高校思政教育工作創(chuàng)新的方法與途徑的關(guān)鍵要點(diǎn)

孟慶一

黃淮學(xué)院

立足于網(wǎng)絡(luò)平臺，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)優(yōu)勢，基于思政教育形式的立體化和互動化發(fā)展趨勢，對學(xué)生進(jìn)行紅色文化教育，引導(dǎo)學(xué)生在接受紅色教育的同時提高對思政教育知識的積極性，讓思政內(nèi)容可以潛移默化的深入學(xué)生學(xué)習(xí)與生活，提高教學(xué)效率。

一、新時期高校思政教育新特征

1.教育形式立體化。

新時期，人們的信息獲取渠道不斷被拓寬，越來越多的人習(xí)慣應(yīng)用新媒體技術(shù)查詢消息，此時新媒體輿論經(jīng)過不斷的演變和發(fā)展已經(jīng)成為了社會輿論的主體。學(xué)生是新媒體受眾的主要群體，媒體融合使學(xué)生思想觀念發(fā)生改變，使思政教育形式呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)。新媒體與傳統(tǒng)媒體之間形成了優(yōu)勢互補(bǔ)的局面，信息傳播形態(tài)更加豐富，以微信公眾號、朋友圈、網(wǎng)絡(luò)直播以及短視頻為代表的信息媒介包含了圖文和視頻信息，并與傳統(tǒng)廣播電視等媒體相互融合，為學(xué)生提供了立體化的信息傳播形式。思政教育工作應(yīng)確立與時俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新的理念，于新時期拓寬思政教育渠道。[1]

2.教育模式互動化。

隨著新媒體的深入，學(xué)生不僅可以快速的獲取完整信息，還能成為信息的發(fā)布者與傳播者，此時互聯(lián)網(wǎng)呈現(xiàn)出強(qiáng)大的互動性特點(diǎn)?；谠摫尘?，學(xué)校思政教育形式呈現(xiàn)出多變的發(fā)展趨勢，思政教育的互動性不斷增加，各種網(wǎng)絡(luò)直播與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式被應(yīng)用，拉近了師生之間的距離，思政教育逐漸將技術(shù)作為重要支撐，旨在為學(xué)生提供多樣化思政教育內(nèi)容，促進(jìn)了教育模式的互動化轉(zhuǎn)變。

3.教育主體全員化。

當(dāng)代青年學(xué)生思維活躍，喜歡追求個性化事物，青年學(xué)生更容易接受新事物，且對事物有著十分強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，對社會熱點(diǎn)話題有著主動參與意識。面對這樣的情況，每個人都可以通過網(wǎng)絡(luò)渠道發(fā)表觀念，向其他人傳遞自己的思想。當(dāng)前青年學(xué)生作為思政教育主體，教師應(yīng)充分意識到學(xué)生在其中的主體地位，學(xué)生的自我教育功能日益強(qiáng)化，依靠網(wǎng)絡(luò)平臺，對相關(guān)內(nèi)容展開信息交流，在交流的同時相互傳遞價值觀，推進(jìn)思政教育工作的不斷內(nèi)化。

4.教育效果延伸化。

新時期海量信息存在于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活受到影響。一方面，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)補(bǔ)充知識點(diǎn)，學(xué)到課堂以外的知識，這不僅拓展了自身接受知識的渠道，使知識結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，還提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。另一方面主流意識形態(tài)的產(chǎn)生為思政教育工作營造了良好的傳播環(huán)境，更為學(xué)生的成長奠定了牢固的思想基礎(chǔ)。由于互聯(lián)網(wǎng)傳播具有多樣性和不確定性特點(diǎn)，為了避免學(xué)生出現(xiàn)自律問題，防止道德失范，高校思政教育工作的開展面臨著更加嚴(yán)格的要求，使思政教育工作的難度不斷加大。[2]

二、當(dāng)前高校思政教育工作開展存在的問題

首先，互聯(lián)網(wǎng)時代背景下傳統(tǒng)思政教育模式受到挑戰(zhàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)使學(xué)生生活更加快捷，學(xué)校內(nèi)面向?qū)W生開展的思政教育采取的多是傳統(tǒng)教學(xué)方式，學(xué)生只能通過課本教材接受知識，無法從其他渠道獲得最新內(nèi)容，且傳統(tǒng)教育體系沒有與互聯(lián)網(wǎng)融合，導(dǎo)致媒介信息存在時效性，不利于教學(xué)內(nèi)容的革新。其次，高度發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)影響學(xué)生價值觀。網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容良莠不齊，恐怖或暴力類內(nèi)容影響學(xué)生身心健康，間接性不利于學(xué)生價值觀的建立。最后，思政教育方法陳舊，不夠創(chuàng)新?；谒颊逃木W(wǎng)絡(luò)教育需求，雖然很多教師開始利用互聯(lián)網(wǎng)查詢資料，但教師未掌握相應(yīng)的方法技巧，沒有按照學(xué)生思維方式進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致教育方法不夠靈活，教學(xué)內(nèi)容缺乏趣味性，不利于思政教育效果的提高。[2]

