探討翻轉(zhuǎn)課堂在高職鋼琴教學(xué)的應(yīng)用

（濰坊工程職業(yè)學(xué)院 山東 青州 262500）

在高職教育發(fā)展的過程中，鋼琴課程作為重要的內(nèi)容，其教學(xué)效果會直接影響學(xué)生的綜合素養(yǎng)以及競爭力。在開展高職鋼琴教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)選擇合理的教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)模式，這也是高職院校發(fā)展過程中應(yīng)當(dāng)研究的課題。將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于高職院校鋼琴教學(xué)過程中，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也能夠保證課堂教學(xué)質(zhì)量，為高職鋼琴教育注入新的活力。

一、翻轉(zhuǎn)課堂概述

翻轉(zhuǎn)課堂主要指的是突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生通過觀看視頻展開自主學(xué)習(xí)。教師也可以在課堂上為學(xué)生答疑解惑，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)能夠加強(qiáng)師生之間的交流和互動，最終激發(fā)學(xué)生對于鋼琴學(xué)習(xí)的探索欲望，使得學(xué)生轉(zhuǎn)變被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，擁有更多的時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主思考，這樣也能夠從根本上提高高職院校鋼琴教學(xué)的質(zhì)量和效率。由此可見，在互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)一步發(fā)展的背景之下采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，能夠以信息技術(shù)作為依托，最終培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于高職院校鋼琴教學(xué)的過程中，我們會發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)模式更加重視學(xué)習(xí)過程。教師在開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的過程中，可以加強(qiáng)與學(xué)生間的互動，提高學(xué)生的記憶能力，引導(dǎo)學(xué)生共同參與話題探討，從而慢慢消除師生之間的距離感。除此之外，在開展課堂教學(xué)的過程中，教師也應(yīng)當(dāng)始終以學(xué)生為主體，推動學(xué)生的全面發(fā)展。

二、高職鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)理論性不足

在當(dāng)下高職院校鋼琴教學(xué)的過程中存在理論性欠缺這一問題，在實際教學(xué)時，一些教師過于注重學(xué)生的鋼琴技巧培養(yǎng)，而忽略了學(xué)生的實踐能力發(fā)展，在教授專業(yè)理論課程時，往往存在很多不足之處，對于課程的設(shè)置也不是十分完善，缺乏專業(yè)性以及系統(tǒng)性，很難突出這一年齡階段學(xué)生存在的個性化特征，因此學(xué)生的整體素養(yǎng)也得不到全面發(fā)展。除此之外，在高職院校開展教學(xué)的過程中，往往以學(xué)校的發(fā)展作為重點，欠缺系統(tǒng)理論知識，缺乏對于人力物力的投入。

（二）教學(xué)方法有待改善

在當(dāng)下高職院校開講鋼琴教學(xué)的過程中，教師的教學(xué)方法存在一定的問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很難提高自身的綜合素質(zhì)水平，由于不同的學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)存在一定的差異，因此在實際鋼琴教學(xué)的過程中，對于教師所教授的理論知識以及鋼琴技能的接受能力也存在一定的差異。這就需要教師在鋼琴教學(xué)的過程中，充分尊重不同學(xué)生的個性特征，按照班級教學(xué)的實際情況，制定科學(xué)合理的教學(xué)計劃，并且不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高鋼琴教學(xué)質(zhì)量。然而，在實際教學(xué)的過程中，一些教師往往將學(xué)生統(tǒng)一起來展開教學(xué)，并沒有注重學(xué)生之間存在的差異性，為學(xué)生安排同樣的任務(wù)，這也導(dǎo)致很多學(xué)生跟不上教學(xué)的進(jìn)度，而一些教師也僅僅通過排練鋼琴來引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，并沒有創(chuàng)新和完善教學(xué)方式。

（三）教師專業(yè)水平有待提升

高職院校在開展鋼琴教學(xué)的過程中，一些教師的專業(yè)水平有所欠缺。當(dāng)下社會正在不斷地發(fā)展，高職院校也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)鋼琴教學(xué)的創(chuàng)新以及改革。在鋼琴教學(xué)的過程中，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)下的教學(xué)內(nèi)容與傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在著一定的差異，教學(xué)內(nèi)容的深度正在不斷地加強(qiáng)，如果教師專業(yè)水平不高，那么會直接影響到最終的教學(xué)效果。一些教師在展開鋼琴教學(xué)的過程中具有十分豐富的理論知識，然而欠缺鋼琴表演實力，在實際教學(xué)過程中也只是一味地向?qū)W生輸送理論知識，并不能夠提高學(xué)生的實踐能力。還有一些教師雖然具有十分豐富的鋼琴表演經(jīng)驗，然而缺乏理論知識，在實際教學(xué)的過程中也只是將教學(xué)的重點放在如何提高學(xué)生的表演技能這一方面，并沒有加強(qiáng)理論知識的傳輸，這也很難提高高職鋼琴教學(xué)的整體效率。針對這種情況，作為高職院校應(yīng)當(dāng)不斷提高教師的專業(yè)水平，從根本上引導(dǎo)教師改變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式。在日常教學(xué)的過程中，教師也可以積極地參與到學(xué)生的知識學(xué)習(xí)以及活動中，從而創(chuàng)設(shè)出更加現(xiàn)代化的教學(xué)方式。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在高職鋼琴教學(xué)的應(yīng)用策略

