新時代背景下中職院校學(xué)前教育專業(yè)音樂課程設(shè)置研究

（衡陽幼兒師范高等?？茖W(xué)校 湖南 衡陽 421001）

學(xué)前教育是學(xué)生教育的起點，也是新時代背景下家長們對孩子學(xué)習(xí)關(guān)注度的起點。因此，學(xué)前教育老師的教學(xué)水平也更加地受到家長和社會的重視。中職院校是現(xiàn)階段學(xué)前教育專業(yè)教育的主要基地。而中職院校培養(yǎng)的學(xué)前教育教師由于具備豐富的、專業(yè)的音樂能力，因此在中職學(xué)前教育畢業(yè)生中具備一定的競爭能力。在新時代背景下，我們更應(yīng)該以就業(yè)為目標，對中職院校中學(xué)前教育專業(yè)的音樂課程的設(shè)置進行探索，不斷地提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)和綜合能力水平，讓學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生們能夠在最短的時間內(nèi)具備足夠齊全的音樂知識儲備，為將來就業(yè)打下基礎(chǔ)。音樂能力作為幼師人才的核心能力，在未來的就業(yè)市場上能夠脫穎而出，因此需要中職院校的音樂教學(xué)的開展更加地科學(xué)化、常態(tài)化，最大化地發(fā)展中職教育的特有優(yōu)勢，培養(yǎng)能力全面、素質(zhì)超前的學(xué)前教育人才。

一、中職院校音樂課程設(shè)置歷史和現(xiàn)狀

（一）學(xué)前教育專業(yè)中音樂課程的必要性

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和新的時代要求，職業(yè)教育也受到了越來越多的重視，學(xué)前教育專業(yè)也需要進行課程的重新設(shè)置和改革。音樂能力是未來幼師人才必不可少的能力要求，因此在職業(yè)教育課程改革過程中，對于學(xué)前教育專業(yè)的音樂課程的改革是必不可少的。

（二）中職院校音樂教育發(fā)展歷史

從20 世紀90 年代開始，音樂教育就在學(xué)前教育專業(yè)的課程中得以豐富地開展。但是當時的學(xué)前教育專業(yè)還沒進行專業(yè)分類，當時的音樂課程更多的是注重對學(xué)生的音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，并未過多地涉及教育層面。在我國進入二十一世紀之后，學(xué)前教育在中職院校的教育過程中逐步地有了發(fā)展，不論是課程分類還是課程內(nèi)容，都在不斷豐富和完善。而隨著社會經(jīng)濟的進一步發(fā)展，對于中職院校中學(xué)前教育專業(yè)的重視程度也在不斷提升，這使得學(xué)前專業(yè)的課程改革也是進行得最徹底的。

（三）學(xué)前教育專業(yè)音樂課程現(xiàn)狀

現(xiàn)階段中職院校中對于學(xué)前教育專業(yè)的音樂課程的開展比較全面，幾乎包括了學(xué)生就業(yè)初期面臨的各種情況，對于學(xué)生的音樂素養(yǎng)的培育較為全面，能夠全方位、多渠道地提升學(xué)生的音樂綜合能力和綜合素質(zhì)。這些課程比較全面地覆蓋了關(guān)于音樂的創(chuàng)作知識、教學(xué)知識、活動創(chuàng)新等一系列學(xué)生在今后的教育工作中需要運用到的技能。但是從整體的課程設(shè)置來看，可以明顯看出，中職院校的音樂課程的設(shè)置在專業(yè)性上仍然存在著不小的空缺。同時，在課程設(shè)置上沒有根據(jù)本校的實際情況對課程作出調(diào)整，缺乏針對本院?，F(xiàn)狀的課程設(shè)置內(nèi)容和專業(yè)知識內(nèi)容，沒有突出中職院校的特殊性和個體差異性。

