淺談高職學前教育專業(yè)課程改革的思考

熊 芬

仙桃職業(yè)學院

在保證專業(yè)基礎理論知識教學效果的前提下，提高學生實踐能力、創(chuàng)新能力是新時期高職院校人才培養(yǎng)的重要課題，這些能力的培養(yǎng)離不開課程教學方式的改革。對于高職學前教育專業(yè)教學改革而言，教師需要在常規(guī)的理論教學之外，開展更多更全面的培養(yǎng)學生專業(yè)技術技能的教學活動，不斷創(chuàng)新課程教學改革，加強和改進對學生實踐能力、創(chuàng)新能力等多種能力的培養(yǎng)，從而有效促進學生綜合素質與能力的全面提升。

一、高職學前教育專業(yè)課程改革需要把握的要點

為保障高職學前教育專業(yè)課程改革的針對性和有效性，需要在改革過程中牢牢把握如下幾個要點：首先，應立足現(xiàn)階段高職學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標，以發(fā)展的眼光進行改革，確保專業(yè)課程改革方向的時代性，切實做到與時俱進。一方面，要時刻關注、牢牢把握新時期幼兒教育的發(fā)展趨勢，根據(jù)國家有關規(guī)定及要求推進專業(yè)課程改革；另一方面，要結合學前教育發(fā)展實際和經(jīng)驗，對學前教育專業(yè)未來發(fā)展趨勢及方向進行科學預判，不斷優(yōu)化教學內容及教學方式，達到優(yōu)化改革效果的目的。其次，應做到理論與實踐緊密結合。高職學前教育專業(yè)課程的實踐性要求較高，且對于幼兒成長與發(fā)展至關重要。在專業(yè)課程實際改革過程中，應合理配置實踐操作性課程內容，堅持理論與實踐的融合，切實提升學生的實踐運用能力。最后，課程改革應朝著微型課程、模塊課程方向發(fā)展，將教學內容進行模塊化設計，實現(xiàn)對專業(yè)課程教學價值的最大體現(xiàn)，同時提高教學模式的質量，改善傳統(tǒng)課程教學模式中的多種問題。[1]

二、高職學前教育專業(yè)課程改革的幾點途徑

1.轉變教育觀念，以學生全面綜合發(fā)展為主要教學目標。

在高職學前教育專業(yè)課程的改革過程中，教學觀念是否先進科學是實現(xiàn)改革目標的重要基礎條件。推進高職學前教育專業(yè)課程改革，首先應該更新教學觀念，根據(jù)新時期課程教學目標及教學要求，樹立一切為了學生全面綜合發(fā)展的教育觀念。其次，在專業(yè)課程教學過程中，教師應深入研究新的專業(yè)人才培養(yǎng)目標及方向，準確把握新時期高職學前教育專業(yè)教學內容中的重點難點，以學生實際發(fā)展需求及市場需求為主，既要重視理論教學，也要重視實踐教學和學生綜合素質的培養(yǎng)。此外，有效實現(xiàn)專業(yè)課程教學目標，要打破傳統(tǒng)的教學方式和理念，突出學生的主體地位，讓學生積極主動參與到教學課堂當中去，利用創(chuàng)新的教學方式和學習方式培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，從而彌補傳統(tǒng)教學中的缺陷和不足，更好地促進學生各方面能力的發(fā)展。[2]

2.結合實際需求優(yōu)化教學內容。

加強高職學前教育專業(yè)課程改革效果的保障，應根據(jù)新時期幼兒教育相關文件要求，以用人單位對相關人才的需求為著眼點，不斷優(yōu)化和完善高職學前教育專業(yè)課程內容，構建以能力培養(yǎng)為根本、培養(yǎng)學生綜合能力及素質的新的教學內容，同時結合學生的實際情況對教學內容進行優(yōu)化，確保教學內容既符合市場需求，也符合學生發(fā)展需求。加強教學內容改革有效性的保障，除了明確改革方向，還應采取有效措施深化教學內容改革。首先，可采取問卷調查等方式，對現(xiàn)階段幼兒園教師的能力、素養(yǎng)要求等具體內容做出有效采集，進一步明確教學內容的優(yōu)化方向，確保專業(yè)教師能夠在明確人才培養(yǎng)要求的基礎上開展教育教學。其次，積極開展交流討論等方面的會議，組織相關人員深入學習和了解新時期幼兒教育相關文件資料，提出科學合理的意見及建議，進一步確定新時期高職學前教育專業(yè)課程教學的基本內容及大綱。最后，應做好對教材的完善與建設，優(yōu)先使用教育部認可和推薦的規(guī)劃教材，同時根據(jù)高職院校實際辦學情況及需求自編教材，實現(xiàn)對教材內容的完善與補充，切實達到提高教材內容針對性和有效性的目的。[3]

3.進一步優(yōu)化實踐教學體系。

高職學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的主要目的在于培養(yǎng)學生良好的幼兒教育能力，對于保障幼兒教育效果及質量具有至關重要的實踐意義。因此，高職學前教育專業(yè)的課程改革，應重視理論知識與實踐技能的緊密結合，結合現(xiàn)階段高職學前教育理念和實際工作崗位進行教學，有效促進教學效果的改善，幫助學生具備扎實的理論知識與實踐能力，形成良好的職業(yè)綜合素養(yǎng)。在實踐教學體系的建立上，一方面需要加強校內實訓，開展多樣化的模擬實踐課程，另一方面應加強與行業(yè)、幼兒園、幼教機構等的合作，加大校外實習實訓基地建設力度，組織形式多樣的見習實習，校企合作加強聯(lián)合培養(yǎng)，為學生提供更真實具體的實踐環(huán)境，從而不斷提高實踐教學效果和人才培養(yǎng)質量。

三、結束語

隨著經(jīng)濟社會不斷高質量發(fā)展，學前教育領域的人才需求和要求等方面的變化日新月異。高職學前教育專業(yè)提高人才培養(yǎng)質量，要結合區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的新階段新形勢新要求，通過更新教學觀念、創(chuàng)新教學方式等途徑完成對專業(yè)課程教學的改革，有效促進教學質量與效果的提升，同時也為學生的全面發(fā)展提供更多可能。