淺談兒童繪本中的故事創(chuàng)作

王 琦

（浙江理工大學(xué),浙江杭州 310000）

一、受眾群體對(duì)繪本故事創(chuàng)作的影響

一般兒童繪本的受眾群體是成人和兒童。繪本作家安?華福?保羅曾在她的《如何寫好一個(gè)故事》中寫道：“繪本是給不會(huì)閱讀的人看的書?！蓖ǔ＠L本是由成人讀者讀給年幼的孩子聽的，市場(chǎng)上的大部分繪本面對(duì)的讀者中以2~8歲左右的孩子為重點(diǎn)。這個(gè)年齡階段的孩子，一部分沒有閱讀能力，另一部分開始有閱讀意識(shí)或剛學(xué)會(huì)自主閱讀。所以故事創(chuàng)作中，一定是要考慮到這些兒童的特點(diǎn)，他們大部分注意力不集中，所以不需要很長很復(fù)雜的故事。為這些孩子提供繪本的是成人讀者，包括父母，祖父母和外祖父母，還有老師等，這些成人讀者會(huì)拿著繪本大聲為孩子朗讀。而且他們對(duì)繪本有著自己的判斷，所以成人讀者對(duì)繪本創(chuàng)作也有著巨大的影響。在故事創(chuàng)作中，一方面文字部分沒必要僅使用簡(jiǎn)單的、孩子氣的文字。成人讀者在大聲讀繪本給孩子時(shí)還要被要求一遍又一遍的讀給孩子聽，所以它要能讓成人充滿感情的朗讀出來。另一方面，擅于將詩歌的韻律應(yīng)用到其中，這對(duì)于讀者也有很大的幫助，成人讀者也愿意選擇這樣的繪本讀給孩子。

總的來說，一本理想的繪本，必然會(huì)吸引到這兩個(gè)群體。一些經(jīng)典的繪本，不僅跨越了年齡的阻礙，而且還跨越了時(shí)間。當(dāng)喜歡這本繪本的孩子長大之后，也愿意分享給自己的孩子。

二、繪本故事創(chuàng)作中的框架構(gòu)成

創(chuàng)造一個(gè)故事，就像在建房子。先打基層建好骨架，才可以把墻面筑起來。骨架在這當(dāng)中起關(guān)鍵作用，它撐起墻，乘著房頂，到最后房子成型。而在故事框架中，一個(gè)疑問和解答，一個(gè)角色，兩者貫穿其中。

1.疑問與解答

在故事框架中，作者需要想一個(gè)問題。讓這個(gè)問題潛藏在創(chuàng)作的故事當(dāng)中，并且可以讓讀者進(jìn)行探討。需要注意的是“一個(gè)”問題，繪本是簡(jiǎn)練的，兒童注意力持續(xù)的時(shí)間是短暫的。所以一次不可能探索多個(gè)問題，明確繪本故事的主題是很重要的，它可以使作者寫出的故事保持聚焦，讓故事始終朝著一個(gè)方向走向終點(diǎn)。

曼羅?里夫與羅伯特?勞森合作的繪本《愛花的?！?，這個(gè)繪本講的是在西班牙的一個(gè)牧場(chǎng)里，有一頭牛，名字叫費(fèi)迪南。他和其他牛不一樣，別的牛喜歡跑跑跳跳，而他經(jīng)常坐在最愛的那棵樹下聞著花香。費(fèi)迪南的媽媽一開始很擔(dān)心她的孩子和其他牛是如此與眾不同，看起來很孤獨(dú)。后來媽媽發(fā)現(xiàn)費(fèi)迪南并沒有感到孤獨(dú)與難過。后來因?yàn)橐淮我馔猓M(fèi)迪南陰差陽錯(cuò)的被選中去參加斗牛大賽，在他上場(chǎng)后，卻出乎意料地坐下了，因?yàn)樗吹搅怂浅Ｏ矚g的花，最后費(fèi)迪南被送回了家，繼續(xù)過著幸福的日子。在這個(gè)繪本中，可以大致理解到這個(gè)繪本提出的問題是：當(dāng)有人或者動(dòng)物被迫表現(xiàn)出和他的性格不符的行為時(shí)，會(huì)發(fā)生什么呢？那答案大概是：當(dāng)費(fèi)迪南被迫參加斗牛大賽時(shí)，他斷然拒絕，最后被送回家，他繼續(xù)聞著花香，做他自己。

為了讓自己的故事能夠被讀者和聽眾所理解，最好從一開始就弄清楚自己在繪本故事創(chuàng)作中的主題，以免在寫作的時(shí)候走偏方向。有了主題就有了結(jié)局，有時(shí)候結(jié)局一句話就夠了，如果不能用一句話回答故事里發(fā)生了什么事情，那么之后可能會(huì)面臨更多的問題。這就需要作者在創(chuàng)作時(shí)花時(shí)間仔細(xì)地去規(guī)劃主題與結(jié)局，這樣的話，在之后的創(chuàng)作中會(huì)輕松很多。