三、高校思政教育工作創(chuàng)新的方法與途徑分析

1.創(chuàng)新思政教育模式，革新教育理念。

思政教育能夠幫助青年學(xué)生更好的適應(yīng)文化開放的校園環(huán)境，有利于完善高校育人機(jī)制，學(xué)生在接受專業(yè)技能知識的同時也會學(xué)到做人的道理，從而達(dá)到“育才”效果。思政教育可以強(qiáng)化人們內(nèi)心的社會責(zé)意識，使其內(nèi)心充滿使命感，新媒體背景下學(xué)校應(yīng)主動迎合時代需求，創(chuàng)新教育模式。一方面，以提升教師信息素養(yǎng)為前提，堅定主流文化思想理念?；ヂ?lián)網(wǎng)中信息量巨大，各類信息資源的更新速度很快，以內(nèi)容致勝成為網(wǎng)絡(luò)信息傳播的關(guān)鍵。因此，思政教育應(yīng)通過建立互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)陣地，通過互聯(lián)網(wǎng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主流文化，將社會主義核心價值觀的內(nèi)容以學(xué)生喜聞樂見的方式所呈現(xiàn)，拉近學(xué)生與教師間的距離，加深學(xué)生對思政教育的理解。另一方面，創(chuàng)新教育方式，通過網(wǎng)絡(luò)直播向?qū)W生傳遞更加直觀的信息內(nèi)容常見的思政教育方式主要有示范教育、課程教育幾種，學(xué)校倡導(dǎo)以鼓勵的方式教育學(xué)生，規(guī)避體罰等一系列措施，單純的鼓勵難以取得教育效果，因此建議教師及時對學(xué)生予以批評，使其意識到問題的嚴(yán)重性，通過自身的努力成功克服困難。

“青春活力”就是當(dāng)代學(xué)生的特點(diǎn)，他們不僅思維活躍，且思維方式創(chuàng)新。基于此學(xué)校思政教育工作的開展也要緊跟學(xué)生思維方式，對教育理念及時創(chuàng)新。無論是校領(lǐng)導(dǎo)，還是教師，應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自身觀念，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的作用，將互聯(lián)網(wǎng)與思政教育相融合。近年來網(wǎng)絡(luò)短視頻深受人們的喜愛，思政教育可以憑借著短視頻擴(kuò)大受眾范圍。采用“零存整取”的形式，創(chuàng)建短視頻教育平臺，教師將思政教育內(nèi)容整合起來，通過視頻剪輯制作成30-45秒的視頻，再利用平臺推送給學(xué)生，學(xué)生觀看短視頻即可學(xué)到相應(yīng)內(nèi)容。與此同時，學(xué)校也可以創(chuàng)建微信公眾號，將思政教育內(nèi)容采用圖文的形式傳遞給學(xué)生。由此可見，“零存整取”的思政教育模式不會占用學(xué)生額外課余時間，通過碎片化時間的利用實(shí)現(xiàn)對知識點(diǎn)的鞏固。學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下充分表達(dá)自己的情感，發(fā)揮自身在思政教育中的主體地位，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思政教育主體性理念，引導(dǎo)學(xué)生成為信息的發(fā)布者，提高思政教育實(shí)效性。[3]

2.創(chuàng)新思政教育內(nèi)容與形式。

學(xué)校應(yīng)積極探索學(xué)生喜愛的表達(dá)方式，豐富教育內(nèi)容，轉(zhuǎn)變以往的灌輸式教育模式，做好課程思政建設(shè)工作，從其他學(xué)科中深入挖掘思政教育元素，以學(xué)生認(rèn)知水平為前提條件，以學(xué)生普遍關(guān)注的熱點(diǎn)話題為引導(dǎo)，通過線上線下相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生成為課堂主體。形式上，創(chuàng)新思政教育的表達(dá)方式，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)語言輕松的特點(diǎn)，使其在學(xué)生群體中高效傳播。從優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和紅色革命文化中汲取營養(yǎng)，優(yōu)選素材，通過網(wǎng)絡(luò)語言的表達(dá)方式使思政教育內(nèi)容更具有親和力。

