家校共育理念下高職班主任工作探析

印曉玲

湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院

大學(xué)生是十分寶貴的人才資源，是民族的希望，是祖國(guó)的未來(lái)，加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，提高他們的思想政治素質(zhì)是學(xué)校學(xué)生教育工作的重要任務(wù)，而班主任是大學(xué)生思想政治教育工作隊(duì)伍的主體，是大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，負(fù)有在思想、學(xué)習(xí)、生活等方面指導(dǎo)學(xué)生的職責(zé)。同時(shí)，班主任也是作為家庭教育和學(xué)校教育的紐帶。在新時(shí)代，職業(yè)教育對(duì)高職人才培養(yǎng)提出了新的更高的要求，因此必須協(xié)同家庭教育和學(xué)校教育，共同培育學(xué)生，促成其成長(zhǎng)成才。2004年中共中央國(guó)務(wù)院16號(hào)文件《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》明確指出:“學(xué)校要探索建立與大學(xué)生家庭聯(lián)系溝通的機(jī)制，相互配合對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育?！薄凹彝ナ巧鐣?huì)的基本細(xì)胞，是人生的第一所學(xué)校。不論時(shí)代發(fā)生多大變化，不論生活格局發(fā)生多大變化，我們都要重視家庭建設(shè)，注重家庭、注重家教、注重家風(fēng)，緊密結(jié)合培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，發(fā)揚(yáng)光大中華民族傳統(tǒng)家庭美德，促進(jìn)家庭和睦，促進(jìn)親人相親相愛(ài)，促進(jìn)下一代健康成長(zhǎng)?！币虼?，在家校共育里面下，思考如何開(kāi)展班主任具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

一、高職班主任工作中家校共育的現(xiàn)狀分析

1.家校共育理念比較淡薄。

在高校的管理過(guò)程中，因?yàn)閷?duì)象大部分是即將滿18歲的大學(xué)生，因此無(wú)論是學(xué)校還是家長(zhǎng)往往都存在這樣一種思維，學(xué)生已經(jīng)長(zhǎng)大，學(xué)校按照規(guī)章制度對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理即可，不需要與家長(zhǎng)進(jìn)行深入的溝通。家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生能夠進(jìn)行自我管理，不需要像初中、高中對(duì)其時(shí)刻關(guān)注。這種現(xiàn)象在本科院校表現(xiàn)的尤為明顯，在高職院校中也有所表現(xiàn)。另外，家長(zhǎng)關(guān)心較多的是學(xué)生的成績(jī)和生活情況，而忽略了世界觀、人生觀、價(jià)值觀以及思想道德修養(yǎng)等的培養(yǎng)教育。

2.家校溝通渠道未得到充分有效利用。

因高職學(xué)生生源范圍的影響，高職班主任與家長(zhǎng)之間的溝通有別于中小學(xué)班主任與家長(zhǎng)之間的溝通方式，中小學(xué)班主任與家長(zhǎng)之間可以采取開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、面對(duì)面等近距離溝通，但是由于高職學(xué)生來(lái)自全國(guó)各地，這種近距離的溝通就比較難以進(jìn)行，只能通過(guò)電話、微信、微信群、QQ、QQ群等方式與家長(zhǎng)進(jìn)行交流溝通。在開(kāi)學(xué)初期，班主任會(huì)通過(guò)信息采集搜集學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系方式、家庭住址等基本信息，通過(guò)建立家長(zhǎng)微信群與家長(zhǎng)溝通。但是在溝通的過(guò)程中，往往只是借助這些媒介進(jìn)行開(kāi)學(xué)通知、放假通知、考試通知等常規(guī)通知的發(fā)送，在微信群的日常溝通很少，只有學(xué)生出現(xiàn)突發(fā)狀況或者問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)校才與家長(zhǎng)溝通比較多，通過(guò)家校溝通商量解決問(wèn)題的方法。因此，在日常學(xué)生過(guò)程中，家校溝通渠道未得到有效利用。

3.學(xué)校和家庭教育缺乏內(nèi)在關(guān)聯(lián)性。

學(xué)校和家庭對(duì)學(xué)生的期望和培養(yǎng)方向目標(biāo)不同，因此培養(yǎng)的思路、方法和獎(jiǎng)懲機(jī)制各不相同。在這樣的雙重標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)下，部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)高分低能或高智商低情商等情況。甚至部分學(xué)生缺乏與家長(zhǎng)的溝通交流，在遇到學(xué)習(xí)和生活困時(shí)，不敢與老師和同學(xué)交流，又因離家較遠(yuǎn)，難以和家長(zhǎng)溝通，長(zhǎng)此以往容易引發(fā)心理問(wèn)題，不利于學(xué)生的全面成長(zhǎng)。