二、中職院校音樂教育設(shè)置存在的問題

（一）課程同質(zhì)化嚴重

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，中職院校也在不斷地進行發(fā)展，在此過程中中職院校大量地借鑒了同類高校的課程內(nèi)容和課程設(shè)置。其優(yōu)點在于中職院?？梢韵蚋咝？待R，實現(xiàn)人才資源配置的互利和共享，但是缺點在于中職院校沒有考慮本院校課程開展的實際情況，盲目地進行課程的借鑒，導(dǎo)致中職院校在音樂課程的開展過程中沒有體現(xiàn)出學(xué)校的差異性和獨特性。各類學(xué)校需要對自身進行正確的認知，明確學(xué)校目標定位和教學(xué)定位，對自身的管理模式和人才培養(yǎng)模式進行本地化規(guī)劃。但是大多學(xué)校在這過程中盲目模仿，沒有根據(jù)自身特色發(fā)展特色專業(yè)，人才培訓(xùn)模式模糊。在音樂課程的設(shè)置中，多數(shù)中職院校盲目地對高校的音樂課程進行簡單粗暴的模仿，沒有對音樂課程做本地化調(diào)整，沒有使音樂課程融入中職院校自身的教學(xué)體系中去，這導(dǎo)致學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的過程中常常存在著割裂感。同時簡單粗暴的模仿也會讓學(xué)生課程學(xué)習(xí)失去獨特性和規(guī)劃性，讓人才發(fā)展渠道變窄，失去了音樂課程中的個性。

（二）缺乏實踐課程

在中職院校學(xué)前教育專業(yè)的音樂課程的開展過程中，中職院校對于課程的開展缺乏統(tǒng)一的、明確的標準。作為實踐性課程，幼師的培訓(xùn)應(yīng)該更加注重實踐，通過實踐去聯(lián)系理論進行課程的開展。但是在實際的教學(xué)課程中，部分中職院校對于實踐的重視程度明顯不足，沒有構(gòu)建全面的幼兒音樂課程實踐教學(xué)體系，沒有對教學(xué)內(nèi)容作出明顯要求，部分中職院校僅僅是將實踐課程作為課外作業(yè)簡單地對待。同時，在對中職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的教育過程中，學(xué)校往往忽略了對于學(xué)生的實踐知識的構(gòu)建。部分老師在授課過程中，常常采用傳統(tǒng)的授課方式，將音樂課程當做簡單的理論傳授和學(xué)生接受的過程，沒有考慮到音樂課程的特殊性，讓學(xué)生不能很好地將實踐和理論聯(lián)系到一起，嚴重影響了學(xué)生的職業(yè)技能水平發(fā)展。

（三）教學(xué)方法和內(nèi)容陳舊

在新時代背景下，中職院校的教育內(nèi)容需要不斷地進行改革。但是在具體的學(xué)前教育的音樂課程設(shè)置上，可以明顯看出，學(xué)校老師對于該板塊的重視力度仍然不夠，這部分內(nèi)容的開展并沒有引起老師的足夠重視。而這一塊暴露出來的問題主要是教師的教育方法和教育內(nèi)容越來越趨同。同時，教材更多地偏重于理論知識的塑造，忽略了實踐的重要性，教學(xué)方法和教育內(nèi)容都不能和新時代背景下對于幼師的要求相匹配。對于幼師的音樂課程的教學(xué)方法，大多數(shù)中職院校都沒有構(gòu)建出屬于自己的教學(xué)方案和教育體系，這導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不能有條理、按步驟地學(xué)習(xí)。

三、對當前學(xué)前教育專業(yè)音樂課程開展的建議

（一）提升中職音樂教育的差異性和特色

在中職院校的音樂教育過程中，需要學(xué)校構(gòu)建良好的教學(xué)體系。將學(xué)前教育專業(yè)的音樂課程教育和幼兒教育的實際相結(jié)合，同時立足于本院校和本地區(qū)的區(qū)域性特點和差異，對中職院校的音樂課程進行一定程度的改革和完善，讓音樂課程能夠適應(yīng)本院校的整體教學(xué)體系，讓學(xué)生能夠充分掌握幼兒音樂教學(xué)的基本技能和方法。開展有效的教學(xué)實踐活動，讓學(xué)生能夠在實踐中提升職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)出差異化的人才，更加符合社會的需求。

