探討翻轉課堂在高職鋼琴教學的應用

（濰坊工程職業(yè)學院 山東 青州 262500）

在高職教育發(fā)展的過程中，鋼琴課程作為重要的內容，其教學效果會直接影響學生的綜合素養(yǎng)以及競爭力。在開展高職鋼琴教學的過程中，應當選擇合理的教學方式，創(chuàng)新教學模式，這也是高職院校發(fā)展過程中應當研究的課題。將翻轉課堂教學模式應用于高職院校鋼琴教學過程中，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，同時也能夠保證課堂教學質量，為高職鋼琴教育注入新的活力。

一、翻轉課堂概述

翻轉課堂主要指的是突破傳統(tǒng)的教學模式，引導學生通過觀看視頻展開自主學習。教師也可以在課堂上為學生答疑解惑，從而提高學生的自主學習能力。翻轉課堂教學能夠加強師生之間的交流和互動，最終激發(fā)學生對于鋼琴學習的探索欲望，使得學生轉變被動學習的狀態(tài)，擁有更多的時間進行自主學習、自主思考，這樣也能夠從根本上提高高職院校鋼琴教學的質量和效率。由此可見，在互聯(lián)網(wǎng)進一步發(fā)展的背景之下采用翻轉課堂教學模式，能夠以信息技術作為依托，最終培養(yǎng)學生的思維能力。在將翻轉課堂應用于高職院校鋼琴教學的過程中，我們會發(fā)現(xiàn)這種教學模式更加重視學習過程。教師在開展翻轉課堂教學的過程中，可以加強與學生間的互動，提高學生的記憶能力，引導學生共同參與話題探討，從而慢慢消除師生之間的距離感。除此之外，在開展課堂教學的過程中，教師也應當始終以學生為主體，推動學生的全面發(fā)展。

二、高職鋼琴教學現(xiàn)狀

（一）教學理論性不足

在當下高職院校鋼琴教學的過程中存在理論性欠缺這一問題，在實際教學時，一些教師過于注重學生的鋼琴技巧培養(yǎng)，而忽略了學生的實踐能力發(fā)展，在教授專業(yè)理論課程時，往往存在很多不足之處，對于課程的設置也不是十分完善，缺乏專業(yè)性以及系統(tǒng)性，很難突出這一年齡階段學生存在的個性化特征，因此學生的整體素養(yǎng)也得不到全面發(fā)展。除此之外，在高職院校開展教學的過程中，往往以學校的發(fā)展作為重點，欠缺系統(tǒng)理論知識，缺乏對于人力物力的投入。

（二）教學方法有待改善

在當下高職院校開講鋼琴教學的過程中，教師的教學方法存在一定的問題。學生在學習的過程中很難提高自身的綜合素質水平，由于不同的學生鋼琴基礎存在一定的差異，因此在實際鋼琴教學的過程中，對于教師所教授的理論知識以及鋼琴技能的接受能力也存在一定的差異。這就需要教師在鋼琴教學的過程中，充分尊重不同學生的個性特征，按照班級教學的實際情況，制定科學合理的教學計劃，并且不斷創(chuàng)新教學方式，從而激發(fā)學生的學習潛能，提高鋼琴教學質量。然而，在實際教學的過程中，一些教師往往將學生統(tǒng)一起來展開教學，并沒有注重學生之間存在的差異性，為學生安排同樣的任務，這也導致很多學生跟不上教學的進度，而一些教師也僅僅通過排練鋼琴來引導學生練習，并沒有創(chuàng)新和完善教學方式。

（三）教師專業(yè)水平有待提升

高職院校在開展鋼琴教學的過程中，一些教師的專業(yè)水平有所欠缺。當下社會正在不斷地發(fā)展，高職院校也應當加強鋼琴教學的創(chuàng)新以及改革。在鋼琴教學的過程中，我們發(fā)現(xiàn)當下的教學內容與傳統(tǒng)的教學方式存在著一定的差異，教學內容的深度正在不斷地加強，如果教師專業(yè)水平不高，那么會直接影響到最終的教學效果。一些教師在展開鋼琴教學的過程中具有十分豐富的理論知識，然而欠缺鋼琴表演實力，在實際教學過程中也只是一味地向學生輸送理論知識，并不能夠提高學生的實踐能力。還有一些教師雖然具有十分豐富的鋼琴表演經(jīng)驗，然而缺乏理論知識，在實際教學的過程中也只是將教學的重點放在如何提高學生的表演技能這一方面，并沒有加強理論知識的傳輸，這也很難提高高職鋼琴教學的整體效率。針對這種情況，作為高職院校應當不斷提高教師的專業(yè)水平，從根本上引導教師改變教學觀念，創(chuàng)新教學方式。在日常教學的過程中，教師也可以積極地參與到學生的知識學習以及活動中，從而創(chuàng)設出更加現(xiàn)代化的教學方式。

三、翻轉課堂在高職鋼琴教學的應用策略

（一）選擇合適的教學內容

將翻轉課堂教學模式應用于高職鋼琴教學的過程中，結合了當下最新的教學理念以及技術，通過將先進的信息技術應用于鋼琴教學之中，能夠拓寬教學內容，為延伸課堂提供無限的可能。首先，翻轉課堂教學模式得到了信息技術的支持。教師可以在豐富課堂教學內容的同時，激發(fā)學生的學習興趣，通過借助先進的教學手段增強學生對于鋼琴學習的新鮮感，在確保學生所學知識與時俱進的同時，也能夠提高鋼琴教學的實用性。其次，在翻轉課堂教學的背景之下，也能夠創(chuàng)新高職鋼琴教學理念，結合翻轉課堂的教學思想，在對教學內容進行選擇的過程中，能夠從學生的角度出發(fā)，了解當下學生鋼琴學習的實際情況，在激發(fā)學生學習興趣的同時，提高學生的積極性，確保課堂教學質量。