二、家校共育在高職班主任工作中的重要性

無(wú)論時(shí)代如何變化，無(wú)論經(jīng)濟(jì)社會(huì)如何發(fā)展，對(duì)一個(gè)社會(huì)來(lái)說(shuō)，家庭的生活依托都不可替代，家庭的社會(huì)功能都不可替代，家庭的文明作用都不可替代。家庭教育與學(xué)校教育是相輔相成，相互促進(jìn)和補(bǔ)充的。前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：只有學(xué)校教育而沒(méi)有家庭教育，或者只有家庭教育而無(wú)學(xué)校教育，都不能完成培養(yǎng)人這一極其艱巨而復(fù)雜的任務(wù)。高職班主任作為高職學(xué)生在學(xué)校的第一責(zé)任人，在學(xué)生的教育管理工作中，加強(qiáng)與學(xué)生家庭溝通聯(lián)系，注重家校共育，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)成才具有重要的作用。

1.有助于學(xué)生成長(zhǎng)成才。

高職院校學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，班主任通過(guò)與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生所學(xué)專業(yè)的基本情況以及就業(yè)前景，結(jié)合學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中共同鞭策學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識(shí)，掌握技能本領(lǐng)。

2.有助于班主任更全面的了解學(xué)生。

通過(guò)家校共育，班主任與家長(zhǎng)之間開(kāi)展持續(xù)的有效溝通，結(jié)合學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)，更全面地了解學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)環(huán)境、心理狀況、學(xué)習(xí)狀況以及特殊情況等。在平常工作中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，與家長(zhǎng)及時(shí)溝通，及時(shí)制止學(xué)生錯(cuò)誤行為、違紀(jì)行為的發(fā)生，與家長(zhǎng)一起引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。

3.有助于家長(zhǎng)更多參與學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程。

“兒行千里母擔(dān)憂”，高職學(xué)生離開(kāi)父母到外地求學(xué)，作為家長(zhǎng)也希望對(duì)學(xué)生在校生活有更多的了解。在一個(gè)班級(jí)群體里面，有一部分家長(zhǎng)會(huì)主動(dòng)與班主任聯(lián)系了解學(xué)生的情況，而有部分家長(zhǎng)認(rèn)為孩子大了，交給學(xué)校放心，學(xué)生不怎么關(guān)注。通過(guò)家校共育，家長(zhǎng)可以更多的了解學(xué)生在校的學(xué)習(xí)、生活情況，更多的參與到學(xué)生的大學(xué)生活中來(lái)。

三、家校共育理念下高職班主任工作的開(kāi)展

1.樹(shù)立家校共育的理念。

學(xué)校要充分認(rèn)識(shí)到家庭環(huán)境對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要性，在大學(xué)生入學(xué)報(bào)道時(shí)，可以通過(guò)講座、一對(duì)一溝通等形式，讓家長(zhǎng)了解在學(xué)生的大學(xué)生涯中，家庭教育的重要性，知曉家校共育的重要作用，增強(qiáng)家長(zhǎng)家校共育的意識(shí)。學(xué)?？梢詫⒓倚９灿ぷ骷{入到學(xué)校管理，特別是班主任管理制度中來(lái)，制定相應(yīng)的規(guī)章制度，用制度來(lái)鞭策班主任思考如何開(kāi)展家校共育工作，也廣泛調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與的積極性，讓家校共育工作貫穿學(xué)校的發(fā)展工作中來(lái)。一是加強(qiáng)教師層面特別是班主任的家校共育理念的建立，并將其納入考核評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。譬如在班主任考核的制度中，對(duì)月度家長(zhǎng)溝通次數(shù)有一定的要求，從而促進(jìn)班主任與家長(zhǎng)溝通工作的常態(tài)化，而非在出現(xiàn)問(wèn)題后班主任與家長(zhǎng)之間才出現(xiàn)臨時(shí)的、緊急的溝通對(duì)話。二是要提高家長(zhǎng)對(duì)家校共育的正確認(rèn)識(shí)。家校共育并非將學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理內(nèi)容分散給家長(zhǎng)，以減輕學(xué)校及班主任的負(fù)擔(dān)，而是班主任與家長(zhǎng)各司其職，分別管理學(xué)生的不同部分工作。班主任主要負(fù)責(zé)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、思想道德修養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)等方面的養(yǎng)成教育，而家長(zhǎng)主要培育學(xué)生的生活理念。因此，要使家校共育發(fā)揮應(yīng)有的作用，需要班主任與家長(zhǎng)共同努力，了解家校共育的重要作用，正確認(rèn)識(shí)家校共育，才能根據(jù)學(xué)生的需求以及發(fā)展的特點(diǎn)，指引他們?cè)谌松飞喜粩噙M(jìn)步，健康發(fā)展。