（二）大力推行實踐課程

在音樂課程內(nèi)容的設(shè)置過程中，學(xué)校需要考慮到學(xué)前教育專業(yè)的特殊性，需更加注重音樂實踐課程的開展。課程實踐能夠讓學(xué)生的專業(yè)能力水平得到不斷地提升，糾正學(xué)生在理論學(xué)習(xí)過程中的錯誤經(jīng)驗和方法，完成學(xué)生自身的教育方法的塑造，培養(yǎng)出極具特色的幼師人才。但是，也不能忽視基礎(chǔ)理論知識的積累。在中職院校的教學(xué)過程中，老師需要以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向，對學(xué)生進行基礎(chǔ)知識的傳授，方便學(xué)生能夠在實踐過程中將理論知識進行合理地運用。同時，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自我創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。在實踐過程中，可以讓學(xué)生通過情境模擬等方式，提前適應(yīng)幼兒園的教學(xué)內(nèi)容，為幼兒園的音樂教學(xué)打下堅實基礎(chǔ)。

（三）更新教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方法并不能滿足新時代背景下中職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的需求。因此，需要摒棄傳統(tǒng)的老師進行知識講解、學(xué)生進行理論接收的教學(xué)方法，而是應(yīng)該運用更多更新的教學(xué)方法進行教學(xué)。例如，可以采用情境模擬法，通過情境模擬，讓學(xué)生能夠深切地感受到幼兒園教學(xué)的具體內(nèi)容。通過學(xué)生的自我問題挖掘和老師的理論知識引導(dǎo)，學(xué)生能夠在情境模擬的過程中建立起自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)方法。同時，也能降低學(xué)生走進幼師崗位的緊張感，讓學(xué)生能夠更快地步入崗位，具備更高的職業(yè)競爭力。此外，還可以采用活動開展、觀摩學(xué)習(xí)等方式來進行音樂教育。在此過程中，不僅學(xué)生能提升對理論知識和實踐能力的掌握程度，而且老師也能在不斷的教學(xué)工程中形成自己的教學(xué)體系，總結(jié)出一套適合自己的教學(xué)方法，并不斷地進行完善。

（四）加強文化課程教育

音樂教育不僅需要學(xué)生能夠了解音樂，還需要學(xué)生具備足夠的內(nèi)涵去了解音樂中蘊含的美學(xué)。開展文化課程的教育，一方面能夠提高學(xué)生的文化知識水平和文化涵養(yǎng)，讓學(xué)生能夠有充實的理論知識基礎(chǔ)和文化知識基礎(chǔ)，從而為欣賞美學(xué)奠定基礎(chǔ)；另一方面，能夠讓學(xué)生傳承音樂文化，充分挖掘音樂文化中的底蘊、發(fā)現(xiàn)音樂中的美感。

四、總結(jié)

在我國，中職院校學(xué)前教育專業(yè)音樂課程的開展已經(jīng)有很長遠的歷史了，但是由于具體課程開展的種種問題，導(dǎo)致音樂課程在中職院校中的開展并沒有能夠和新時代的發(fā)展需求相匹配。因此，中職院校需要對現(xiàn)有的教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容進行改革，構(gòu)建以引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)為目的、以提高學(xué)生音樂水平為過程、以滿足時代發(fā)展需求為結(jié)果、以創(chuàng)新教學(xué)方法為內(nèi)核的教學(xué)體系，讓學(xué)生能夠在中職院校的學(xué)習(xí)過程中，不斷地提升自己的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，成為具備更高職業(yè)競爭力的人才。