2.角色

繪本中，主角無論是人還是動(dòng)物，塑造主角都應(yīng)與整個(gè)故事情節(jié)相符?；诠适轮袉栴}與答案，來思考主角是什么性格。從而推出主角的行為方式和一些細(xì)節(jié)。作者需要考慮到這個(gè)角色必須是積極向上的而不是消極被動(dòng)的，但也可以不完美。繪本《愛花的牛》中，即使費(fèi)迪南在面對(duì)比賽時(shí)選擇坐在地上而不去比賽，這種行為不應(yīng)該倡導(dǎo)，但它也是積極的，因?yàn)橘M(fèi)迪南在為自己所喜歡的事情堅(jiān)持。主角不論是大人還是小孩，應(yīng)該有些孩子氣，年幼的聽眾還是更喜歡和他們自己相似地角色。主角還需要主動(dòng)的解決自己的問題，面對(duì)年幼的孩子，成人一般對(duì)他們的教育普遍是“你應(yīng)該……”，然而面對(duì)這些，孩子可能并不會(huì)做到完全理解，甚至沒有耐心去聽。一個(gè)好的角色，應(yīng)該可以讓孩子們學(xué)會(huì)努力解決他們自己可以應(yīng)對(duì)的事情。

除了主角之外，其他的角色也要有趣。絕大多數(shù)繪本是給兒童看的，就算是成人讀者，也是給心中有童真的大人看的。所以要在有童趣的氛圍下去塑造角色。即使是故事中的反派角色，也要加入些“幽默”的意味，要讓反派角色壞得“有趣”，壞的“可愛”，盡量不要有恐怖可怕的感覺。

三、繪本故事的敘述方式

繪本的整體敘事方式大致是由敘事視角和敘事順序兩個(gè)方面來進(jìn)行的。

1.敘事視角

在敘述語言中，對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行觀察和講述的特定角度，稱為敘事視角。同樣的事情從不同的方面去看，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)不同的面貌，不同的人看到的角度也會(huì)不一樣?？傮w來說，敘事視角有四種情形：第一人視角，第二人稱視角，第三人稱視角，以及兩者或兩者以上視角變換敘述。一般在市場(chǎng)上大部分繪本是采用第三人稱敘述的，接下是第二人稱敘述，極少數(shù)情況是第一人稱敘述。

第一人稱敘述的作品中，一般是以主角的視角來進(jìn)行故事的發(fā)展。關(guān)鍵詞是“我”和“我們”。它有兩個(gè)特點(diǎn)：這個(gè)人物不僅可以參與事件過程，又可以脫離作品，向讀者進(jìn)行評(píng)價(jià)或描述。而作為閱讀故事的讀者，也可以及時(shí)理解故事，并獲得更多的情感方面的細(xì)節(jié)，以及進(jìn)行一些內(nèi)在思考。第一人稱敘述的聲音也是有缺點(diǎn)的。比如讀者無法知道故事幕后發(fā)生的情節(jié)，在繪本的每一頁上也要保證主角“我”必須出現(xiàn)。還有，這種敘述視角的方式講述，很容易泄露結(jié)尾。

第二人稱敘述的作品中，關(guān)鍵詞是“你”和“你們”。使用“你”，其實(shí)是作者把讀者轉(zhuǎn)變成了故事中的一個(gè)角色。我們所在市場(chǎng)上看到的以第二人稱敘述的繪本實(shí)在太少了。所以我將前面講到的繪本《愛花的牛》中的一段文字內(nèi)容修改一下，以第二人稱的形式敘述出來：“其他的牛都喜歡到處玩耍參加斗牛比賽，媽媽也勸你可以和大家一樣，但是你并不喜歡這樣，你只喜歡看著喜歡的花，聞著花香?！痹谶@個(gè)例子中，沒有變換敘述者或敘述方式，否則會(huì)讓年幼的讀者感到迷惑。所以在一個(gè)故事創(chuàng)作中，一旦開始使用一種敘述方式，就堅(jiān)持到底。畢竟一本繪本普遍只有32頁，語言簡(jiǎn)短，作者需要避免讀者搞不清楚故事角色。

第三人稱敘述的作品中，以旁觀者的角度進(jìn)行觀察或講述，關(guān)鍵詞是“他”。敘述者可以在同一時(shí)間，了解不同時(shí)空的人和事，隨意切換到另一個(gè)角色的角度，去了解對(duì)方的想法。但第三人稱也分情況，一種是單個(gè)視點(diǎn)，也就是說讀者只能通過主角的視角去思考。佩特?哈群斯的繪本《金老爺買鐘》，講的是金老爺家的四座鐘，他發(fā)現(xiàn)每座鐘的時(shí)間都不一樣，金老爺想盡辦法也沒有解決，之后他請(qǐng)了鐘表師傅來幫忙檢查，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)每座鐘的時(shí)間都很準(zhǔn)。故事前半段只有金老爺一個(gè)人的視角，后半段出現(xiàn)鐘表師傅，讀者只能靠這個(gè)角色說出的話來了解他是怎么想的。而且金老爺在每一頁都會(huì)出現(xiàn)，他一直在我們的視線中。第三人稱的另外一種情況是變換角色敘述和多視角，變換角色可以是兩個(gè)角色變換視角敘述，也可以是多視角。年紀(jì)大的讀者可以很容易地從一個(gè)角色的視點(diǎn)轉(zhuǎn)到另一個(gè)角色視點(diǎn)，但是年幼的讀者第一次聽這類繪本的話，跟上故事的情節(jié)會(huì)有些困難。

