OBE理念下高職廣告設(shè)計課程立體式教學(xué)模式構(gòu)建 *

陶應(yīng)紅

（麗水職業(yè)技術(shù)學(xué)院,浙江麗水 323000）

高校藝術(shù)類專業(yè)的擴(kuò)招，本校所處地區(qū)的局限，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生質(zhì)量明顯下降。在推進(jìn)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”改革舉措的新趨勢下，以操作技術(shù)和“千人”為重點的教學(xué)模式已不能適應(yīng)時代對設(shè)計人才的要求。廣告設(shè)計立體化教學(xué)在OBE理念指導(dǎo)下，根據(jù)課程特點和教學(xué)目標(biāo)，深挖技術(shù)與藝術(shù)融合之路，堅持以學(xué)生為中心，以市場為導(dǎo)向，以素質(zhì)提升為目標(biāo)，依托行業(yè)需求，聚焦“三個融合”，緊盯“三重原則”，以實踐能力培養(yǎng)為核心，以“學(xué)、思、踐、賽”為手段，以“能力為本”系統(tǒng)化課程內(nèi)容為保障。開展全方位、多層次和多空間的教學(xué)，滿足學(xué)生多樣化、個性化的發(fā)展需求和“情感、知識、技能”的協(xié)調(diào)提高，成為市場需求的廣告創(chuàng)新人才。

一、OBE教育理念下廣告設(shè)計立體化課程教學(xué)體系建設(shè)

廣告設(shè)計課程重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、提出并解決問題的能力、將創(chuàng)意由概念轉(zhuǎn)化為視覺圖文的能力。內(nèi)容涵蓋造型基礎(chǔ)、美學(xué)基礎(chǔ)、設(shè)計理論、綜合知識等。圍繞“以學(xué)生為本”的OBE核心理念及生源實際，以每位學(xué)生都有學(xué)習(xí)成果為前提，融合社會、文化、經(jīng)濟(jì)，構(gòu)建以能力與發(fā)展需求結(jié)合的立體式教學(xué)體系。

（一）“三維四階”立體式教學(xué)目標(biāo)

從課程特點出發(fā)，實踐過程可視化，以認(rèn)知體驗、分析策劃、創(chuàng)作實踐、整合應(yīng)用四個階段為進(jìn)階脈絡(luò)，確定理論、實踐、應(yīng)用三維空間體系，構(gòu)架立體式教學(xué)目標(biāo)。實現(xiàn)素質(zhì)、知識、技能的全面發(fā)展，學(xué)生全方位參與、過程全方位互動、結(jié)果全方位呈現(xiàn)。

（二）“層次遞進(jìn)”立體化教學(xué)內(nèi)容

通過系統(tǒng)分析新媒體時代廣告設(shè)計的趨勢和職責(zé)，社會發(fā)展對廣告人才的需求,整合領(lǐng)域工作任務(wù)為學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容,采用“遞進(jìn)整合”層次優(yōu)化課程實踐內(nèi)容，嚴(yán)格遵守規(guī)則培養(yǎng)。在以設(shè)計創(chuàng)意為核心的基礎(chǔ)上，突出作品的實用性，實現(xiàn)從局部到整體、從單一到多元、從模仿到原創(chuàng)的能力發(fā)展。

1.以基礎(chǔ)為主體的實踐內(nèi)容。以課程基礎(chǔ)知識與技能、思維開發(fā)為主體內(nèi)容，圍繞技法訓(xùn)練、創(chuàng)意思維引導(dǎo)教學(xué)。具體知識點、案例、實踐任務(wù)落實、落細(xì)、落小，助于學(xué)生掌握。

2.校企合作的創(chuàng)作實踐內(nèi)容。產(chǎn)教融合、校企協(xié)同育人，借助校企合作平臺開展創(chuàng)作實踐。在教師主導(dǎo)下，學(xué)生按企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)開展主題設(shè)計，提升廣告運(yùn)作能力、與客戶和市場終端的溝通能力、設(shè)計實戰(zhàn)能力。企業(yè)和教師對項目進(jìn)行驗收、點評和指導(dǎo)完善。

3.競賽主題的項目實踐內(nèi)容。以省市級競賽類項目為載體，賽事選題均面向社會，學(xué)生接受業(yè)界專業(yè)性和市場化的檢驗，有效提升全方位能力。競賽指導(dǎo)過程使學(xué)生獲得多維的學(xué)習(xí)時間與空間，加深對廣告的理解與感悟、提高專業(yè)素養(yǎng)，提升行業(yè)競爭力。

（三）“靈活多樣”立體化教學(xué)手段

集傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)方法為一體，利用數(shù)位板、智能一體機(jī)、智能大屏、設(shè)計軟件等數(shù)字資源，呈現(xiàn)學(xué)生難以理解的知識點。通過討論互動、體驗評判的過程，再現(xiàn)直觀、生動、形象的課堂。抓學(xué)生興趣，從“細(xì)處”尋找最溫潤的切入點和觸發(fā)點，在浸潤式熏陶中潤化心靈，提升人生格局。將各種文字概念轉(zhuǎn)化為通俗易懂的圖片案例，將知識點轉(zhuǎn)化為實踐性評語，實現(xiàn)學(xué)生思維能力從“局部”到“獨(dú)立策劃”的轉(zhuǎn)變。

