淺析高職院校音樂(lè)美育教育教學(xué)的建議性措施

（銅仁幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校 貴州 銅仁 554300）

一、高職院校音樂(lè)美育教育現(xiàn)狀調(diào)研

為進(jìn)一步真實(shí)、深入地了解目前高職院校音樂(lè)美育教育的實(shí)施情況，筆者開(kāi)展了此調(diào)研活動(dòng)。本次調(diào)研內(nèi)容主要分為兩大版塊，其一是課內(nèi)美育教育實(shí)施情況，其二是課外活動(dòng)美育融入情況。調(diào)查共訪問(wèn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)20 余名、教師60 余位、學(xué)生200 余名。我們主要通過(guò)推門(mén)聽(tīng)課、觀摩優(yōu)質(zhì)課、問(wèn)卷調(diào)研、采訪相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生等形式調(diào)研。

本次學(xué)生課外（社團(tuán)）活動(dòng)的調(diào)研，我們主要采取談話法、觀察法和問(wèn)卷調(diào)查法（學(xué)生說(shuō)，團(tuán)隊(duì)教師記錄）。本組調(diào)研調(diào)查問(wèn)卷旨在了解高職院校音樂(lè)美育融入學(xué)生課外活動(dòng)的開(kāi)展情況，通過(guò)了解現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題并找出原因，以此為基礎(chǔ)，提出對(duì)策。本次問(wèn)卷調(diào)查共14 題，問(wèn)卷設(shè)計(jì)主要圍繞以下幾方面內(nèi)容進(jìn)行：第一，“音樂(lè)美育”融入“學(xué)生課外活動(dòng)”的必要性；第二，“音樂(lè)美育”融入“學(xué)生課外活動(dòng)”的開(kāi)展情況；第三，“音樂(lè)美育”融合“學(xué)生課外活動(dòng)”的實(shí)效性；第四，制約“音樂(lè)美育”融入“學(xué)生課外活動(dòng)”的因素；第五，“音樂(lè)美育”融合“學(xué)生課外活動(dòng)”的載體。

通過(guò)對(duì)課內(nèi)和課外活動(dòng)的深入分析，筆者發(fā)現(xiàn)，在各類(lèi)高職院校中，關(guān)于美育教育普遍存在以下現(xiàn)象：

（一）課內(nèi)教學(xué)實(shí)況

1.音樂(lè)專(zhuān)業(yè)課

在音樂(lè)技能性專(zhuān)業(yè)課中，實(shí)際教學(xué)較少涉及美育教育。對(duì)于高職院校音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展情況的調(diào)查，主要通過(guò)隨機(jī)聽(tīng)取各個(gè)不同層次教師的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)課、訪談?lì)I(lǐng)導(dǎo)層、教師和學(xué)生來(lái)展開(kāi)。本次調(diào)查主要采取的方法是問(wèn)卷調(diào)查法和訪談法，共訪問(wèn)領(lǐng)導(dǎo)20 位、教師40 余名，學(xué)生100 余名。通過(guò)調(diào)研，我們得知幾乎很少有教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)加上音樂(lè)美育內(nèi)容。偶爾會(huì)看到有教師在教學(xué)過(guò)程中提到音樂(lè)美育知識(shí)點(diǎn)，但僅僅是一帶而過(guò)，內(nèi)容較零散。如，在聲樂(lè)課堂上，教師把大部分時(shí)間都安排在學(xué)生的發(fā)聲技巧上。在鋼琴課堂上，多數(shù)時(shí)間都是學(xué)生自己練琴。所以在推門(mén)聽(tīng)課中，存在“課堂進(jìn)行不下去”“沒(méi)有按照音樂(lè)教案進(jìn)行課程”等現(xiàn)象出現(xiàn)。

2.音樂(lè)通識(shí)課

高職院校音樂(lè)通識(shí)課主要是針對(duì)非音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而開(kāi)展的音樂(lè)課程。這類(lèi)課程相對(duì)較好地融入美育內(nèi)容。在推門(mén)聽(tīng)課中，我們發(fā)現(xiàn)“多數(shù)教師的教學(xué)模式缺乏新穎性”，同時(shí)我們還注意到高職院校音樂(lè)通識(shí)課課程設(shè)置缺乏合理性，教學(xué)模式過(guò)于陳舊化等問(wèn)題。