2.樹(shù)立愛(ài)的教育理念。

在學(xué)校，班主任是學(xué)生的第一監(jiān)護(hù)人，家長(zhǎng)將學(xué)生交給學(xué)校，班主任就是學(xué)生在學(xué)校的第一責(zé)任人，在班主任工作中，要有愛(ài)心和耐心。只有心中有愛(ài)，教育才會(huì)偉大，才會(huì)無(wú)私。學(xué)生在進(jìn)學(xué)校的時(shí)候，由于學(xué)習(xí)環(huán)境的變化，對(duì)新的生活會(huì)有很多的迷茫，新的同學(xué)、繁忙的學(xué)生會(huì)、社團(tuán)招新工作，新的專業(yè)，新的宿舍人際關(guān)系，在此過(guò)程中都會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，班主任要耐心的去引導(dǎo)學(xué)生去適應(yīng)新的學(xué)習(xí)和生活。同時(shí)，在日常學(xué)習(xí)生活中，班主任要多與家長(zhǎng)溝通，將學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活情況反饋給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的大學(xué)生活有更深入的了解，多了解自己的孩子，多與孩子溝通，建立和諧、有愛(ài)的親子關(guān)系。

3.建立多維度溝通渠道。

首先在大一新生入校的時(shí)候，班主任要獲取家長(zhǎng)真實(shí)的聯(lián)系方式，確保能及時(shí)與家長(zhǎng)保持溝通，通過(guò)學(xué)籍信息，了解學(xué)生家庭狀況，對(duì)整個(gè)班級(jí)情況有個(gè)基本了解。其次，利用信息化手段，建立家長(zhǎng)微信群、QQ群，確保每一位家長(zhǎng)在群內(nèi)，在群內(nèi)及時(shí)發(fā)布通知，時(shí)常發(fā)布學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、生活情況等方面的圖片、視頻，讓家長(zhǎng)能夠清楚的了解學(xué)生的在校情況，在節(jié)假日放假及返校期間，及時(shí)公布學(xué)生的行程動(dòng)向，與家長(zhǎng)核實(shí)，確保學(xué)生離校、返校途中的安全，與家長(zhǎng)一起為學(xué)生的安全保駕護(hù)航。班主任也可以轉(zhuǎn)發(fā)一下關(guān)于家庭教育、專業(yè)動(dòng)態(tài)、專升本趨勢(shì)、職業(yè)教育發(fā)展等方面的文章，與家長(zhǎng)一起探討學(xué)生的教育。家長(zhǎng)可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)和新媒體，關(guān)注學(xué)校的官方網(wǎng)站和官方公眾號(hào)，及時(shí)了解學(xué)校的相關(guān)將工作安排，知曉學(xué)校的重大事項(xiàng)，增強(qiáng)對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感和歸屬感。

4.開(kāi)展豐富的家校共育活動(dòng)。

家校共育活動(dòng)可以形式多樣，一是由于大學(xué)生生源地分散的特點(diǎn)，傳統(tǒng)的家長(zhǎng)會(huì)的溝通方式可能不切實(shí)際，但是可以利用互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展家校線上交流，這也是新時(shí)代在互聯(lián)網(wǎng)+形勢(shì)下家校共育最好的途徑。家校線上交流可以更有效、及時(shí)地對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行溝通，避免因?yàn)榧倚Ｖg因?yàn)樾畔⒉粚?duì)稱，溝通不到位、不及時(shí)，導(dǎo)致問(wèn)題擴(kuò)大化。二是在條件允許的情況下，班主任可以利用假期時(shí)間進(jìn)行家訪，真實(shí)地掌握學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境和家庭教育等情況，并做好記錄，回校后進(jìn)行整理分析，能解決的就馬上解決，解決有難度的上報(bào)學(xué)校，尋求學(xué)校幫助，共同解決。特別是針對(duì)特殊學(xué)生群體，通過(guò)家訪，深入了解，有針對(duì)性的及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找到原因，解決問(wèn)題。同時(shí)，家訪也有利于家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的在校情況的全面的了解，包括學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)、生活、工作、心理等方便的了解。也可以以此讓學(xué)生家長(zhǎng)知曉學(xué)校的學(xué)生教育管理工作，使家長(zhǎng)大力支持學(xué)校的工作，從而為學(xué)生的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，幫助他們?cè)缛粘扇顺刹?。三是在學(xué)生重要的人生時(shí)刻，如學(xué)生的入學(xué)典禮、畢業(yè)典禮等時(shí)刻，邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)校共同見(jiàn)證學(xué)生的成長(zhǎng)時(shí)刻，分享孩子們的喜悅，同時(shí)也感受大學(xué)校園生活的豐富多彩和學(xué)校全體教職員工的辛勤付出。

青年大學(xué)生是社會(huì)主義事業(yè)的未來(lái)建設(shè)者和接班人，同時(shí)也是一個(gè)家庭的希望和未來(lái)，在大學(xué)時(shí)期，是正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)刻，但是在新時(shí)期，大學(xué)生的發(fā)展又會(huì)面臨很多的困難和挑戰(zhàn)，因此需要學(xué)校和家庭一起廣拓渠道、整合資源，多形式、全方位加強(qiáng)家校共育，班主任與家長(zhǎng)及時(shí)溝通、有效施策、精準(zhǔn)幫扶，共同培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的有理想、有本領(lǐng)和有擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r(shí)代大學(xué)生。