提高英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的策略和方法

韓海進(jìn)

河北省館陶縣馬頭小學(xué)

一、英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

課堂教學(xué)是英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的重要途徑，也是教師開(kāi)展英語(yǔ)教育，學(xué)生獲取信息和提高能力的主陣地。課堂教學(xué)效果的好與壞，直接決定了英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)效果的好與壞。伴隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)的普及，學(xué)生獲取知識(shí)的渠道變得越來(lái)越廣泛，孩子們的心理和思想也會(huì)隨著知識(shí)的獲取產(chǎn)生影響，傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂已經(jīng)越來(lái)越不適應(yīng)現(xiàn)在教育教學(xué)的現(xiàn)狀。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師注重單純的英語(yǔ)知識(shí)傳授的過(guò)程，課堂上教師講，學(xué)生聽(tīng)。教師足夠辛苦，學(xué)生也足夠努力，但教學(xué)效果不明顯。綜合來(lái)看，現(xiàn)今英語(yǔ)課堂教學(xué)主要存在以下幾方面問(wèn)題：

1.教育觀念落后，無(wú)法適應(yīng)時(shí)代發(fā)展。

時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，學(xué)生的思想發(fā)生了深刻的變化。傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)代學(xué)生的心理認(rèn)知特點(diǎn)。只有轉(zhuǎn)變我們的教育理念，努力提高自己的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，將多媒體技術(shù)引入英語(yǔ)課堂教學(xué)，打造適合學(xué)生特點(diǎn)的新的英語(yǔ)新課堂教學(xué)模式，才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，提高教學(xué)效果。

2.注重知識(shí)傳授，不注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，許多教師都會(huì)十分重視學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的記憶情況。作為一門語(yǔ)言性學(xué)科，記住這些單詞當(dāng)然是學(xué)好英語(yǔ)學(xué)科的基礎(chǔ)，但現(xiàn)實(shí)情況是教師即使再重視，督促的再及時(shí)，還是有一些學(xué)生記不住這些英語(yǔ)單詞。其中的重要原因是他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)科，英語(yǔ)單詞不感興趣。教師的督促與檢查，只是“趕鴨子上架”，起不到應(yīng)有的教育效果。“興趣是最好的老師”，只有想方設(shè)法讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)科目產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能激發(fā)他們內(nèi)心學(xué)習(xí)的動(dòng)力，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這樣一定會(huì)大大提高我們的英語(yǔ)科目教學(xué)質(zhì)量的。

3.注重知識(shí)傳授，不注重良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”。我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情景。同樣的時(shí)間，一些學(xué)生課下積極學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，成績(jī)非常理想；而有些學(xué)生把所有精力都放在了學(xué)習(xí)之上，看似十分努力，英語(yǔ)成績(jī)卻不太理想。其中的重要原因是會(huì)不會(huì)合理的分配時(shí)間，有沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，要刻意的去傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣會(huì)對(duì)我們的英語(yǔ)教學(xué)工作起到事半功倍的作用。

4.忽視英語(yǔ)閱讀理解能力的提高。

英語(yǔ)作為一門應(yīng)用性學(xué)科，聽(tīng)說(shuō)讀寫是它的基本內(nèi)容。而在我們的英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，往往忽視了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)科目閱讀理解能力的培養(yǎng)。英語(yǔ)的閱讀理解能力，不僅包括教材是文章的閱讀，還應(yīng)該包含口語(yǔ)交際、課外閱讀等內(nèi)容。作為一門語(yǔ)言，只有讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)出來(lái)，才能加深他們對(duì)單詞、短語(yǔ)等知識(shí)的記憶，才能逐漸培養(yǎng)語(yǔ)感，對(duì)英語(yǔ)學(xué)科有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)。

二、英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)該遵循的幾條原則

1.以學(xué)生為主體的原則。

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)課堂，往往忽視了學(xué)生的主體地位，課堂上，教師不停的講解，布置練習(xí)；課下，老師認(rèn)真批改作業(yè)，學(xué)生只需要配合教師的教學(xué)活動(dòng)即可，根本就沒(méi)有自己的學(xué)習(xí)自由，沒(méi)有發(fā)揮自己學(xué)習(xí)能動(dòng)性的機(jī)會(huì)。仿佛教師成為了課堂教學(xué)的主體，學(xué)生成為了教師的陪襯。這樣的教學(xué)模式顯然是本末倒置的，課堂教學(xué)的本質(zhì)應(yīng)該是讓學(xué)生能夠順利的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。備課、上課、課堂評(píng)價(jià)、課后作業(yè)等一切的教學(xué)相關(guān)活動(dòng)的唯一目的應(yīng)該是讓學(xué)習(xí)增長(zhǎng)知識(shí)，提高能力。也只有這樣，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的求知欲望，把課堂真正還給學(xué)生，讓他們成為英語(yǔ)課堂的主人，