有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教師的問(wèn)卷調(diào)查顯示：61%的調(diào)研對(duì)象認(rèn)為高職院校“美育教育”融入音樂(lè)課有必要。29%的調(diào)研對(duì)象認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該重視把“美育教育”融入音樂(lè)課程當(dāng)中。29%的調(diào)研對(duì)象認(rèn)為學(xué)?！耙魳?lè)美育”教育主題活動(dòng)的頻率多。35%的調(diào)研對(duì)象評(píng)價(jià)“音樂(lè)美育”與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的關(guān)聯(lián)度很高。61%的調(diào)研對(duì)象認(rèn)為音樂(lè)教師在課堂上是零散融入“美育教育”。15.95%的調(diào)研對(duì)象認(rèn)為“美育教育”融入音樂(lè)課開(kāi)展形式過(guò)于枯燥。46%的調(diào)研對(duì)象認(rèn)為學(xué)校“美育教育”與音樂(lè)課程是脫節(jié)的，比較枯燥。42%的調(diào)研對(duì)象認(rèn)為目前“美育思想”融入音樂(lè)課程具有一定的實(shí)效性。

不管是音樂(lè)專(zhuān)業(yè)課還是音樂(lè)通識(shí)課的觀摩課，我們發(fā)現(xiàn)，高控式教學(xué)現(xiàn)象比較嚴(yán)重。在教學(xué)過(guò)程中，教師很少將“美育思想”真正地融入到音樂(lè)課程當(dāng)中。

（二）課外活動(dòng)組織情況調(diào)研

通過(guò)對(duì)取樣學(xué)校課外調(diào)研的情況來(lái)看，音樂(lè)美育主題活動(dòng)不是太多。在融入相關(guān)主題活動(dòng)時(shí)，雖然有所涉及，但是深度和廣度略顯不足，對(duì)于學(xué)生的美育教育的引導(dǎo)，并非起到潛移默化之作用。

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，我們得知59.9%的調(diào)研對(duì)象認(rèn)為高職院?！耙魳?lè)美育”融合學(xué)生課外活動(dòng)是有必要。30.9%的調(diào)研對(duì)象認(rèn)為學(xué)校非常重視“音樂(lè)美育”融入學(xué)生課外活動(dòng)。23.4%的調(diào)研對(duì)象認(rèn)為學(xué)?！耙魳?lè)美育”教育主題活動(dòng)的頻率多。47.6%的調(diào)研對(duì)象認(rèn)為“音樂(lè)美育融合育人”與學(xué)生課外活動(dòng)的關(guān)聯(lián)度較高。38.1%的調(diào)研對(duì)象認(rèn)為“音樂(lè)美育融合育人”融入學(xué)生課外活動(dòng)形式及內(nèi)容豐富多彩。32.6%的調(diào)研對(duì)象認(rèn)為“音樂(lè)美育融合育人”與學(xué)生課外活動(dòng)基本一樣，沒(méi)什么層次感。56.4%的調(diào)研對(duì)象認(rèn)為目前“音樂(lè)美育融合育人”融入學(xué)生課外活動(dòng)具有一定的實(shí)效性。47.6%的調(diào)研對(duì)象認(rèn)為“音樂(lè)美育融合育人”融入學(xué)生課外活動(dòng)的主要制約因素有學(xué)校組織、管理機(jī)制不健全、學(xué)校重視度不夠、學(xué)校物質(zhì)保障不夠等。59.6%的調(diào)研對(duì)象希望“音樂(lè)美育”應(yīng)以經(jīng)典賞析、經(jīng)典誦讀、演講比賽、文藝演出等方式融入“學(xué)生課外活動(dòng)”。調(diào)研采訪中，學(xué)生說(shuō)“活動(dòng)是很多，也搞得很頻繁，但是主題性突出不明顯?！边€有學(xué)生說(shuō)“音樂(lè)美育融入學(xué)生課外活動(dòng)較多，但形式較單一，每次活動(dòng)沒(méi)有什么亮點(diǎn)，至于‘音樂(lè)美育融合育人’融入學(xué)生課外較少?！贬槍?duì)以上調(diào)研實(shí)況，筆者對(duì)高職院校的音樂(lè)美育教育，從以下幾個(gè)方面提出建議性措施。

二、建議性措施

（一）加強(qiáng)高職院校重視程度，提升音樂(lè)美育的地位

1.準(zhǔn)確設(shè)置音樂(lè)美育課程的目標(biāo)

