小學(xué)語文教學(xué)中情境教學(xué)法的運(yùn)用策略

李旭宇

邯鄲冀南新區(qū)木鼻小學(xué)

近年來，隨著我國科學(xué)技術(shù)和文明程度的不斷提高，政府支持各行各業(yè)創(chuàng)新的力度越來越大。教育作為我國最重要的行業(yè)之一，承擔(dān)著為建設(shè)社會主義培養(yǎng)接班人的重要任務(wù)，承載著祖國未來的希望。因此，如何創(chuàng)新教學(xué)方式，提高教學(xué)水平成為重中之重。情境教學(xué)法是在探索如何改進(jìn)教學(xué)方式的過程中產(chǎn)生的一種優(yōu)秀的教學(xué)方式，它的優(yōu)點(diǎn)是生動形象，形式新穎，可以有效激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更容易理解和掌握所學(xué)知識。而且情境教學(xué)法會加深老師與學(xué)生之間的交流，使老師更了解學(xué)生的實(shí)際狀況，便于進(jìn)行針對性的教育。語文所講內(nèi)容多是各種類型題材的課文，有較為便利的使用情境教學(xué)法的條件，而且語文課文中有很多內(nèi)容，生澀難懂，使用情境教學(xué)法有助于學(xué)生進(jìn)一步加深對課文的理解，掌握所講內(nèi)容。

一、情境教學(xué)法及其應(yīng)用優(yōu)勢

情境教學(xué)法其側(cè)重于氛圍渲染，通過客觀環(huán)境的變化來吸引學(xué)生的注意力，尤其是在教學(xué)信息化程度逐步加深的今天尤為可行，教師可以借助多媒體或教學(xué)器具進(jìn)行氛圍渲染，讓學(xué)生在相應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍中去提升自我，發(fā)自內(nèi)心的與作者產(chǎn)生共鳴，起到活躍課堂氛圍的目的。

實(shí)施情境教學(xué)可以很好的滿足學(xué)生的心理需求，小學(xué)階段學(xué)生的注意力極易分散，單一性的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生很容易喪失學(xué)習(xí)興趣，但是通過既定氛圍的營造，學(xué)生會自發(fā)的融入學(xué)習(xí)中，而不是死記硬背式的被動學(xué)習(xí)。語文教學(xué)沒有固定的公式和解題技巧，情感思維上的碰撞和意識形態(tài)的形成都需要借助外來因素來培養(yǎng)，在情境教學(xué)模式的應(yīng)用下，學(xué)生的獨(dú)立分析及創(chuàng)新能力都可得到較好的培養(yǎng)，這對于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展大有裨益。

二、小學(xué)語文教學(xué)中情境教學(xué)法的運(yùn)用策略

1.分析情境。

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的目的是增強(qiáng)學(xué)生的代入感，以便于理解課文的內(nèi)涵和思想，因此情境分析是非常重要的一個步驟。老師在學(xué)生代入到相應(yīng)的情境之后，可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行各種各樣的想象，然后將自己的想象和一些想法說出來，然后老師應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)讓學(xué)生思考在這樣一個情境中能得到怎樣的感受。以上面古詩“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”所創(chuàng)設(shè)的情境為例，學(xué)生很容易想象出一個安靜的池塘，池塘里種著荷花，荷花還沒有完全開放，上面卻依舊有蜻蜓停留。學(xué)生從這樣的情境中感受到什么樣的情感就是進(jìn)行情境分析的重點(diǎn)，老師通過講解和學(xué)生的想象，引導(dǎo)學(xué)生了解這樣一幅美景的美麗寧靜，學(xué)生沉浸在這樣的情境中時(shí)，很容易感受到美麗、寧靜、悠閑的感受，老師再對情境中的一些意象加以分析，就可以使學(xué)生加深對課文的理解。

2.借助豐富的教學(xué)資源。

語文學(xué)科是一門全面的學(xué)科，除了課本外還有大量的課外圖書和圖書館等各項(xiàng)資源，同時(shí)多數(shù)學(xué)校都安裝了多媒體，任課教師可以利用多媒體技術(shù)來設(shè)計(jì)教學(xué)情境，直觀地展示音頻、圖片、視頻等教學(xué)內(nèi)容。

例如在學(xué)習(xí)《鳥的天堂》一課時(shí)，在課堂導(dǎo)入部分教師可以展示各種各樣的豐富的鳥類，展示它們各自的習(xí)性。緊扣課文內(nèi)容吸引了學(xué)生的注意力，在視覺上生動直接地刺激到學(xué)生，可以讓學(xué)生們對生物多樣性有更加深刻的理解。傳統(tǒng)的板書教學(xué)效率低，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不夠高，多媒體形式克服了這一缺點(diǎn)。但是要注意的是，教師不能全盤依靠多媒體，要結(jié)合學(xué)生的掌握情況，對重點(diǎn)知識作進(jìn)一步的講解，不能濫用多媒體，教學(xué)資源使用要把握一個度。

3.走進(jìn)生活，讓學(xué)生感受真實(shí)美。

以生活事件創(chuàng)設(shè)情境，是為了把學(xué)生帶入生活中的事件里，拉近學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的距離，在老師的引導(dǎo)下完成對新事物的觀察和對新問題的思考，富有情趣地完成新知識的學(xué)習(xí)。

如《小馬過河》這篇課文，有很多提示語，如小馬連蹦帶跳地說、老馬親切地說等等。為了突出提示語的學(xué)習(xí)，從而使孩子們很好地學(xué)會理解和運(yùn)用提示語，充分感受和體會提示語所蘊(yùn)含的感情色彩及人物的內(nèi)心活動，我結(jié)合本篇課文的語言教學(xué)安排了這樣一段語言訓(xùn)練環(huán)節(jié)：首先給學(xué)生們播放了一段自己制作的配有文字說明及錄音的小動畫。文字說明及錄音內(nèi)容為：一位小朋友面帶微笑，連蹦帶跳地走進(jìn)了教室，激動地和同學(xué)們說：“這次語文考試我得了一百分?！比缓笞尯⒆觽兎抡談赢嬛械奈淖终f明及錄音語言寫一段話，并富有表情地說出來。我的語言訓(xùn)練教學(xué)之所以成功的根本原因就在于我為孩子創(chuàng)設(shè)了一個非常貼近孩子生活的語言學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的情境。

三、結(jié)束語

在新課程改革的大背景下，小學(xué)語文老師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，在傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，改革教學(xué)方式及方法，將創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)應(yīng)用到語文教學(xué)中。帶著問題開始，引起學(xué)生好奇心的同時(shí)，增加學(xué)生對課堂的學(xué)習(xí)興趣，改變過去對學(xué)生天性壓制的做法，在游戲中引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，老師自身也應(yīng)提高教學(xué)素質(zhì)，認(rèn)真做好備課內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，形成良性的師生關(guān)系，達(dá)到老師與學(xué)生的雙向提高，促進(jìn)我國教育事業(yè)的發(fā)展。