翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)語文教學(xué)改革中的影響與創(chuàng)新

譚瓊芳

貴州電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院

翻轉(zhuǎn)課堂作為一個(gè)新鮮的輔助教學(xué)工具，已經(jīng)成為了很多專業(yè)的必備工具，而大學(xué)語文教學(xué)也在翻轉(zhuǎn)課堂的作用能夠發(fā)揮更好的教學(xué)效果，翻轉(zhuǎn)課堂的使用仍需要解決一些問題，才能夠發(fā)揮其工具的重要作用，作為工具翻轉(zhuǎn)課堂也存在一些問題影響著教學(xué)的作用效果。如何優(yōu)化翻轉(zhuǎn)課堂存在的問題，是解決其對(duì)大學(xué)語文促進(jìn)效果的關(guān)鍵。

一、反轉(zhuǎn)課堂在改革中引起的影響

1.教學(xué)中各個(gè)角色的觀念影響。

教學(xué)改革是十分必要的，是為了適應(yīng)發(fā)展的需求，培養(yǎng)綜合素質(zhì)能力更加優(yōu)秀的人才，來支撐人才的供給。大學(xué)語文在改革過程中融入了新的元素即翻轉(zhuǎn)課堂，在使用過程中也遇到一些困難，而傳統(tǒng)教學(xué)中的各個(gè)角色定位也出現(xiàn)了變化。首先，整個(gè)教育體系將構(gòu)建一個(gè)更加完整、立體的教育體系，打破了原有的主流科目配屬附屬科目的格局，在指定教學(xué)體系規(guī)劃上主導(dǎo)了改革的走向，并把控了改革方向的正確性和合理性。其次，教師在改革中尚未適應(yīng)傳統(tǒng)教師角色到改革后的教師角色的轉(zhuǎn)變，在能力素質(zhì)方面仍需要加強(qiáng)，從主導(dǎo)、執(zhí)行教學(xué)大綱，到輔助學(xué)生成為新的輔助型角色，很顯然教師還未適應(yīng)這樣的角色轉(zhuǎn)變，對(duì)其影響是最大的。最后，學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的過渡，成為了教學(xué)中的中心角色，一切教學(xué)都是為了學(xué)生而服務(wù)，學(xué)生更加需要強(qiáng)化自己的自主學(xué)習(xí)能力，來適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變。雖然角色觀念影響成為影響因素，但是教學(xué)目的卻從以就業(yè)為目的轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣呷瞬潘刭|(zhì)能力，更加符合時(shí)代的進(jìn)步需求。

2.匱乏經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)識(shí)不足的影響。

任何的改革都是探索未知的道路，需要摸索著前進(jìn)，在不斷的發(fā)現(xiàn)問題和改善問題中循環(huán)，直到完成最終的形態(tài)，而在大學(xué)語文改革的道路上仍需要很長(zhǎng)的路才能走穩(wěn)。翻轉(zhuǎn)課堂是新鮮的事物，它的出現(xiàn)打破了原有的教育格局，也是順應(yīng)改革的步伐，對(duì)改革有著很大的促進(jìn)作用，問題也是比較明顯的。經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)是最大的影響，翻轉(zhuǎn)課堂到底應(yīng)該主導(dǎo)教學(xué)還是作為輔助工具強(qiáng)化教學(xué)爭(zhēng)論不休，沒有任何經(jīng)驗(yàn)來指引，所以無論是哪個(gè)角色對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂都還不能良好的把控。作出改革的判斷是艱難的，效果也不會(huì)在未來幾年就能體現(xiàn)出來的，所以需要一個(gè)過程來不斷的將經(jīng)驗(yàn)積累起來，從經(jīng)驗(yàn)中找出規(guī)律，沒有經(jīng)驗(yàn)要?jiǎng)?chuàng)造經(jīng)驗(yàn)。在認(rèn)識(shí)上都能確定翻轉(zhuǎn)課堂是有利有弊的，但是在經(jīng)驗(yàn)上無法完成更加科學(xué)的取舍，從這些來看這個(gè)影響確實(shí)是很關(guān)鍵的。

