豎琴的發(fā)展歷程與豎琴教育在中國的實(shí)踐

孫詩萌

（天津音樂學(xué)院,天津 300171）

一、豎琴的前世今生

豎琴（harp）是世界上現(xiàn)存最古老的撥弦樂器之一，出土于美索不達(dá)米亞平原地區(qū)的陶土制品碎片可以讓豎琴的起源被追溯至約公元前三千年。人們對(duì)豎琴誕生的猜想中最貼近這些出土文物所記載的，是豎琴起源自獵人的弓箭。相傳獵人們在打獵時(shí)，偶然發(fā)現(xiàn)撥動(dòng)弓弦能發(fā)出清脆悅耳的聲音，于是獵人們就在彎弓上綁上了更多的弓弦，這些弦因長短不一而產(chǎn)生了不同的音高，便有了豎琴的雛形。

早期豎琴在結(jié)構(gòu)上分為兩部分，即琴頸（neck）與共鳴箱（sound box）。中世紀(jì)時(shí)，游吟詩人攜帶豎琴四處游歷，使得豎琴風(fēng)行整個(gè)歐洲。與此同時(shí)，豎琴被增加了琴柱（column），擁有了更加穩(wěn)固的三邊結(jié)構(gòu)，奠定了現(xiàn)代豎琴的形態(tài)基礎(chǔ)。

隨著豎琴被更多地投入使用，早期豎琴弦數(shù)較少，并且無法完成變化音在演奏中有著諸多限制。17世紀(jì)中晚期，多排弦豎琴（multi-course harp）被發(fā)明，它被分為雙排弦和三排弦，在意大利、西班牙，以及英國威爾士等地區(qū)被廣泛運(yùn)用。這些豎琴通過將幾排琴弦分別調(diào)律的方式，同時(shí)得到自然音與變化音，這于當(dāng)時(shí)暫時(shí)解決了豎琴無法變音的問題。

在17世紀(jì)晚期的奧地利，音樂家發(fā)明了“鐮鉤豎琴”（hook harp）。這種豎琴于琴弦頂端排列著一排掛鉤，扳動(dòng)掛鉤壓緊琴弦便會(huì)升高半音。豎琴是雙手演奏的樂器，如果經(jīng)常需要在演奏過程中空出一只手去扳動(dòng)掛鉤，會(huì)較大地影響演奏的連貫性。這種鐮鉤豎琴雖然并沒有被持續(xù)使用，但它的制作思路卻被沿用至現(xiàn)代的扳鍵小豎琴（lever harp）中，將笨重的鐮鉤改進(jìn)為輕便順滑的扳鍵，使得小豎琴也可以擁有變音功能。

交叉弦豎琴（chromatique harp/cross-strung harp）沿用了多排弦豎琴的部分思路，為豎琴安裝了兩排X型交叉的琴弦，相當(dāng)于鋼琴上的白鍵與黑鍵。但相互交錯(cuò)的琴弦使演奏者難以分辨，同時(shí)，木質(zhì)的琴體已經(jīng)無法承受多出一倍數(shù)量的琴弦的張力，必須使用更堅(jiān)固的金屬結(jié)構(gòu)，在重量和聲音上都有很大影響。

德國制琴師雅克布?霍克布魯克（Jacob Hochbrucker）發(fā)明了單向踏板豎琴（single-action pedalharp）。七個(gè)踏板位于豎琴的底部，分別對(duì)應(yīng)C、D、E、F、G、A、B七個(gè)音，踩下踏板時(shí)，豎琴上所有相對(duì)應(yīng)的音便會(huì)升高半音。于是，演奏者在演奏過程不再會(huì)被手動(dòng)調(diào)節(jié)變音鍵而打斷，更不需要重新調(diào)音，從而可以演奏更加復(fù)雜多樣的作品。而后，在1810年，法國的制琴師塞巴斯蒂安?厄拉爾德（Sebastien Erard）發(fā)明了現(xiàn)代雙向踏板豎琴（doubleaction pedal harp），向下踩踏板升高半音，向上踩踏板則降低半音。至此，豎琴真正實(shí)現(xiàn)了可以流暢演奏所有調(diào)性的目標(biāo)，成了一件成熟且獨(dú)特的樂器。

現(xiàn)代音樂會(huì)踏板豎琴有47根弦，高約1.8米，琴弦由尼龍弦、羊腸弦及鋼弦組成。豎琴的中低音柔和，高音清亮，是非常優(yōu)秀的獨(dú)奏及室內(nèi)樂樂器，也是交響樂團(tuán)中重要的色彩性樂器。

二、豎琴教育在我國的發(fā)展

在20世紀(jì)初的上海，開始逐漸有外籍音樂家及交響樂團(tuán)上演豎琴音樂會(huì)。由于當(dāng)時(shí)演奏豎琴的樂手均為外籍，且演出地點(diǎn)多設(shè)在市政廳等地，能夠見到豎琴的市民數(shù)量有限，但其動(dòng)聽的琴音依然給人們留下了深刻的印象。

