小學生課外閱讀淺析

孫玉娟

河北省高邑縣西驛頭學校

“一個人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史，而一個民族的精神境界也取決于他的閱讀水平。”朱永新教授在全國中小學教師讀寫大會上以猶太民族每年人均閱讀65本書為例，對比我國每人年均閱讀不到6本的情況，直言閱讀是多么重要。一個人閱讀習慣的養(yǎng)成是一個漫長的過程，而在這一過程中起決定作用的，正是每個人的童年時期，也就是小學階段，所以，這就對小學教師培養(yǎng)學生的閱讀習慣提出了更高的要求。

我們都有一個感受，小學時我們上課時老師教的那些詩歌到現(xiàn)在，想忘記也忘記不掉。

再者，語文這門課是一門培養(yǎng)學生“讀、說、聽、寫”能力的課程，“讀”能放第一位，其重要性不言而喻。按照教育部制定的《語文標準》的相關要求，在學生義務教育階段：“九年課外閱讀總量應在400萬字以上”。也反映了閱讀能力對于小學生的語文學習有多么重要。閱讀是一個人與自然，一個人與社會，一個人與歷史等方方面面的對話，這些對話穿越了時空，穿越了地理位置，是人生價值培養(yǎng)過程中不可或缺的一部分。在《語文新課程標準》中明確規(guī)定：在小學階段，學生應完成不少于145萬字的課外閱讀量。

怎樣完成這一閱讀量，是對一名小學語文老師的考驗，準確地說，是考驗一名小學語文老師對學生課外閱讀的引領能力，考驗一名小學語文老師對學生閱讀習慣培養(yǎng)的能力。

我所在的學校是一所鄉(xiāng)村小學，現(xiàn)有在校生500余人，12個教學班。教學的配置上，語文老師兼任班主任，不僅教授著語文課，同時也教授著閱讀指導課等科目。在這里我想將自己平時在此方面的點滴做法分享與大家。

一、投其所“好”

記錄孔子及其弟子言行的傳世之作——《論語》中，講到“知之者不如好之者”就是在講述在學習中興趣的重要性。閱讀教學同樣是適用這一“法則”的。所以，要想搞好閱讀教學，做為老師，就要從學生的興趣入手。

怎樣了解學生的興趣呢？我的具體做法是搞“問卷調查”。也就是先制作一個表格，這當中主要是體現(xiàn)學生興趣愛好的一個“填空”。然后經大量印制后，發(fā)放給學生，讓其根據(jù)自己的興趣完成表格。

將問卷收上來后，進行匯總，根據(jù)匯總的結果，在安排班級到圖書室借閱圖書時，安排“小圖書管理員”專門有針對性的去選擇這些類型或者這些作家的圖書。這樣就能調動學生閱讀課外書的積極性。作為一名老師，只有調動了學生閱讀的興趣動力，才能喚起學生內心對閱讀的渴求，才能讓學生主動去探究閱讀的樂趣。作為一名教師，不應該只是機械的為學生答疑解惑，應主動搭建相應平臺，調動學生的閱讀積極性，激發(fā)學生對閱讀的興趣，并將這種興趣賦予持久性，使閱讀真正成為學生內心喜歡做，愿意做的事。

經過一段時間的實踐，我們會發(fā)現(xiàn)：學生的閱讀興趣開始變得更加高漲。學生更愿意主動去讀課外書，從“要我讀”變?yōu)闉椤拔乙x”。這就是“閱讀習慣”這一培養(yǎng)目標的奮進方向。

二、讀有所“秀”

僅僅感興趣地閱讀還遠遠不夠。老師要教育學生不僅愛讀書，更要有效地讀書。作為語文老師，我們還必須為學生搭建一個良好的展示平臺，讓其讀有所“秀”。從而更加增加其讀書的自覺性與獲得感。

我的具體做法是：在班里定期（每周一次）進行“讀書經驗交流會”。鼓勵學生大膽的將讀的感受說出來。兒童的表現(xiàn)欲是不可低估的，河北電視臺少兒頻道曾經的一檔很火的節(jié)目——《超級寶寶秀》就是抓住了兒童的這一心理。（這一節(jié)目也成就了著名主持人“方瓊”）。這一節(jié)目的成功主要就是讓“寶寶”將自己的“拿手絕活”“秀”出來。

所以，我們也可借鑒這一做法，將其引入我們的“讀書經驗交流會”。就是讓“學生”將自己的“讀書心得”通過一定的方式“秀”出來。

經過一段時間的實踐，學生會由最初的“扭扭捏捏”“不敢說”“不會說”變得“落落大方”“敢說”“又會說”，同時，這也無形中提高了學生的寫作能力，可謂是“一舉兩得”。

此外，我們還將開展閱讀結果展示活動。以展覽板或相互鑒賞的形式展示學生課外閱讀后的手抄報，閱讀記錄卡，閱讀筆記等，以供學生參觀，互相學習，達到閱讀交流的目的。

三、積累成“史”

既然名家講，閱讀是一個人的精神史，那么，我們就讓每一個學生將自己的閱讀過程形成一個自己的閱讀的歷史。讓每一個學生記錄好他的閱讀史。

讓學生制作一個精美的圖冊（自制），將自己讀的每一本書，每一篇文章如實記錄下來。包括書名（文章名稱），當中的好詞好句，自己的感悟、心得。

農村的學生受接觸外部環(huán)境等多種因素的影響，他的閱讀是極其有限的，他的見識也是有限的。比如，我們讓他做一個上面提到的圖冊，他雖然不知道怎么做，但當你把方法告訴他后，他的熱情是你所想不到的，并且，當他把“成品”做出來后，你會發(fā)現(xiàn)，他們雖各具“特色”，但都不失為一個“精品”。這時，做為老師，更有興趣引導其怎樣在此基礎上進行下一步的“讀書史”的記錄與創(chuàng)作。

這當中注意低年級與中高年級的不同特點。

低年級學生的閱讀應當以繪本為主，通過對繪本的閱讀能夠明白一些基本的故事中的道理，借以能夠向他人講述故事的內容。對記錄“史”不宜過分要求。

中高年級的學生要注意引導其記錄自己的閱讀史，從而保持其閱讀的連續(xù)性，保持其閱讀的興趣。并同樣注意對“史”的“秀”，讓其有優(yōu)越感。從而更加激發(fā)閱讀興趣。

著名的語言學家呂書祥先生還說，他學習漢語的三分得益于課內，有七分得益于課外?？梢姡覀兇_實可以從各種課外書中獲得大量知識。通過閱讀，我們可以穿越時空，了解古代和現(xiàn)代的事物。我們還可以通過閱讀與各種名人交談。不僅如此，閱讀更多的課外書還可以提高寫作能力。

可以說，所有能寫好文章的學生都喜歡課外閱讀，因為我們可以從課外書中學到一些好的成語和句子，可以學到一些寫作結構和行文思路，可以積累一些寫作材料。當然，閱讀課外書還有更多的好處。我認為喜歡課外閱讀的學生可以深深地體會到它。