3.資源豐富且質(zhì)量紛雜的影響。

翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)了知識(shí)信息化、更易傳播化，但是問題也是隨之而來，是每個(gè)人都可以制作一些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，進(jìn)而從數(shù)量上就達(dá)到了天文數(shù)字，需要大量的時(shí)間和科學(xué)的方法來識(shí)別哪些是優(yōu)秀的資源。這對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的建設(shè)影響是十分巨大的，如果教師自己錄制需要大量的時(shí)間來制作，而制作的內(nèi)容是配合自己的教學(xué)風(fēng)格的，那么這樣的資源是否能夠適合其他老師的教學(xué)呢，仍是存在疑問的。目前大學(xué)語文教學(xué)中仍需要資源整合能力，將數(shù)量龐大的資源整合出來，將優(yōu)秀的資源識(shí)別出來，并能夠使學(xué)生通過查詢的方式來使用優(yōu)秀的資源。這樣的影響也不盡然是一件壞事，至少在翻轉(zhuǎn)課堂建設(shè)上提供了基礎(chǔ)，但是要支撐其翻轉(zhuǎn)課堂發(fā)揮促進(jìn)大學(xué)語文教學(xué)的作用仍需要消除數(shù)量與質(zhì)量的影響。

4.教學(xué)中的角色發(fā)揮度的影響。

翻轉(zhuǎn)課堂雖然是教學(xué)的良好輔助工具，但是每個(gè)角色在使用中導(dǎo)致自身在教學(xué)中的作用發(fā)灰度產(chǎn)生影響，這些影響有正向的，也有負(fù)向的。部分教師利用翻轉(zhuǎn)課堂來分擔(dān)教學(xué)繁重的任務(wù)，這本身是沒有問題的，但是在選擇資源上卻偏向于以自己為中心，僅僅是為了減輕自己的教學(xué)負(fù)擔(dān)，這在教師角色發(fā)揮上有促進(jìn)作用，但是卻忽略了角色定位錯(cuò)誤的問題。很多學(xué)生在使用翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)過程中，有效的提高了學(xué)習(xí)的效率，但是仍舊出現(xiàn)作為考試沖刺的工具來使用，而忽略課堂教學(xué)的質(zhì)量。一些學(xué)生良好的利用了翻轉(zhuǎn)課堂，但是效率沒有提高，因?yàn)樗麄儧]有勞逸結(jié)合，將工具當(dāng)成了書本，這在發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)上是有力的，但是在效果上確實(shí)出人意料的。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在改革中的優(yōu)化與創(chuàng)新策略

1.統(tǒng)一翻轉(zhuǎn)課堂作為工具的輔助觀念。

在大學(xué)教學(xué)體系中翻轉(zhuǎn)課堂作為輔助的工具觀念是非常重要的，這能夠更加科學(xué)合理的使用工具提升教學(xué)的質(zhì)量，也能夠正確的發(fā)揮工具的價(jià)值。首先，教師要深入認(rèn)識(shí)教師在改革之后教學(xué)中的輔助作用，輔助作用不是放任不管只顧教學(xué)大綱和課時(shí)的完成，而是在此基礎(chǔ)之上要以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果為目的，以培養(yǎng)人才為中心，發(fā)揮教師的作用。將翻轉(zhuǎn)課堂作為工具輔助學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其次，學(xué)生要轉(zhuǎn)變成自主學(xué)習(xí)的觀念，要利用好課堂時(shí)間的基礎(chǔ)上，通過利用工具查缺補(bǔ)漏來完善學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)知識(shí)，進(jìn)而充分發(fā)揮工具的價(jià)值。最后，翻轉(zhuǎn)課堂工具建設(shè)要是點(diǎn)式的解決，對(duì)于一些重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行攻關(guān)，對(duì)學(xué)生的框架知識(shí)構(gòu)建起到輔助作用，而不是通盤無差別的建設(shè)，這樣能夠有效的在短時(shí)間內(nèi)完成學(xué)生知識(shí)的鞏固，并強(qiáng)化學(xué)生預(yù)習(xí)、攻克難點(diǎn)、復(fù)習(xí)的作用效果。