（四）“多元開放”立體化評價考核

評價內(nèi)容多樣化，包括提高程度、學(xué)習(xí)方法、技能水平、團(tuán)隊合作、情感溝通；評價主體多元化，包括自評、互評、小組評、教師評和社會評。豐富的評價內(nèi)容與主體，使評價結(jié)果更加多維客觀。開放式學(xué)習(xí)評價調(diào)動學(xué)生全方位地看、說、做、評，實現(xiàn)自我價值的超越。

二、OBE教育理念下廣告設(shè)計課程教學(xué)策略實施

從市場調(diào)研、整體策劃、創(chuàng)意開發(fā)、藝術(shù)表現(xiàn)四個方面優(yōu)化課程知識結(jié)構(gòu)和更新教學(xué)內(nèi)容。以培養(yǎng)廣告設(shè)計應(yīng)用能力為主導(dǎo)，健全人才知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。針對不同生情靈活調(diào)整應(yīng)用，構(gòu)建專業(yè)素質(zhì)與技能并重、課程教育與項目實踐并行的綜合性人才培養(yǎng)教育模式。

（一）重整教學(xué)內(nèi)容，根治“一刀切”“大鍋飯”“不夠吃”“吃不飽”

對學(xué)生個體差異進(jìn)行結(jié)構(gòu)分類，按基礎(chǔ)、重要和核心三個成果層次，整合實踐教學(xué)項目，并對不同層次及類型的學(xué)生，量身定制教學(xué)計劃和實施教學(xué)策略，精確掌握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡和過程，培養(yǎng)知識技能和邏輯分析能力，創(chuàng)造性發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的方法與能力。

1.學(xué)生分類，任務(wù)分層。學(xué)生分層分類，教學(xué)內(nèi)容模塊化。以學(xué)生的狀態(tài)與潛力為基礎(chǔ)，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)設(shè)計教學(xué)任務(wù)，分基礎(chǔ)、綜合、大賽三個梯度為主線開展遞進(jìn)式實踐教學(xué)，為學(xué)生開創(chuàng)自主發(fā)展的環(huán)境。

2.強(qiáng)調(diào)精熟，量化保障。以能精熟內(nèi)容為前提，掌握手繪和軟件操作技法，能運(yùn)用設(shè)計語言和視覺符號展現(xiàn)創(chuàng)作結(jié)果，在調(diào)研、分析、策劃、設(shè)計、制作和輸出中具備相應(yīng)能力，保證課程教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

3.達(dá)成和梯次評價結(jié)合。評價強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成果達(dá)成和個人進(jìn)步幅度，適時根據(jù)學(xué)生的達(dá)成度和過程表現(xiàn)進(jìn)行針對性的個性化評價，將團(tuán)隊協(xié)作、責(zé)任意識、創(chuàng)新能力等融入過程與結(jié)果評價，并設(shè)置不同等級。

（二）重構(gòu)課堂與學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)

依托“互聯(lián)網(wǎng)+”，構(gòu)建信息化教學(xué)平臺和交流互動空間。開展線上線下混合式、項目場景化教學(xué)，打造多元教學(xué)場所和課堂空間。

1.豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。搭建在線課程教學(xué)平臺，開展線下小組學(xué)習(xí)和線上個性化學(xué)習(xí)。“線上+線下”混合教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生自主合作與探究的學(xué)習(xí)能力。

2.創(chuàng)建交流互動空間。利用微信、釘釘、QQ等即時通信工具，建立課程交流分享空間，進(jìn)行答疑、交流、展示、分享，促進(jìn)師生溝通，獲得共同進(jìn)步。

3.學(xué)習(xí)環(huán)境工作場所化。拓展校內(nèi)外實踐平臺，教學(xué)進(jìn)企業(yè)、入市場、登大賽，校企合作和技能競賽項目場景化。普通教室、實訓(xùn)室、校外實訓(xùn)基地、街面、賽場均為學(xué)習(xí)場所，課內(nèi)外結(jié)合，校內(nèi)外補(bǔ)充。

（三）重建以“能力”為目標(biāo)的實踐體系，提高學(xué)生綜合設(shè)計能力

著眼學(xué)生的全面發(fā)展，整合原碎片化的知識技能，構(gòu)建專業(yè)能力、方法能力、社會能力系統(tǒng)化的實踐體系，實現(xiàn)成果與能力結(jié)構(gòu)相呼應(yīng)。依托“教、學(xué)、做”合一操作流程,開展“能力本位”實踐教學(xué)，提高學(xué)生的原創(chuàng)設(shè)計能力。

