(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的科研精神，增加學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中直觀(guān)的觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)而提升自己的創(chuàng)新能力，不斷提升學(xué)生的綜合水平。在開(kāi)展章節(jié)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師可以對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)合理的改進(jìn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，深入研究實(shí)驗(yàn)中最合適的實(shí)驗(yàn)條件，增加對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解。同時(shí)教師也需要在實(shí)踐中不斷引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，給學(xué)生實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生自己探究實(shí)驗(yàn)條件，不斷改進(jìn)之前落后的實(shí)驗(yàn)步驟，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)潛能。例如，教師在講解平面鏡成像這一章節(jié)的內(nèi)容的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生結(jié)合自己生活的經(jīng)歷，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提出有關(guān)的問(wèn)題，然后利用這些問(wèn)題設(shè)置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并通過(guò)科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。在實(shí)驗(yàn)的時(shí)候是使用平面鏡比較好還是使用玻璃比較好？如何準(zhǔn)確的確立成像的位置？怎么驗(yàn)證鏡子是垂直放置的？這些問(wèn)題都可以作為實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備階段，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)條件進(jìn)行完善。學(xué)生對(duì)這種實(shí)驗(yàn)會(huì)很有興趣，會(huì)主動(dòng)加入思考，不斷提出自己獨(dú)特的見(jiàn)解，完善實(shí)驗(yàn)條件，這個(gè)過(guò)程就是學(xué)生創(chuàng)新思維不斷提高的過(guò)程。

三、結(jié)束語(yǔ)

在學(xué)習(xí)物理的時(shí)候，需要有靈活的思維方式與科學(xué)的創(chuàng)新能力，只有這樣才可以不斷加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而推進(jìn)物理學(xué)科的發(fā)展。教師需要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在教學(xué)的過(guò)程中，重視學(xué)生創(chuàng)新方面的培養(yǎng)。