2.敘事順序

繪本的敘事順序分為順序、倒敘和插敘。

（1）順序。在繪本中，作者按照時(shí)間和或者事情發(fā)展的先后來交代故事。按照順序來敘述的繪本，故事的起因都會(huì)在開頭出現(xiàn)，然后推入故事情節(jié)，最后結(jié)尾得出結(jié)論。觀察市面上大多數(shù)繪本，大部分順序作品的基本情節(jié)是這樣的：主角想得到某種東西或者想做某件事，盡管遇到層層阻礙，主角還是去堅(jiān)持他想做的，最后他成功了，或者失敗了，又或者沒有結(jié)果?？梢园l(fā)現(xiàn)，一個(gè)繪本的大致內(nèi)容是主角遇到阻礙還要堅(jiān)持的過程。想讓讀者和聽眾看下去，就要讓主角多次行動(dòng)以及制造緊張感。但在這個(gè)過程中，需要注意的是，多次行動(dòng)前后需要有因果關(guān)系。試想在一次行動(dòng)中，主角遇到阻礙，解決掉之后，接著下一次行動(dòng)，再遇到困難，再解決掉……這樣的故事情節(jié)會(huì)顯得很平淡。所以要時(shí)刻思考，使主角在一次行動(dòng)中遇到的反應(yīng)或者問題直接聯(lián)系到下一次行動(dòng)，最好逐漸升級(jí)活動(dòng)。這樣就會(huì)使故事變得緊湊有起伏，讀者也更容易產(chǎn)生興趣。

（2）倒敘。繪本故事中，開頭就是結(jié)局，或者把故事發(fā)展過程中的某個(gè)節(jié)點(diǎn)提道前面來，這就是倒敘。這種開頭可以造成懸念，引起讀者的好奇心。兒童文學(xué)作家理查德?派克說：“開頭成功，你才成功。”作者需要努力把開頭寫好，再做到首尾呼應(yīng)，避免單調(diào)。

（3）插敘。插敘是故事發(fā)展過程中突然插入了與主線相關(guān)的事情，或者必要的解說內(nèi)容，結(jié)束后再回到主線上來?？梢允腔貞?，可以是對(duì)某些人物或事物的解釋說明。在繪本中使用插敘，插敘的部分不能過多，一本繪本一般只有32頁，過多的插敘很容易喧賓奪主，插敘之后，也需要注意怎么很好的銜接到主線故事上來，否則會(huì)讓讀者對(duì)故事情節(jié)感到混亂。

在繪本的結(jié)尾部分，必須要突出問題，結(jié)尾是問題的最后一部分，這一部分主要是為了解決問題。從開頭到中間，所有的故事情節(jié)都是和結(jié)尾有關(guān)的。不需要有說教的信息，讓聽眾學(xué)會(huì)自己思考，就像主角一樣自己解決問題。以及，之前提道故事的主角一定是要積極的而不是消極的，結(jié)尾也是這樣，不一定是圓滿快樂的，但一定要是充滿希望的。

四、結(jié)語

其實(shí)要是仔細(xì)研究的話，會(huì)發(fā)現(xiàn)創(chuàng)作繪本并不是那么容易，作為有過繪本創(chuàng)作練習(xí)經(jīng)驗(yàn)的人，我發(fā)現(xiàn)之前的經(jīng)歷根本算不上真正的創(chuàng)作，曾經(jīng)只是思考怎么安排畫面構(gòu)圖，怎么使畫面更好看。但是現(xiàn)在卻真正意識(shí)到，一本優(yōu)秀的繪本，圖和文是相互依托，相互成就的，一個(gè)好的故事是整個(gè)繪本的靈魂支撐，當(dāng)你對(duì)自己的故事足夠了解，在之后的繪圖創(chuàng)作中才會(huì)更加清楚自己需要使用什么色彩，會(huì)知道怎么豐富自己的畫面等等。在寫這篇論文的過程中，我越來越感受到了繪本的魅力。很小很薄的一本書，里面可以包含到的內(nèi)容有那么多。之后我還會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)研究，希望有一天我可以交出一份自己滿意的作品。也希望我國可以有越來越多優(yōu)秀的繪本作品，可以讓全世界的讀者都看到。