1.明確學(xué)習(xí)成果。列出每項任務(wù)和成果所要求的核心能力。自學(xué)習(xí)開始，學(xué)生就有明確的目標(biāo)和預(yù)期的表現(xiàn)，教師明確如何幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、拓展知識與能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中挑戰(zhàn)并實現(xiàn)自我，奠定適應(yīng)未來工作的能力。

2.設(shè)計行動步驟。通過教師提出工作任務(wù)、學(xué)生完成任務(wù)、展示設(shè)計成果、教師總結(jié)評價的行動步驟完成學(xué)習(xí)，教學(xué)從專業(yè)維度切入，于潤物無聲中逐步向人文素質(zhì)、社會責(zé)任感等多維的思想高度和思維深度推進(jìn)，經(jīng)“做中學(xué)”，實現(xiàn)思想洗禮、知識向能力轉(zhuǎn)化、心靈升華與人格塑造。實施課前自學(xué)、課中實踐、課后拓展的全過程教學(xué)，達(dá)到融會貫通。

3.系統(tǒng)化能力訓(xùn)練。選擇具有挑戰(zhàn)性的市場和競賽項目，以系統(tǒng)的工作為教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生自主選擇和開放式學(xué)習(xí)。教師引導(dǎo)學(xué)生高標(biāo)準(zhǔn)工作，注重學(xué)生創(chuàng)新能力、問題分析處理能力、計劃組織能力的培養(yǎng)。學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為智力，將智力轉(zhuǎn)化為能力，最終獲得可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)能力和社會適應(yīng)能力。

三、OBE教育理念下立體化課程教學(xué)方法運(yùn)用

（一）案例教學(xué)法

根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，在注重實景嵌入及“求真”和嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范中引入優(yōu)秀典型的平面、視頻、短片類廣告案例，結(jié)合現(xiàn)實自然融入、延伸，做到入腦、入心。借助案例的針對性和時效性，從“品評”中強(qiáng)化基礎(chǔ)理論，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維、加深對抽象性知識技能的理解，引發(fā)學(xué)生對創(chuàng)作的共鳴。

（二）啟發(fā)式教學(xué)法

運(yùn)用視覺對比培養(yǎng)學(xué)生思維敏捷性，運(yùn)用問題對比培養(yǎng)學(xué)生思維深度，運(yùn)用比較對比培養(yǎng)學(xué)生思維獨(dú)創(chuàng)性，運(yùn)用情境對比培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性，運(yùn)用推理對比培養(yǎng)學(xué)生思維流暢性，實現(xiàn)自主思維和創(chuàng)新思維素質(zhì)培養(yǎng)，在師生相互影響的關(guān)系中走向和諧、共贏與發(fā)展。

（三）討論教學(xué)法

以學(xué)生為中心的討論教學(xué)，能使學(xué)生學(xué)會傾聽、懂得包容、理解民主，還能使學(xué)生客觀地看待自己與他人，樹立正確的價值觀，提高語言表達(dá)能力與人際交往技能。對社會熱點進(jìn)行分享、交流，提升學(xué)生自我教育能力，激發(fā)對主題的深層理解與思考。

（四）個別化教學(xué)法

針對不同基礎(chǔ)、能力、興趣、特點的學(xué)生，教師采用一對一的形式實施分層分類教學(xué)，滿足不同層次學(xué)生的具體學(xué)習(xí)需求，明晰挑戰(zhàn)目標(biāo)，知行并進(jìn)、學(xué)以致用。

（五）研究型教學(xué)法

在項目化、主題化的實踐教學(xué)中，以小組形式進(jìn)行選題，獨(dú)立開展研究性教學(xué)。不僅能培養(yǎng)學(xué)生之間的互助合作意識，還能幫助學(xué)生形成邏輯思維和人文精神，在“真學(xué)真做”中培養(yǎng)自信和定力，更為學(xué)生提供展示自我的機(jī)會。

四、立體式課堂教學(xué)改革實施成效

課程教學(xué)改革研究的推進(jìn)和深入成效卓著，在浙江省大學(xué)生廣告設(shè)計技能大賽和多媒體作品設(shè)計競賽，“最美麗水”公益廣告設(shè)計大賽中獲得100多個獎項，麗水市創(chuàng)建全國文明城市，共投放車身、公交亭與戶外廣告31條。畢業(yè)生以技能為本、以創(chuàng)新立身，不斷譜寫事業(yè)新篇章，憑借良好的專業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)、獨(dú)創(chuàng)精神備受市場青睞，多人在國際和國內(nèi)設(shè)計大賽中獲得大獎，成為設(shè)計總監(jiān)、首席設(shè)計師和創(chuàng)始人。廣告設(shè)計課程獲2020年麗水市教學(xué)成果二等獎，團(tuán)隊教師的專業(yè)精神和服務(wù)能力也得以迅速提高，多名教師評為國家和省市級“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”，服務(wù)麗水區(qū)域品牌形象建設(shè)，完成多項政府和企業(yè)設(shè)計項目，區(qū)域知名度和影響力不斷擴(kuò)大。