如何運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)

杜怡麗

內(nèi)蒙古鄂爾多斯市康巴什區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

眾所周知，小學(xué)階段的學(xué)生對于學(xué)習(xí)還沒有形成一個(gè)系統(tǒng)的概念和理解，尤其是對于小學(xué)語文閱讀的了解更是一無所知。但是語文這門學(xué)科是一項(xiàng)非?；A(chǔ)的學(xué)科，對于小學(xué)培養(yǎng)邏輯思考能力很有幫助。信息技術(shù)的出現(xiàn)，無疑是給小學(xué)語文閱讀課堂帶來了更多的驚喜。

一、信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的重要意義

現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)教學(xué)語文教學(xué)的整合到底指的是什么？其實(shí)，這個(gè)概念并不難理解。它是指老師以教育理念為基礎(chǔ)，將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)語文閱讀教學(xué)的課堂當(dāng)中?？偠灾?，它是一項(xiàng)系統(tǒng)化的教育新興技術(shù)，重在用信息化的方式為學(xué)生提供很多學(xué)習(xí)資源?，F(xiàn)代教育信息技術(shù)涉及到多種多樣的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，比如說多媒體信息技術(shù)等，另外相關(guān)的教學(xué)硬件可以給學(xué)生提供相關(guān)圖片，音頻，視頻等。

將信息技術(shù)引入到小學(xué)語文閱讀的教學(xué)課堂，其中最突出的特點(diǎn)就是可以將更多的學(xué)習(xí)信息呈現(xiàn)給學(xué)生，通過網(wǎng)絡(luò)和多媒體信息技術(shù)，讓學(xué)生有更多新奇的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。若教師們將信息技術(shù)應(yīng)用于日常的小學(xué)教學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，就可以利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺開展各種各樣的教學(xué)活動(dòng)，突破傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂模式，給學(xué)生提供多樣化，個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣創(chuàng)新化的教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語文閱讀的熱情，老師在平日的教學(xué)中更能準(zhǔn)確找到每位學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語文閱讀的不足之處，從而幫助學(xué)生鞏固薄弱的知識點(diǎn)，到達(dá)提高他們學(xué)習(xí)成績的效果。

二、信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的主要問題

通過調(diào)查我們可以看出，部分小學(xué)語文閱讀老師不能完全掌握并應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)。即便就當(dāng)下的形勢而言，教室中配備了相應(yīng)的信息化設(shè)備和硬件，然而在很大程度上，這些基礎(chǔ)設(shè)施就如同一個(gè)擺設(shè)一般，老師在小學(xué)語文閱讀教課中使用的頻率和次數(shù)特別少。與此同時(shí)，有相當(dāng)一部分小學(xué)語文閱讀教學(xué)的教學(xué)理念和思想相比之下比較落后，他們的教學(xué)觀點(diǎn)還停留在上個(gè)世紀(jì)80年代初，與現(xiàn)代教育思想格格不入，在教育改革方面也一直停滯不前。其實(shí)這對小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)語文來講是非常不利的，如果我們無法將信息化技術(shù)引入到課堂中，就會影響學(xué)生學(xué)習(xí)該門學(xué)科的質(zhì)量，將他們局限于過去的教學(xué)模式當(dāng)中，不管是從專業(yè)知識方面還是個(gè)人培養(yǎng)來講，都會對學(xué)生帶來一定的負(fù)面影響。語文本身這門學(xué)科都比較枯燥無味，如果老師只是一味的將所有的知識點(diǎn)強(qiáng)輸給學(xué)生，那么學(xué)生自然是不情愿的，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果自然大減折扣。

三、將信息技術(shù)有效應(yīng)用于小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)的對策

1.優(yōu)化小學(xué)語文閱讀的教學(xué)課程設(shè)計(jì)，創(chuàng)新發(fā)展小學(xué)語文閱讀的教學(xué)模式。

在以往的語文教學(xué)課上，學(xué)生們提不起學(xué)習(xí)興趣的主要原因就是因?yàn)檎n堂內(nèi)容比較枯躁無味，總是單調(diào)的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)或者不斷地強(qiáng)化記憶背誦考試要出的題。所以，通過利用相關(guān)信息技術(shù)，我們可以根據(jù)教材中每個(gè)單元的主題設(shè)置特色化的活動(dòng)，從聽說讀寫四個(gè)角度下手，同時(shí)利用現(xiàn)代教育技術(shù)展開趣味化的語文教學(xué)課堂，我們可以將網(wǎng)絡(luò)上下載的視頻，圖像，動(dòng)畫等移動(dòng)到課件制作當(dāng)中，讓學(xué)生們更加全面地掌握學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)。老師也可以將學(xué)生的日常表現(xiàn)統(tǒng)計(jì)在相關(guān)數(shù)據(jù)平臺上，充分了解每位學(xué)生語文閱讀的情況。

2.創(chuàng)設(shè)多媒體情景，讓信息技術(shù)融入小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂中。

我們都知道在這個(gè)信息時(shí)代會有很多教學(xué)視頻值得我們觀看，所以我們要從中挑選最適合學(xué)生的一些語文視頻資源，共同輔助學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語文閱讀這門學(xué)科。其實(shí)小學(xué)語文閱讀對于培養(yǎng)學(xué)生的人格發(fā)揮著非常重要的作用，從學(xué)生接觸語文這門課我們就需要不斷地改變和創(chuàng)新教學(xué)方法?？赡茉谛W(xué)生看來，這些內(nèi)容非常的枯燥，但是我們可以利用信息技術(shù)創(chuàng)建多媒體情景，讓學(xué)生自主地融入到課本教材當(dāng)中，通過多媒體情景，我們可以讓學(xué)生快速地感受到本章課時(shí)的重點(diǎn)，再加上影視視頻一般有很強(qiáng)的感染能力，會給學(xué)生帶來不一樣的學(xué)習(xí)氛圍。

在上閱讀課的時(shí)候就可以通過網(wǎng)上搜尋的圖片資源或者視頻素材，通過畫面和視覺的沖擊，讓學(xué)生們感同深受語文閱讀相關(guān)的注意事項(xiàng)。盡管當(dāng)下小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的知識寬度非常有限，但是我們可以通過運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)造出更好的教學(xué)情境，讓學(xué)生將語文閱讀知識靈活運(yùn)用在日常的生活當(dāng)中，這樣在另一個(gè)角度也能促使學(xué)生積極的學(xué)習(xí)語文。除此之外，我們在設(shè)置多媒體情境的時(shí)候，要根據(jù)小學(xué)生的自身成長特點(diǎn)出最合適的情景，我們也知道小學(xué)生的注意力不能長時(shí)間的集中，很容易被課堂以外的事情所干擾，因此，在使用相關(guān)課件的時(shí)候，盡可能的選擇簡潔有趣的課件類型，這樣可以有助于學(xué)生將注意力集中到課堂當(dāng)中。

四、結(jié)語

語文教師通過運(yùn)用信息技術(shù)完善課堂內(nèi)容，信息技術(shù)只是輔助學(xué)生學(xué)習(xí)語文教學(xué)的工具，老師也應(yīng)該知道自己在課堂中只不過是起到一種指導(dǎo)作用，老師應(yīng)該留給學(xué)生更多的思考空間。小學(xué)語文閱讀課堂的主體是學(xué)生，盡管這些小學(xué)生的知識面非常有限，語文老師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文閱讀技巧，更重要的是語文老師要通過使用信息技術(shù)給學(xué)生創(chuàng)造一種更好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)效果，讓課堂的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量得到強(qiáng)而有力的保障。