山西省特殊教育學(xué)校音樂教育研究*

張 娜

（山西師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院,山西臨汾 041004）

在山西省特殊教育學(xué)校中，無論是教學(xué)方式還是教學(xué)方法都跟普通學(xué)校有所不同。特殊教育學(xué)校通常更注重學(xué)生的心理教導(dǎo)，會(huì)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況來開展不同方式的教學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生都能最大限度地獲得成長。而鑒于音樂教育能讓學(xué)生在音樂中產(chǎn)生共鳴，因此在特殊教育學(xué)校中開展音樂教育顯得極為重要的，這對學(xué)生的成長意義重大。但目前，受到各種因素的影響，特殊教育學(xué)校的音樂教育還存在一些問題，這直接制約了學(xué)生的成長。為了改善這一情況，學(xué)校和教師就要結(jié)合學(xué)生的需求和實(shí)際教學(xué)來優(yōu)化音樂教育，使學(xué)生得到更好的發(fā)展，確保學(xué)生各方面的能力都能有所提升。

一、特殊教育學(xué)校開展音樂教育的意義

音樂是特殊教育領(lǐng)域中一門不可或缺的重要課程，其能在一定程度上改變學(xué)生思維、開拓學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的素質(zhì)和健全的人格，讓學(xué)生的各項(xiàng)綜合能力都能得到發(fā)展。同時(shí)，音樂教育還能在一定程度上滿足特殊教育學(xué)校學(xué)生的內(nèi)心需求，給學(xué)生帶來更多的希望和信心，讓學(xué)生的內(nèi)心更加堅(jiān)強(qiáng)。由于音樂本身很容易就能讓聽眾產(chǎn)生共鳴，因此在特殊教育學(xué)校中有效的開展音樂教育也更容易走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的心態(tài)，同時(shí)還能讓學(xué)生建立正確的三觀，以此幫助學(xué)生更好地融入社會(huì)，提高學(xué)生的自信心，從而達(dá)到特殊教育學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)。

二、特殊教育學(xué)校中音樂教育的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）缺乏創(chuàng)新意識

目前，山西省特殊教育學(xué)校大多都采用封閉式管理，這種管理方式雖然能夠保障學(xué)生的安全，但卻很容易讓教師缺乏對個(gè)體內(nèi)容的關(guān)注，從而讓教師很難意識到學(xué)生的心理問題會(huì)嚴(yán)重影響其成長。對于心理教育各方面的問題，教師也不會(huì)去做過多的研究更不會(huì)去創(chuàng)新，這就導(dǎo)致學(xué)生的心理問題長期得不到解決，音樂教育也無法正常開展。長久下來，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量必然得不到提升，甚至師生之間都會(huì)產(chǎn)生一種消極怠惰的心理，這不利于特殊教育學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，也不利于學(xué)生的發(fā)展。

（二）缺少心理輔導(dǎo)

就山西省特殊教育學(xué)校的發(fā)展現(xiàn)狀來看，音樂教師在開展音樂教育時(shí)，往往更注重于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，而對學(xué)生的內(nèi)心并沒有過多的關(guān)注。甚至在這些特殊教育學(xué)校中，只有小部分學(xué)校配備了專業(yè)的心理輔導(dǎo)教師，大部分學(xué)校并沒有為學(xué)生配備專門的心理輔導(dǎo)師。所以當(dāng)學(xué)生內(nèi)心出現(xiàn)問題時(shí)也不能及時(shí)地去發(fā)現(xiàn)和解決，久而久之就導(dǎo)致學(xué)生的心理出現(xiàn)各種各樣的問題，直接影響了學(xué)生的身心成長。除此之外，在音樂課堂中，音樂教師大多照著課本內(nèi)容來進(jìn)行講解，很多時(shí)候直接忽略了學(xué)生的內(nèi)心需求，讓學(xué)生在音樂課堂上無法集中精力和興趣。針對這些情況，在開展音樂教育時(shí)，一定要注重學(xué)生的心理因素，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生產(chǎn)生心理障礙時(shí)，要進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生朝著正確的方向成長。

（三）音樂設(shè)備匱乏

特殊教育學(xué)校如果想更好地開展音樂教育活動(dòng)，那么首先就要設(shè)立一間各項(xiàng)音樂社備齊全的音樂教室，以方便學(xué)生能夠更好地去學(xué)習(xí)和欣賞音樂。但由于資金不足、師資力量欠缺、場地有限等因素，很多學(xué)校都只有少量的樂器和一間普通的音樂教室能供學(xué)生和教師使用。這些因素讓學(xué)生喪失了很多學(xué)習(xí)音樂的機(jī)會(huì)，嚴(yán)重限制了學(xué)生的發(fā)展。