2.知識(shí)與能力并重的原則。

在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師往往重視學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握，而忽視了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致了部分學(xué)生雖然英語(yǔ)知識(shí)掌握的比較熟練，每次考試英語(yǔ)成績(jī)都比較優(yōu)秀，但學(xué)習(xí)能力不夠突出，離開(kāi)老師嚴(yán)格的管理，成績(jī)就會(huì)一落千丈。因此，英語(yǔ)教師在讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，一定要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫等各方面的能力，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣，不需要老師多么辛勤的付出，學(xué)生自己就會(huì)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)科，而且有自己明確的目標(biāo)和方法，這對(duì)孩子今后的學(xué)習(xí)及今后的人生是大有裨益的。

3.過(guò)程與結(jié)果并重的原則。

英語(yǔ)與數(shù)學(xué)學(xué)科一樣，都是學(xué)生們認(rèn)為比較難學(xué)的科目。特別是對(duì)于一些男同學(xué)來(lái)說(shuō)，他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)比較差，又沒(méi)有持之以恒的決心，連基本的英語(yǔ)單詞都記不下來(lái)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)逐漸失去興趣。對(duì)于這樣的學(xué)生，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中不要只看結(jié)果，只關(guān)心他們每次的英語(yǔ)考試成績(jī)，而是要更加注重學(xué)習(xí)的過(guò)程。“水滴石穿，繩鋸木斷”，任何事情都不可能是一蹴而就的，每次成績(jī)的背后都是平時(shí)的點(diǎn)滴積累。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要特別注重對(duì)學(xué)生的日常督促，積少成多，使量變轉(zhuǎn)變?yōu)橘|(zhì)變；同時(shí)，要善于看到那些英語(yǔ)學(xué)科學(xué)困生的點(diǎn)滴進(jìn)步，并大力表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信。

三、英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的方法和策略

1.建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)建和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

在綠茵場(chǎng)上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，明明是實(shí)力較為雄厚的球隊(duì)，卻總是打不出完美的配合，成績(jī)與實(shí)力不相匹配。出現(xiàn)這種情況的原因很多時(shí)候都是由于更衣室發(fā)生了問(wèn)題，將帥不和。中國(guó)有句古語(yǔ)“家和萬(wàn)事興”，我們的英語(yǔ)教學(xué)工作同樣如此，很難想象不夠和諧的師生關(guān)系能夠帶來(lái)有效的課堂教學(xué)。

著名的教育理論家羅杰斯說(shuō)：“成功的教育依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍?！比谇⒌膸熒P(guān)系來(lái)源于教師對(duì)學(xué)生的尊重。無(wú)論是成績(jī)好壞、家庭背景如何、行為習(xí)慣怎樣……我們都應(yīng)該給予他們足夠的尊重。特別是對(duì)于學(xué)困生，我們更要以慎重的態(tài)度以最大的努力幫助他們不斷成長(zhǎng)，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)加以鼓勵(lì)，幫助他們樹(shù)立自信。融洽的師生關(guān)系來(lái)源于教師對(duì)學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的關(guān)心。成長(zhǎng)的過(guò)程中總是充滿了煩惱，當(dāng)自己的學(xué)生在生活或者學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，我們要主動(dòng)伸出援手。一句安慰的話語(yǔ)，一個(gè)不經(jīng)意間的動(dòng)作也許就會(huì)打開(kāi)孩子心理的枷鎖，瞬間拉近師生關(guān)系。融洽的師生關(guān)系來(lái)源于師生之間的良性互動(dòng)。孟子曰：“君子有三樂(lè)，而王天下不與存焉。父母俱存，兄弟無(wú)故，一樂(lè)也 ；仰不愧于天，俯不怍于人，二樂(lè)也 ；得天下英才而教育之，三樂(lè)也”。英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程，也是師生良性互動(dòng)、互相成全、共同成長(zhǎng)的過(guò)程。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。