黨的十九大明確提出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！币魳?lè)課程作為提升人類(lèi)美育能力的主要形式之一，除了注重受教育者的基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)外，更應(yīng)該注重受教育者的美育發(fā)展能力的提升。

通過(guò)走訪部分高職院校，以及訪談和查閱，我們得知，部分高校在設(shè)置音樂(lè)課程目標(biāo)時(shí)，大部分立足于音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)而制定，部分課程設(shè)計(jì)了美育目標(biāo)，但是普遍存在“空、泛、放之四海而皆準(zhǔn)”問(wèn)題。這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，影響了育人目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。

針對(duì)以上現(xiàn)象，準(zhǔn)確設(shè)置音樂(lè)美育課程的目標(biāo)顯得尤為重要。關(guān)于如何準(zhǔn)確設(shè)置音樂(lè)美育課程的目標(biāo)，我們建議把握具體學(xué)科特點(diǎn)，做到相互對(duì)應(yīng)。

縱觀當(dāng)前，大部分高職院校音樂(lè)學(xué)科的學(xué)習(xí)都被技術(shù)化、知識(shí)化，未曾真正做到以音樂(lè)美育和課程思政元素彰顯音樂(lè)內(nèi)部核心。例如，在作曲課程當(dāng)中，大部分課程教學(xué)實(shí)況為：教師對(duì)于作品內(nèi)部結(jié)構(gòu)和和聲等知識(shí)展開(kāi)講解，而并沒(méi)有拓展到選曲和其他非技術(shù)層面的知識(shí)點(diǎn)；在聲樂(lè)課堂上，大部分教師也是停留在對(duì)于歌唱技術(shù)技巧的講授上，很少有教師融合課程思政，進(jìn)行細(xì)致地講解。

綜上所述，我們?cè)谠O(shè)置學(xué)科目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該結(jié)合課程思政，綜合考慮該學(xué)科的育人目標(biāo)，而不僅僅是停留在建立情感態(tài)度價(jià)值觀等放之四海而皆準(zhǔn)的目標(biāo)。音樂(lè)學(xué)科具有非語(yǔ)意性和非具象性的學(xué)科特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該結(jié)合“工匠精神”“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”等思想，結(jié)合具體課程特點(diǎn)，準(zhǔn)確設(shè)置音樂(lè)美育課程的目標(biāo)。

（二）創(chuàng)新音樂(lè)美育課程的開(kāi)課模式

隨著時(shí)代的發(fā)展，教育的發(fā)展，傳統(tǒng)的開(kāi)課模式已不足以滿足當(dāng)下教育教學(xué)水平的發(fā)展需求。教育教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)理念的不斷更新，要求我們開(kāi)課模式也逐步跟上發(fā)展新步伐。

課程是否達(dá)到預(yù)期效果，使教學(xué)效果達(dá)到最大化，教師在其中起著至關(guān)重要的作用，這就要求教師具有前沿教育理念，教學(xué)手段新穎，遵循學(xué)生身心特點(diǎn)，立足課程特點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生興趣作為切入點(diǎn)，順應(yīng)教育發(fā)展規(guī)律，循序漸進(jìn)地進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)下，“線上線下混合”教學(xué)模式、“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式、“三疑三探”等教學(xué)模式已經(jīng)巧妙地和傳統(tǒng)教學(xué)模式結(jié)合在一起。如何創(chuàng)新音樂(lè)美育課程的開(kāi)課模式，我們認(rèn)為主要可以從“課內(nèi)+課外”作為切入點(diǎn)，尋找突破。課內(nèi)彰顯學(xué)科內(nèi)部美育特色、課外踐行美育人生，這是課題組為音樂(lè)美育課程的開(kāi)課模式提出的創(chuàng)新理念。在課堂中，我們立足當(dāng)下教育大背景，更新教育理念、教學(xué)手段，優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容，提升課堂的美育功能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最終鼓勵(lì)學(xué)生踐行美育人生。除此之外，我們鼓勵(lì)以“線上+線下”混合教學(xué)模式進(jìn)行思政教育和音樂(lè)美育教育以融合育人的實(shí)施。這將極大程度地提高教學(xué)效率，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生“三疑三探”的參與性學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）完善音樂(lè)課程管理保障機(jī)制