2.建立高校使用翻轉(zhuǎn)課堂經(jīng)驗(yàn)互通機(jī)制。

大學(xué)語文教學(xué)中缺乏翻轉(zhuǎn)課堂的使用經(jīng)驗(yàn)，而經(jīng)驗(yàn)是新鮮事物更加良好使用的必須元素，所以需要建立一個(gè)經(jīng)驗(yàn)的“數(shù)據(jù)庫(kù)”，定期進(jìn)行大學(xué)語文教學(xué)交流，翻轉(zhuǎn)課堂在眾多教師的使用下能夠產(chǎn)生更多的經(jīng)驗(yàn)，而這些經(jīng)驗(yàn)匯聚到一起才能夠發(fā)現(xiàn)其中的不足。經(jīng)驗(yàn)是互通的，利用彼此的經(jīng)驗(yàn)來強(qiáng)化對(duì)工具的使用是非常高效的方法，包括翻轉(zhuǎn)課堂在能力培養(yǎng)中發(fā)揮的作用評(píng)估，也可以通過這種方式進(jìn)行評(píng)估。這也形成了對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的質(zhì)量驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)好的資源可以迅速分享，大學(xué)語文課程作為必修公共課通識(shí)性比較強(qiáng)。

3.建立資源整合系統(tǒng)。

翻轉(zhuǎn)課堂網(wǎng)絡(luò)資源很多，要想甄別確實(shí)是需要大量的時(shí)間，而大學(xué)語文教學(xué)是大學(xué)教學(xué)的基本課程，資源方面是很多的。首先，很多高校已經(jīng)建立了很好的優(yōu)質(zhì)資源，并且都是學(xué)校優(yōu)秀教師針對(duì)大學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行開發(fā)的，這一部分資源是可以使用的，但是因?yàn)閷W(xué)生的素質(zhì)不同，所以不一定會(huì)使用全部學(xué)生。其次，要建立評(píng)價(jià)系統(tǒng)，對(duì)一些優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源進(jìn)行留言評(píng)價(jià)價(jià)值，通過評(píng)分來識(shí)別一些資源的工具價(jià)值，這對(duì)于學(xué)生來說是非常有利的，因?yàn)樵u(píng)論者是站在學(xué)生角度進(jìn)行評(píng)價(jià)的。

4.科學(xué)而有效的利用翻轉(zhuǎn)課堂。

無論哪個(gè)角色在使用翻轉(zhuǎn)課堂工具的時(shí)候都存在很大的誤解，我們糾正了這種觀念的錯(cuò)誤，在使用上仍舊需要對(duì)各個(gè)角色進(jìn)行清晰的定位，以便更好的發(fā)揮作用。首先，教師是翻轉(zhuǎn)課堂模式的主導(dǎo)者和引導(dǎo)者，很多資源都是教師編制的，所以教師對(duì)于該模式的了解是最透徹的。教師又對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況很了解，那么對(duì)于工具該如何使用才能發(fā)揮最大的作用有更科學(xué)的認(rèn)識(shí)，薄弱環(huán)節(jié)強(qiáng)化使用、基礎(chǔ)環(huán)節(jié)個(gè)別使用、簡(jiǎn)單的環(huán)節(jié)拒絕使用，這樣配合起來更能夠挖掘工具的價(jià)值。其次，學(xué)生方面要對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況有清晰的了解，針對(duì)自己的知識(shí)構(gòu)架進(jìn)行合理使用工具，才能花費(fèi)最少的時(shí)間學(xué)到最多的知識(shí)。

三、結(jié)束語

通過翻轉(zhuǎn)課堂模式對(duì)大學(xué)語文教學(xué)造成的影響問題，我們深入剖析并以統(tǒng)一翻轉(zhuǎn)課堂作為工具的輔助觀念、建立高校使用翻轉(zhuǎn)課堂經(jīng)驗(yàn)互通機(jī)制、建立資源整合系統(tǒng)、科學(xué)而有效的利用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新。從全局考慮優(yōu)化整個(gè)翻轉(zhuǎn)教學(xué)資源的質(zhì)量，并通過經(jīng)驗(yàn)分享的方式迅速開展大學(xué)語文教學(xué)工具利用的合理方法，挖掘出翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于大學(xué)語文教學(xué)的促進(jìn)作用。