高陽縣中小學(xué)教師培訓(xùn)模式創(chuàng)新的探究

張麗薇

河北省保定市高陽縣教育和體育局

中小學(xué)教師培訓(xùn)模式的創(chuàng)新就是要增強培訓(xùn)的有效性，提高培訓(xùn)的質(zhì)量，在提高教師個人能力的基礎(chǔ)上，促進教師專業(yè)的發(fā)展，實現(xiàn)整體素質(zhì)的提升，而這與新時期的教師發(fā)展理念和新型的教師培訓(xùn)模式分不開的。

一、更新教師觀念，創(chuàng)新培訓(xùn)理念，推動教師發(fā)展

傳統(tǒng)的中小學(xué)教師培訓(xùn)模式是偏課堂講授式的理論性學(xué)習(xí)，不少中小學(xué)教師在參加培訓(xùn)后收獲不高，缺乏積極性，更缺乏后續(xù)的在教學(xué)工作中的實踐與反思。因此要創(chuàng)新培訓(xùn)理念，一是要樹立一切以培訓(xùn)對象為中心的理念，以其需求為出發(fā)點，尊重他們的現(xiàn)狀和需求，建立激勵約束機制，鼓勵教師積極參加各類培訓(xùn)。二是樹立培訓(xùn)者首先是一個研究者的理念。在新課程理理念下轉(zhuǎn)變角色，先要做一個學(xué)習(xí)者，后才是一個培訓(xùn)者。做一個研究者和合作者，與不同層次水平的教師和不同領(lǐng)域的教師團體合作，在集體的討論和思維碰撞中互相督促，互相影響，實現(xiàn)教師的共同發(fā)展。

二、積極整合培訓(xùn)資源，有效創(chuàng)新培訓(xùn)模式

1.培訓(xùn)內(nèi)容的創(chuàng)新。

中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)要面向整個教師隊伍，突出發(fā)揮骨干教師的帶頭模范作用，還要注重農(nóng)村中小學(xué)教師隊伍的建設(shè)，因此，我們就要對培訓(xùn)內(nèi)容進行創(chuàng)新。在切實可行的培訓(xùn)目標(biāo)指導(dǎo)下，制定科學(xué)合理的培訓(xùn)計劃和培訓(xùn)方案，保證培訓(xùn)的實效性。首先要把師德師風(fēng)方面的培訓(xùn)作業(yè)重點內(nèi)容。始終堅持把思想政治教育和師德教育作為培訓(xùn)重點，把其作為一項長期而重要的任務(wù)來抓，這是基礎(chǔ)。另外，要強化教育教學(xué)技能和策略的培訓(xùn)。理論終要在具體的教學(xué)實踐中才能體現(xiàn)，培訓(xùn)者要走進一線教學(xué)，真正了解中小學(xué)教師所需所求，廣泛征求教師意見，根據(jù)實際需要確定培訓(xùn)內(nèi)容和相關(guān)課程，關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展和教育教學(xué)技能的提升，讓培訓(xùn)效果落到實處。

2.培訓(xùn)方法的創(chuàng)新。

中小學(xué)教師繼續(xù)教育是一個長期的，見效慢的工作，因此在具體的實施過程中，必須致力于培訓(xùn)方法的創(chuàng)新。目前的培訓(xùn)多以專家講授式的課堂式理論性培訓(xùn)為主。理論學(xué)習(xí)是方向，還要把理論培訓(xùn)與教學(xué)實踐緊密結(jié)合起來，可采用先集中培訓(xùn)，再專項研討，結(jié)合案例教學(xué)、教學(xué)觀摩、集體教研討論等方法，加強對中小學(xué)教師教育教學(xué)技能的指導(dǎo)和提升，重點研究解決實際教學(xué)中遇到的問題。