同樣在20世紀(jì)初，大量的俄國音樂家在十月革命后僑居中國哈爾濱。其中，豎琴演奏家德魯日妮娜（Druzhinina）在當(dāng)時(shí)的哈爾濱第一高等音樂學(xué)院擔(dān)任豎琴及鋼琴教師。1949年新中國成立后，上海等多地的音樂院校及院團(tuán)都派出人員來隨德魯日妮娜學(xué)習(xí)豎琴，誕生了中國第一批豎琴專業(yè)學(xué)生。1959年，東德的豎琴演奏家施瓦茲（A.Schwarts）受邀來上海開辦豎琴專家班，包括前文提道的第一批豎琴學(xué)生在內(nèi)的共十名來自上海、北京、武漢等地的學(xué)員，跟隨施瓦茲教授進(jìn)行了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。隨著她們的學(xué)成，全國多地開始有了專業(yè)的豎琴教師，實(shí)現(xiàn)了豎琴在中國從無到有的飛躍。

1960年前后，中央音樂學(xué)院及上海音樂學(xué)院分別派左因和曹承筠赴蘇聯(lián)深造。她們學(xué)成歸國后在兩地開展了豎琴專業(yè)教學(xué)，并帶回了很多豎琴樂譜及教材，大大改善了豎琴的教學(xué)條件。在生源稀少的情況下，中央音樂學(xué)院的左因教授開始堅(jiān)持不懈地從附小、附中發(fā)掘人才，培養(yǎng)出眾多豎琴專業(yè)的中堅(jiān)力量。曹承筠教授編寫了《豎琴基礎(chǔ)教程》，綜合收錄了多國作曲家的豎琴獨(dú)奏作品及室內(nèi)樂作品，以及其本人改編的一些中國樂曲，成為早期非常重要的豎琴教材。

經(jīng)歷了師資短缺、缺少教材樂譜等艱難的初期發(fā)展階段，豎琴這粒種子終于在老一代豎琴前輩們的辛勤栽培下開枝散葉，茁壯成長。世界豎琴大會(huì)（World Harp Congress）是豎琴界規(guī)模最大的活動(dòng)，大量世界范圍內(nèi)的豎琴演奏家和學(xué)生都會(huì)積極參加盛會(huì)。2017年，第13屆世界豎琴大會(huì)第一次來到亞洲，在中國香港舉辦，這也充分顯示了國際上對(duì)中國豎琴事業(yè)發(fā)展的認(rèn)可。在1987年奧地利維也納舉辦的第三屆世界豎琴大會(huì)上，僅有三四位中國的豎琴老師參加。而在2017年，已有多達(dá)400余位來自中國各地的老師、學(xué)生及豎琴愛好者在香港因豎琴而相聚。有越來越多的中國豎琴演奏家開始活躍在國際藝術(shù)節(jié)及賽事上并取得優(yōu)異的成績，同時(shí)我國國各大音樂學(xué)院也開始積極主辦國際性豎琴活動(dòng)，吸引了諸多外國豎琴藝術(shù)家參與。

三、中國豎琴教育的創(chuàng)新性實(shí)踐——“打開藝術(shù)之門”豎琴夏令營

在中國豎琴教育穩(wěn)步發(fā)展之際，開拓新形勢、探索新方法、發(fā)現(xiàn)新人才成為新時(shí)期豎琴教育教學(xué)的重要任務(wù)。始創(chuàng)于2011年的“打開藝術(shù)之門”豎琴夏令營活動(dòng)則是豎琴普及與教學(xué)的具有創(chuàng)新型和持續(xù)性的重要實(shí)踐。在這個(gè)過程中，豎琴教育得以使用新形式、解決新問題。

1.零基礎(chǔ)培養(yǎng)——提升豎琴的社會(huì)認(rèn)知度

豎琴教育在很長一段時(shí)間都偏于專業(yè)化方向，這種專業(yè)化的培養(yǎng)是由多種原因造成的，但最重要的一個(gè)原因是絕大多數(shù)人根本不知道豎琴這個(gè)樂器。

如上文所述，豎琴是一件有著精細(xì)機(jī)械結(jié)構(gòu)的樂器，制作過程中有很多步驟都需要人工完成，再加上豎琴體積龐大，選用木材的標(biāo)準(zhǔn)極其嚴(yán)格。因此豎琴的價(jià)格較為昂貴，產(chǎn)量也較小，注定無法像鋼琴等樂器一樣形成規(guī)模化的教育。如何使豎琴普及，一直是一個(gè)束縛豎琴教育大步前行的問題。