（二）制作教學視頻

翻轉課堂最初是由教學視頻制作延伸出來的，因此將翻轉課堂應用于高職鋼琴教學的過程中，學會視頻制作是必不可少的環(huán)節(jié)。教師可以通過制作相應的教學視頻，為學生的課外學習指明方向。很多學生都喜歡鋼琴這一門課程，在傳統(tǒng)課堂教學的過程中，課堂教學不能滿足學生的學習欲望。一些學生在課后想要學習鋼琴卻沒有學習方向，通過制作教學視頻能夠使得學生在課后根據(jù)視頻進行自學，這樣也能夠提高學生的鋼琴自主學習能力，一旦在學習中遇到困難，也可以利用課后時間詢問教師進行解決。

（三）設計教學活動

在高職院校教學的過程中十分注重培養(yǎng)學生的實踐能力，因此在開展課堂教學的過程中，教師不能僅為學生講授理論知識，同時也應當注重實踐教學。教師可以設計多種多樣的教學模式，從而提高學生的實踐能力，最終完成高職院校鋼琴人才培養(yǎng)的目標。通過應用翻轉課堂教學理念，既能夠給學生提供自由發(fā)揮的空間，同時也能夠確保學生在課堂學習過程中的主體地位，在激發(fā)學生學習興趣的同時，確保課堂教學的效率以及質量。

（四）加強指導

在將翻轉課堂教學模式應用于高職院校鋼琴教學的過程中，教師應當給予學生自主學習、自由發(fā)揮的空間，這不僅僅能夠為高職鋼琴教學提供方向，同時也能夠及時解答學生在鋼琴學習過程中遇到的困難。針對學生最終的學習成果，教師應當加強關注，并且采取正確的指導和評價措施，從而解決學生在學習過程中產(chǎn)生的操作失誤，全方面出發(fā)提高學生的自主學習能力，推動學生全面發(fā)展。

（五）加強高職鋼琴教師隊伍的培養(yǎng)

想要確保課堂教學的質量以及水平，應當加強對于教師隊伍的專業(yè)性培養(yǎng)，充分調動教師的教學積極性。許多教師能夠主動地提高鋼琴技能，并且學習專業(yè)知識，不斷豐富自身的理論知識以及文化儲備，不斷創(chuàng)新教學方式，并且在教學的實踐中總結經(jīng)驗，最終確保課堂教學的質量。教師也可以利用當下比較流行的多媒體教育模式，將微課以及視頻資源、網(wǎng)絡資源運用到實際教學中，開展合理的教學活動，通過將理論知識與鋼琴技能進行有機融合，最終提高學生對于鋼琴的掌握水平。

（六）創(chuàng)新教學方法

在高職鋼琴教學中可以應用分層教學模式。教師在對鋼琴教學方式進行創(chuàng)新設計的過程中，也應當遵循因材施教這一原則。一些學生在鋼琴學習的過程中，不僅僅具有較好的學習基礎，同時對于知識的接受能力較強，針對這一部分的學生，教師在實際教學的過程中，應當以引導為主，在潛移默化之中引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣。在開展課堂教學的過程中，教師可以為學生選擇合適的參考內容，使得學生能夠按照參考內容展開鋼琴知識的學習，提高學生的自主能動性。這樣不僅僅能夠降低教師的工作量，同時也能夠充分激發(fā)學生學習鋼琴曲的積極性。其次，對于一些學習能力比較差的學生，由于這一部分學生的理論知識較弱，教師在教學的過程中不能夠一味地打擊學生，使得學生喪失學習自信心，而是應當投入更大的精力，不斷細化教學內容，并且展開有效的指導，創(chuàng)新教學方式，引導學生逐步學習，最終提高課堂教學效果。

（七）充分運用多媒體技術

高職院校的教師在開展鋼琴教學的過程中，可以運用多媒體技術，從而為學生創(chuàng)設生動的鋼琴課程，使得學生能夠更好地進入學習狀態(tài)之中，充分感受鋼琴的獨特魅力。在高職教學的過程中，教師應當將鋼琴的彈奏動作進行分解展開教學，同時也可以運用視頻的方式更加生動地為學生講解鋼琴彈奏的動作，幫助學生更好地理解和掌握所學知識。在運用多媒體對彈奏動作進行播放時，教師可以定格某一動作或者是通過慢放的形式，使得學生更加清楚地觀察到不同的彈奏動作，并且把握要點。教師在對視頻進行慢放的過程中，可以為學生講述不同彈奏動作的理論知識以及彈奏技巧，從而幫助學生更深層次地了解鋼琴彈奏的要領。

四、結束語

綜上所述，在社會經(jīng)濟進一步發(fā)展的背景之下，企業(yè)對于人才的要求也越來越高，這也給高職教育帶來了新的挑戰(zhàn)。高職院校應當迎合教學改革的實際需求，將翻轉課堂教學模式應用于鋼琴教學之中，既能夠優(yōu)化教學資源配置，同時也能夠確保課堂教學質量，最終推動學生全面發(fā)展。