3.多元化培訓(xùn)組織模式的整合與創(chuàng)新，提高培訓(xùn)效果。

中小學(xué)教師培訓(xùn)的方式有很多，其中比較常見的有集中培訓(xùn)，遠程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，校本培訓(xùn)等。這些培訓(xùn)模式各有優(yōu)勢，但也存在自身的弊端。

集中培訓(xùn)有固定的培訓(xùn)地點，中小學(xué)教師聚在集中的地點在固定的時間共同參加培訓(xùn)。在信息化的如今，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)模式發(fā)揮著其不可替代的優(yōu)勢。互聯(lián)網(wǎng)提供了豐富的、開放的教學(xué)資源共享體系，為教師搭建了互動交流、反饋討論的平臺。這種培訓(xùn)方式不受時間地點的限制，教師可以根據(jù)實際情況參與培訓(xùn)。我縣大多數(shù)中小學(xué)校處于農(nóng)村地區(qū)，加強發(fā)展校本培訓(xùn)更適合教師的發(fā)展。校本培訓(xùn)可以解決農(nóng)村學(xué)校經(jīng)費短缺的問題，更重要的是將培訓(xùn)體現(xiàn)于日常教育教學(xué)中，調(diào)動的教師學(xué)習(xí)的積極性。

根據(jù)實際需要，整合性的運用多種培訓(xùn)模式可以顯著地提高培訓(xùn)效果。采取“專家引領(lǐng)+骨干推動”“全員培訓(xùn)+專項培訓(xùn)”“遠程研修+線下集中”“名師送教+對口交流”“教研訓(xùn)一體化”等培訓(xùn)模式，采取案例式、探究式、參與式、情景式、討論式等多種方式開展培訓(xùn)，增強教師培訓(xùn)的針對性和實效性。同時將培訓(xùn)資源覆蓋到城鄉(xiāng)學(xué)校和公辦民辦學(xué)校，擴大了培訓(xùn)的覆蓋面，從而實現(xiàn)全縣教師綜合素質(zhì)整體提升。

三、促進教師繼續(xù)教育培訓(xùn)管理的創(chuàng)新，推行全新的評價機制

建立健全教師培訓(xùn)管理、督導(dǎo)、評價機制，才能有效保障培訓(xùn)目標(biāo)的實現(xiàn)。構(gòu)建科學(xué)合理的管理系統(tǒng)是做好教師培訓(xùn)工作的重要保障。領(lǐng)導(dǎo)重視，自下而上構(gòu)建市、縣、校級培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)管理體系，層層抓落實，確保培訓(xùn)工作的順利實施。中小學(xué)教師是自主的學(xué)習(xí)者，推行出一套適合成年學(xué)習(xí)者特點的評價機制是促進培訓(xùn)成功的關(guān)鍵。首先不只是培訓(xùn)后的如心得體會等形式的結(jié)果性評價，而要重視對參訓(xùn)者在培訓(xùn)過程中的收獲和體驗、能力等給予評價，建立激勵約束機制。其次要注意評價主體的多元化，重視在培訓(xùn)過程中的自我反思與自我改進以及學(xué)員間的互評，使學(xué)員實踐中自我反思，互相欣賞。最后評價方式和方法要多種多樣，如問卷式調(diào)查等。培訓(xùn)組織機構(gòu)根據(jù)培訓(xùn)反饋及時調(diào)整培訓(xùn)活動，保證培訓(xùn)效果最優(yōu)化。

教師素質(zhì)的提高與發(fā)展是一個長期的、艱巨的過程，教師培訓(xùn)工作更是一個不斷創(chuàng)新的，不斷進步的過程。構(gòu)建以縣域為主的中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)體系，促使中小學(xué)教師培訓(xùn)工作在不斷的創(chuàng)新中改進，才能適應(yīng)信息化時代教師的發(fā)展。教師則需要不斷地在反思中改進，不斷地質(zhì)疑、審視自己的教育教學(xué)實踐，及時找出并改善教學(xué)中的不足，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗，真正地提升自身的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)。