2011年夏天，中央音樂學(xué)院豎琴專業(yè)的王冠教授聯(lián)合北京中山音樂堂，第一次舉辦了“打開藝術(shù)之門”暑期豎琴夏令營。王冠老師帶領(lǐng)她的學(xué)生們組成一支教學(xué)隊(duì)伍，為孩子們打開了近距離接觸豎琴的大門。這是國內(nèi)第一次舉辦完全面向零基礎(chǔ)學(xué)員的、帶有普及性質(zhì)的豎琴夏令營。由于人們對(duì)這個(gè)樂器十分陌生，報(bào)名人數(shù)寥寥無幾，在報(bào)名開放的月余內(nèi)，通過努力宣傳也只招收了20余名學(xué)員。經(jīng)過十年的發(fā)展，今年7月剛剛結(jié)束的第十屆豎琴夏令營，共有70余名學(xué)員報(bào)名參加，而且是在報(bào)名通道開放短短幾天之內(nèi)迅速報(bào)滿。第一屆夏令營使用共計(jì)4臺(tái)扳鍵小豎琴，3臺(tái)踏板豎琴，今年的第十屆夏令營中共使用31臺(tái)豎琴，包括21臺(tái)扳鍵小豎琴，10臺(tái)踏板豎琴。對(duì)于豎琴這一目前仍屬小眾的樂器，這些數(shù)字的變化已經(jīng)足夠使夏令營的老師們欣喜不已。

2.走出院?！趯?shí)踐中鍛煉豎琴教學(xué)人才

豎琴夏令營不僅讓孩子們認(rèn)識(shí)了豎琴，也讓老師們也有了教學(xué)實(shí)踐場所。助教團(tuán)隊(duì)中的大部分人都是音樂學(xué)院的學(xué)生，在此之前她們都僅是在課堂中接受教育，而在這里，她們第一次嘗試將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)傳授給別人。很多人一開始面對(duì)活潑好動(dòng)的孩子們手足無措，不知道從哪里教起。通過有經(jīng)驗(yàn)的老師的幫助加上自己努力地適應(yīng)和摸索，教師團(tuán)隊(duì)中的每一個(gè)人都在短短幾天內(nèi)迅速成長，完成了她們的教學(xué)實(shí)踐第一課。她們學(xué)會(huì)了如何對(duì)零基礎(chǔ)的孩子進(jìn)行豎琴啟蒙教育，如何因材施教，如何使用舉例等各種方式讓學(xué)生更容易理解等等。從音樂學(xué)院畢業(yè)的學(xué)生很大一部分都會(huì)走向教學(xué)崗位，而“打開藝術(shù)之門”夏令營無疑為豎琴學(xué)生提供了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使得她們在今后的教育工作中更加得心應(yīng)手。十年間，參加過豎琴夏令營教學(xué)工作的中央音樂學(xué)院豎琴專業(yè)學(xué)生有十余位，除了現(xiàn)在依然在校的學(xué)生，其他人全部堅(jiān)持從事著豎琴教育工作，有的任職于專業(yè)音樂學(xué)院，有的成立培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，有的身為交響樂團(tuán)演奏員同時(shí)兼職教學(xué)?？梢哉f，“打開藝術(shù)之門”豎琴夏令營不僅讓大眾認(rèn)識(shí)了豎琴，讓孩子們學(xué)會(huì)彈豎琴，也讓豎琴學(xué)生們學(xué)會(huì)了怎么教豎琴，從而使得她們可以更自信地選擇豎琴教育作為自己熱愛的事業(yè)。

3.打開影響——以新形式實(shí)現(xiàn)豎琴“可持續(xù)”教育

“打開藝術(shù)之門”豎琴夏令營的成長反映著中國豎琴的發(fā)展，點(diǎn)滴的進(jìn)步都傾注了一代又一代豎琴老師們的心血。夏令營也為豎琴教育開辟了新的思路，那就是普及。越多的孩子開始學(xué)習(xí)豎琴，就可能涌現(xiàn)越多的“好苗子”，例如近兩年就陸續(xù)有曾經(jīng)的夏令營學(xué)員通過后續(xù)的學(xué)習(xí)考上了中央音樂學(xué)院附中及天津音樂學(xué)院附中。和過去的幾十年相比，現(xiàn)在我們有更好的條件去做到普及，包括越來越多的琴，以及越來越愿意支持藝術(shù)教育的企業(yè)，也離不開堅(jiān)持開拓的豎琴教師們。今年的2月到7月，中山音樂堂又聯(lián)合了王冠、孫詩萌等四位豎琴老師，舉辦了線上豎琴長期訓(xùn)練營。線上訓(xùn)練營突破了地域限制，各地的學(xué)生都可以以視頻課的方式學(xué)習(xí)，大大拓寬了豎琴學(xué)生的范圍。除了開展夏令營等教育活動(dòng)，老師們也積極舉辦多種形式的豎琴音樂會(huì)，從獨(dú)奏到重奏，從傳統(tǒng)豎琴到電豎琴，從古典曲目到流行作品……豐富多彩的豎琴演出也吸引了更多觀眾，慢慢形成了固定的觀眾群體。

如今，專業(yè)院校的豎琴學(xué)生數(shù)量穩(wěn)步增長，出于愛好而業(yè)余學(xué)習(xí)豎琴的成人和孩子也越來越多，并且隨著扳鍵小豎琴的普及，豎琴啟蒙的年齡也越來越小了。相信這些從四五歲就開始學(xué)習(xí)豎琴，聽著豎琴音樂會(huì)長大的孩子，將來一定能和中國豎琴一起，飛向更廣闊的天空。