將河南紅色文化傳承融入思政教育工作，帶領(lǐng)學(xué)生參觀省內(nèi)著名革命紀(jì)念館。比如駐馬店確山竹溝革命紀(jì)念館，這里作為革命老區(qū)，一直以來有著“小延安”的革命圣地美稱。該紀(jì)念館于1956年確立，由周恩來題名，2005年被國務(wù)院公布為紅色旅游景區(qū)之一。這里有著中共中央中原局、新四軍四支隊及劉少奇辦公室、中共河南省委、豫鄂邊軍事會議舊址等紅色旅游景點(diǎn)。再比如南陽桐柏革命紀(jì)念館，這里是河南省愛國主義教育基地，也是中原軍區(qū)舊址，帶領(lǐng)學(xué)生來到這里，分別參觀“淮源星火”、“紅旗漫卷”、“抗日烽煙”、“中原偉業(yè)”、“桐柏霞光”幾個展廳，通過紅色文化的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)思政教育工作的深化。

創(chuàng)新思政教育管理模式，教育工作者應(yīng)意識到思政教育的必要性，在新媒體環(huán)境下?lián)屨紝W(xué)生思政教育主陣地。建議學(xué)校共青團(tuán)、黨支部及社團(tuán)組織把握互聯(lián)網(wǎng)帶來的發(fā)展機(jī)遇，從青年學(xué)生群體出發(fā)，充分了解學(xué)生的思維方式。當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)中共青團(tuán)中央以及在微博、抖音以及微信等平臺建立官方賬號，這是學(xué)生與黨之間聯(lián)系的紐帶，學(xué)校應(yīng)設(shè)立專題網(wǎng)站，為信息的發(fā)布與政務(wù)公開提供有效渠道。憑借著互聯(lián)網(wǎng)的特點(diǎn)拉近學(xué)生與學(xué)校間的距離，多種方式引導(dǎo)學(xué)生參與話題討論，比如在平臺內(nèi)設(shè)置學(xué)術(shù)議題，師生交流期間針對問題交換意見，一同營造輕松愉悅的學(xué)術(shù)氛圍。定期開展與思政教育有關(guān)的教育活動，針對網(wǎng)絡(luò)道德失范的學(xué)生給予懲處，做好網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)測管理，盡可能的為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。[4]

3.加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)平臺融合。

以媒體融合為契機(jī)，整合互聯(lián)網(wǎng)資源，通過資源的優(yōu)化配置形成思政教育傳播集群效應(yīng)。學(xué)校應(yīng)做好對校園網(wǎng)絡(luò)平臺的管理，細(xì)化工作流程，對發(fā)布內(nèi)容嚴(yán)格審核，保證思政教育內(nèi)容的專業(yè)化。通過各媒體平臺數(shù)據(jù)的信息共享掌握學(xué)生思想狀態(tài)，通過學(xué)生思想價值與文化需求的分析，做好校園網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)管。

聯(lián)合各大高校共同建立多媒體紅色文化教育基地。隨著紅色文化的不斷延伸，黨風(fēng)黨建已成為中華民族的脊梁，所以多媒體智慧黨建展館的建設(shè)至關(guān)重要。在教育基地內(nèi)，學(xué)生可以直觀的了解黨的歷史文化與英雄事跡，這對學(xué)生價值觀念與行為規(guī)范的形成有所幫助，同時也為黨風(fēng)建設(shè)帶來了活力。在教育基地內(nèi)搭建互動式投影地幕，向?qū)W生展示黨的發(fā)展史，結(jié)合體感互動捕捉技術(shù)和數(shù)字投影技術(shù)，吸引學(xué)生主動了解影片內(nèi)容。創(chuàng)建黨建紅色長廊，又名多媒體故事墻，通過歷史溯源的遞進(jìn)方式向?qū)W生展現(xiàn)黨的紅色故事，實(shí)現(xiàn)紅色文化的有效傳承。

高校作為培育人才的重要陣地，思政教育工作者必須聯(lián)系實(shí)際，依據(jù)學(xué)生的思想變化情況，有針對性的開展思政教育工作，不斷革新教育理念，創(chuàng)新思政教育工作方法。發(fā)揮河南紅色文化對學(xué)生的教育作用，創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)教育平臺，拓寬信息傳播渠道，拉近學(xué)生與黨之間的距離，在保證思政教育內(nèi)容專業(yè)化的同時，推動教育水平的提升。