三、特殊教育學(xué)校音樂教育研究對策

（一）拉近距離，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心

特殊教育學(xué)校的學(xué)生大多都有一些心理障礙，他們害怕與他人相處交流，很容易就出現(xiàn)不安和緊張的情緒。針對這種情況，教師在音樂教育中就要嘗試?yán)c學(xué)生之間的距離，真正的走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，讓學(xué)生可以放下心中的芥蒂，和諧地跟教師相處。因此在實(shí)際教學(xué)過程中，音樂教師可以多關(guān)心學(xué)生的心理狀態(tài)，并開展一些活動(dòng)跟學(xué)生交談，用鼓勵(lì)的方式來激發(fā)學(xué)生的膽量。甚至教師可以通過輕輕撫摸學(xué)生的腦袋或者輕拍學(xué)生的肩膀等方式，來拉近彼此之間的距離。在教學(xué)時(shí)，教師也不必拘束于室內(nèi)，根據(jù)一些教學(xué)內(nèi)容，教師可以把學(xué)生帶到學(xué)校的草坪上，讓學(xué)生包圍著教師席地而坐來開展教學(xué)。這種方式可以直接從空間意義上拉進(jìn)教師與學(xué)生的距離，而教師的親和力也直接緩釋了學(xué)生的緊張情緒，學(xué)生也能直觀地感受到教師對他們的重視，這讓學(xué)生從內(nèi)心中也更容易接受教師，從而消除學(xué)生的心理障礙，讓學(xué)生健康成長。

（二）拓展內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式

特殊教育學(xué)校教學(xué)的首要目的就是讓學(xué)生掌握基本的生活技能，學(xué)會(huì)獨(dú)立自主的生活。因此，在音樂教育中就不能只局限于教材上的內(nèi)容，還要注意拓展教學(xué)內(nèi)容以及創(chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生全方位的音樂感知能力，讓音樂和生活能夠聯(lián)系起來。例如，在學(xué)習(xí)《小燕子》這首音樂時(shí)，音樂教師首先可以利用多媒體教學(xué)方式向?qū)W生展示一些小燕子自由自在飛行的圖片，然后在播放這首歌曲。那么在音樂和多媒體課件的影響下，學(xué)生很快就能融入這首音樂的氛圍中，并感覺自己就是那只自由的小燕子。當(dāng)感受到這首音樂的意境后，學(xué)生甚至還能改進(jìn)教師一些不規(guī)范的教學(xué)動(dòng)作，比如教師其中一個(gè)動(dòng)作是站在原地做的，學(xué)生就可以根據(jù)自己的理解改成轉(zhuǎn)圈的動(dòng)作。而當(dāng)書本上有些教學(xué)內(nèi)容不適應(yīng)當(dāng)時(shí)的教學(xué)環(huán)境時(shí)，音樂教師也可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況做出適當(dāng)?shù)母模瑫r(shí)利用多媒體課件的便利性，讓學(xué)生更容易獲取到知識。音樂教育的主要目的就是讓學(xué)生了解音樂的基本知識和基本技能，同時(shí)學(xué)會(huì)利用各種動(dòng)作來表現(xiàn)音樂的內(nèi)容，但讓學(xué)生掌握這些音樂動(dòng)作并不容易，這需要音樂教師利用多元的教學(xué)方法來向?qū)W生展示，以使學(xué)生更直觀地感受到這一內(nèi)容。

（三）改革觀念，提高教學(xué)質(zhì)量

當(dāng)前，絕大多數(shù)特殊教育學(xué)校開展音樂教育都是為了娛樂學(xué)生，雖然音樂教育確實(shí)能給學(xué)生帶來一定的快樂，但這種教學(xué)模式卻并不能發(fā)揮出音樂教育的優(yōu)勢和作用。對于這種情況，音樂教師和學(xué)校應(yīng)該改變原有的觀念并重新認(rèn)識到音樂教育的重要意義，然后還要在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生本身的特點(diǎn)及需求，重新制定更有效的教學(xué)方式，從而提高學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，為了更好地發(fā)展，學(xué)校還加強(qiáng)相關(guān)資金和人力的投入，為學(xué)生打造一個(gè)高質(zhì)量的音樂教育環(huán)境，也讓音樂教師能有動(dòng)力和激情去自覺的學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，并積極地去創(chuàng)新教學(xué)方法，改變陳舊的教學(xué)觀念，使學(xué)生的日常生活和音樂教育能夠密切的聯(lián)系起來，從而全面提升學(xué)生的音樂感知能力和藝術(shù)素養(yǎng)，為特殊教育學(xué)校音樂教育的持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（四）集中精力，吸引學(xué)生目光