現(xiàn)在的孩子們獲取信息的渠道比較廣泛，對(duì)于電腦、手機(jī)的操作比自己的家長(zhǎng)和老師都精通。因此，對(duì)于一遍遍的說(shuō)教早就厭倦了。如何在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓他們積極主動(dòng)的探索知識(shí)，投入學(xué)習(xí)，是我們提高英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的重要課題。要想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)在動(dòng)力，主要靠老師精心的備課及課堂內(nèi)容的完美把控。一節(jié)普通的英語(yǔ)課，無(wú)非是教會(huì)學(xué)生單詞、短語(yǔ)、語(yǔ)法、課文等內(nèi)容，但如何把自己的英語(yǔ)課堂變得生動(dòng)有趣，則需要教師課前的精心準(zhǔn)備。首先要明確本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識(shí)的重難點(diǎn)，再分析學(xué)生知的不斷識(shí)能力和認(rèn)知特點(diǎn)，進(jìn)而選擇最優(yōu)的課堂模式，達(dá)到最佳的課堂教學(xué)效果。當(dāng)然，即使我們準(zhǔn)備的再充分，課堂教學(xué)上的小意外總會(huì)時(shí)有發(fā)生。這個(gè)時(shí)候我們就要發(fā)揮自己的教育智慧，處理好這些課堂上的小插曲。理想中的英語(yǔ)課堂是變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”的課堂，是教師胸有成竹、信手拈來(lái)，學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍小學(xué)到了新知識(shí)。

英語(yǔ)課堂是否有趣，是否能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，很多程度上取決于英語(yǔ)教師的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平。我們只有不斷的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，不斷的觀察和總結(jié)，不斷的提高自己，更新自己的教育觀念，才能不落后于時(shí)代的發(fā)展，讓自己的英語(yǔ)課堂變得更加有吸引力，讓學(xué)生喜歡上自己的課堂。

3.師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，緊張團(tuán)結(jié)，教學(xué)相長(zhǎng)。

教學(xué)過(guò)程本質(zhì)上是師生之間心靈之間個(gè)溝通與互動(dòng)，沒(méi)有愛(ài)與互動(dòng)的教育就如同一潭死水。而只有讓師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間為了共同的教育目標(biāo)良心互動(dòng)，才能充分調(diào)動(dòng)每一名師生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到良好的教學(xué)效果。小組合作模式則是讓師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的的重要措施。由于一個(gè)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)只能針對(duì)大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況開(kāi)展，無(wú)法照顧每一名學(xué)生。另外，由于個(gè)別學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，需要更多的時(shí)間與精力去努力，但無(wú)論是教師還是學(xué)生都沒(méi)有時(shí)間去進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。而采取小組教學(xué)的模式則可以很好的解決上述問(wèn)題。

利用小組合作的教學(xué)模式，既要面向全體學(xué)生，又要承認(rèn)不同個(gè)體之間的差異。要依據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知習(xí)慣等因素合理的劃分英語(yǔ)學(xué)校小組，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作，鼓勵(lì)他們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂上積極發(fā)言、獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑，敢于展示。同時(shí)，制定出科學(xué)合理的考核評(píng)價(jià)模式，對(duì)各個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行全面系統(tǒng)的評(píng)價(jià) ，督促他們互相幫助，共同提高。當(dāng)然，并不是每一節(jié)英語(yǔ)課都需要采用小組合作的教學(xué)模式，而是要依據(jù)每節(jié)課的特點(diǎn)，以更有利于開(kāi)展課堂教學(xué)為標(biāo)準(zhǔn)，選擇最優(yōu)的方案。小組合作教學(xué)，可以營(yíng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在課堂上，學(xué)生取代老師成為了課堂主體，他們各司其職、平等合作、快樂(lè)學(xué)習(xí)，在有限的課堂教學(xué)中達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。作為新時(shí)代的教育工作者，我們擔(dān)負(fù)著“為黨育人，為國(guó)育才”的歷史重任。高效課堂是一種教育理念，是一種有效的教學(xué)模式，也是我們不斷追求的理想課堂。我們堅(jiān)信，只要我們“守初心，擔(dān)使命”，在教學(xué)過(guò)程中不斷的學(xué)習(xí)和總結(jié)，不斷的提高自己，從我們的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)出發(fā)，一定會(huì)探索出一條英語(yǔ)課堂教學(xué)的高效課堂模式的光明之路。