從啟蒙教育到老年教育，美育教育一直在被強(qiáng)調(diào)。當(dāng)下高職院校教育中，美育教育愈發(fā)引起人們關(guān)注，強(qiáng)調(diào)在美育視野下進(jìn)行思想政治教育，倡導(dǎo)課程思政教育，這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，從一定程度上也說(shuō)明我們?cè)谒枷胝谓逃蠎?yīng)該融合美育教育，我們應(yīng)該站在美育的角度下，結(jié)合思想政治教育融合育人。而關(guān)于音樂(lè)美育教育和思想政治教育二者融合育人的理念，要想其實(shí)施效果明顯，我們需要制定相關(guān)的課程管理保障機(jī)制。我們認(rèn)為主要可以從以下三方面進(jìn)行保障機(jī)制建設(shè)：

1.探索建立審美教育評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)體系，對(duì)于大學(xué)生具有一定的導(dǎo)引作用。學(xué)生通過(guò)他評(píng)、互評(píng)、自評(píng)等評(píng)價(jià)方式，不斷調(diào)整現(xiàn)有狀態(tài)，進(jìn)而不斷完善自己。學(xué)?？梢越⒔∪珜徝涝u(píng)價(jià)體系，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，進(jìn)而促進(jìn)美育教育的推廣，保障課程的順利進(jìn)行。

2.建立審美質(zhì)量檢測(cè)和監(jiān)督體系

不管是美育活動(dòng)的開(kāi)展，還是課程美育的實(shí)施，我們都應(yīng)該有質(zhì)量檢測(cè)和監(jiān)督管理體系。通過(guò)課程知識(shí)的不斷拓展，課外活動(dòng)的不斷運(yùn)用與檢驗(yàn)，使理論聯(lián)系實(shí)踐，不斷總結(jié)分析，為未來(lái)進(jìn)行更好的美育教育提供有力保障。

3.完善活動(dòng)后勤保障制度

有活動(dòng)的地方，就會(huì)設(shè)計(jì)組織、管理群、資金體系等后勤保障，我們只有區(qū)分活動(dòng)功能區(qū)，才能保障每一板塊的功能充分得到運(yùn)用。只有這樣，才能更好地為美育教育和思想政治教育融合育人教育的有效實(shí)施提供有效支撐。

（四）凸顯音樂(lè)美育實(shí)踐活動(dòng)重要性

美育不是空中樓閣，而是要與社會(huì)相適應(yīng)，要遵循社會(huì)時(shí)代大背景。實(shí)踐又是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，美育作為人類(lèi)不可缺失的一部分，相關(guān)活動(dòng)對(duì)于踐行課堂中的美育行為具有驗(yàn)證作用。音樂(lè)教師理應(yīng)當(dāng)通過(guò)音樂(lè)課堂，讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)世界、感知世界的美好，這是每個(gè)音樂(lè)教師必須履行的責(zé)任，這也是提升學(xué)生美育能力的重要體現(xiàn)。

在調(diào)研期間，我們通過(guò)走訪，發(fā)現(xiàn)部分高職院校相對(duì)甚少開(kāi)展文化活動(dòng)。在活動(dòng)中，踐行美育教育更為少之。這就要求我們關(guān)注活動(dòng)的開(kāi)展。美育實(shí)踐活動(dòng)，不僅僅是指文體活動(dòng)，也包括學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，比如合唱團(tuán)、藝術(shù)團(tuán)、舞蹈隊(duì)、聲樂(lè)班等。當(dāng)然，我們也得知，部分高職院校組織了很多的文體活動(dòng)，但是美育教育在活動(dòng)中，凸顯不夠，指導(dǎo)者也并沒(méi)有刻意地強(qiáng)調(diào)美育教育在活動(dòng)中的重要地位，學(xué)生對(duì)于這種潛移默化的教育的感知與學(xué)習(xí)就更少。

在活動(dòng)中，對(duì)于組織者來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)該時(shí)刻把握活動(dòng)目標(biāo)的定位，以達(dá)到活動(dòng)目標(biāo)的最大化和最優(yōu)化為前進(jìn)動(dòng)力。在設(shè)置活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，我們應(yīng)該充分結(jié)合美育教育來(lái)開(kāi)展活動(dòng)，結(jié)合時(shí)代審美需求，充分發(fā)揮美育活動(dòng)對(duì)于大學(xué)生的美育教育作用。