能夠全面集中特殊教育學(xué)校學(xué)生的注意力，是所有教師需要努力的方向。首先在視覺方面，特殊教育學(xué)校的學(xué)生往往不能正視他人的目光，也不敢直接與他人對視，在行走的過程中也多是目不斜視。要想改變此種情況，教師就要鼓勵(lì)學(xué)生多與他人進(jìn)行目光接觸。而在音樂教育中，音樂教師可以通過現(xiàn)有的設(shè)備和實(shí)際的情況來進(jìn)行視覺訓(xùn)練。例如，當(dāng)音樂教學(xué)中要用到鋼琴時(shí)，教師就可以把鋼琴當(dāng)作工具，通過不停地改變鋼琴擊鍵的位置，讓學(xué)生隨著擊鍵位置的改變快速轉(zhuǎn)換目光并同時(shí)敲擊同一個(gè)鋼琴鍵，以此來吸引學(xué)生的目光，達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生視覺的目的。

其次是聽覺方面，特殊教育學(xué)校的學(xué)生在面臨教師的指令或者點(diǎn)名時(shí)，有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)沒有反應(yīng)或者反應(yīng)過慢的情況。所以為了學(xué)生的健康成長，也要適當(dāng)?shù)貙W(xué)生的聽覺進(jìn)行訓(xùn)練。在音樂教育課堂上，音樂教師可以使用鈴鼓、響板等打擊類樂器來訓(xùn)練學(xué)生的聽覺。例如，在音樂課剛開始時(shí)，教師可以在學(xué)生不注意的情況下，用力敲擊其中一個(gè)打擊樂器并大聲呼叫學(xué)生的名字，讓學(xué)生抬頭看向教師所在的方向并做出回應(yīng)。鑒于打擊類樂器音色的各不相同，幾個(gè)教師要分別站在不同的位置來敲擊手中不同的樂器，讓學(xué)生在各種樂器聲中正確分辨并快速做出回應(yīng)，從而全面集中學(xué)生的注意力。

（五）賞聽名曲，增強(qiáng)鑒賞能力

在開展音樂教學(xué)的過程中，音樂教師可以播放一些出名的樂曲讓學(xué)生聆聽，讓學(xué)生從這些名曲中感受到創(chuàng)曲人的藝術(shù)境界，從而增強(qiáng)學(xué)生的鑒賞能力，讓學(xué)生在一次次的聽覺盛宴中感受到音樂詞曲的無窮魅力。當(dāng)賞聽一首名曲時(shí)，音樂教師首先可以先向?qū)W生講述這首音樂的創(chuàng)作背景，然后再向?qū)W生介紹這首音樂的基礎(chǔ)知識，最后再讓學(xué)生去自行感受這首音樂的意境，從而增強(qiáng)學(xué)生的音樂感知能力。例如，當(dāng)音樂教師在課堂上播放《黃河大合唱》這首經(jīng)典歌曲時(shí)，就可以先向?qū)W生介紹代這首歌曲是在抗戰(zhàn)時(shí)期創(chuàng)作的，接著在讓學(xué)生進(jìn)行賞聽訓(xùn)練，在慷慨激昂的曲調(diào)中，學(xué)生很容易就能感受到這首歌曲所傳達(dá)的頑強(qiáng)斗爭精神。這一形式的賞聽活動(dòng)，全方位地加深了學(xué)生對音樂表現(xiàn)形式的認(rèn)知和理解，提高了學(xué)生的音樂鑒賞品味。

在山西省特殊教育學(xué)校中，開展音樂教育的意義和作用都是無法言喻的，它不僅可以打開學(xué)生的內(nèi)心，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成健康的心理；還能激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。而在進(jìn)行音樂教育的這一過程中，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的鑒賞能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的藝術(shù)素養(yǎng)。所以音樂教師一定要?jiǎng)?chuàng)新音樂教學(xué)方式以及提高音樂教學(xué)質(zhì)量，讓音樂教育能夠發(fā)揮出自身最大的優(yōu)勢，以此提升學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)，讓學(xué)生全方位的發(fā)展。