（一）選擇合適的教學(xué)內(nèi)容

將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于高職鋼琴教學(xué)的過程中，結(jié)合了當(dāng)下最新的教學(xué)理念以及技術(shù)，通過將先進(jìn)的信息技術(shù)應(yīng)用于鋼琴教學(xué)之中，能夠拓寬教學(xué)內(nèi)容，為延伸課堂提供無限的可能。首先，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式得到了信息技術(shù)的支持。教師可以在豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的同時，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過借助先進(jìn)的教學(xué)手段增強(qiáng)學(xué)生對于鋼琴學(xué)習(xí)的新鮮感，在確保學(xué)生所學(xué)知識與時俱進(jìn)的同時，也能夠提高鋼琴教學(xué)的實用性。其次，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的背景之下，也能夠創(chuàng)新高職鋼琴教學(xué)理念，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)思想，在對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇的過程中，能夠從學(xué)生的角度出發(fā)，了解當(dāng)下學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的實際情況，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，提高學(xué)生的積極性，確保課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）制作教學(xué)視頻

翻轉(zhuǎn)課堂最初是由教學(xué)視頻制作延伸出來的，因此將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于高職鋼琴教學(xué)的過程中，學(xué)會視頻制作是必不可少的環(huán)節(jié)。教師可以通過制作相應(yīng)的教學(xué)視頻，為學(xué)生的課外學(xué)習(xí)指明方向。很多學(xué)生都喜歡鋼琴這一門課程，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)的過程中，課堂教學(xué)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。一些學(xué)生在課后想要學(xué)習(xí)鋼琴卻沒有學(xué)習(xí)方向，通過制作教學(xué)視頻能夠使得學(xué)生在課后根據(jù)視頻進(jìn)行自學(xué)，這樣也能夠提高學(xué)生的鋼琴自主學(xué)習(xí)能力，一旦在學(xué)習(xí)中遇到困難，也可以利用課后時間詢問教師進(jìn)行解決。

（三）設(shè)計教學(xué)活動

在高職院校教學(xué)的過程中十分注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，因此在開展課堂教學(xué)的過程中，教師不能僅為學(xué)生講授理論知識，同時也應(yīng)當(dāng)注重實踐教學(xué)。教師可以設(shè)計多種多樣的教學(xué)模式，從而提高學(xué)生的實踐能力，最終完成高職院校鋼琴人才培養(yǎng)的目標(biāo)。通過應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念，既能夠給學(xué)生提供自由發(fā)揮的空間，同時也能夠確保學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的主體地位，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，確保課堂教學(xué)的效率以及質(zhì)量。

（四）加強(qiáng)指導(dǎo)

在將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于高職院校鋼琴教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自由發(fā)揮的空間，這不僅僅能夠為高職鋼琴教學(xué)提供方向，同時也能夠及時解答學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)過程中遇到的困難。針對學(xué)生最終的學(xué)習(xí)成果，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)關(guān)注，并且采取正確的指導(dǎo)和評價措施，從而解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的操作失誤，全方面出發(fā)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，推動學(xué)生全面發(fā)展。

（五）加強(qiáng)高職鋼琴教師隊伍的培養(yǎng)

想要確保課堂教學(xué)的質(zhì)量以及水平，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對于教師隊伍的專業(yè)性培養(yǎng)，充分調(diào)動教師的教學(xué)積極性。許多教師能夠主動地提高鋼琴技能，并且學(xué)習(xí)專業(yè)知識，不斷豐富自身的理論知識以及文化儲備，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，并且在教學(xué)的實踐中總結(jié)經(jīng)驗，最終確保課堂教學(xué)的質(zhì)量。教師也可以利用當(dāng)下比較流行的多媒體教育模式，將微課以及視頻資源、網(wǎng)絡(luò)資源運用到實際教學(xué)中，開展合理的教學(xué)活動，通過將理論知識與鋼琴技能進(jìn)行有機(jī)融合，最終提高學(xué)生對于鋼琴的掌握水平。

（六）創(chuàng)新教學(xué)方法

在高職鋼琴教學(xué)中可以應(yīng)用分層教學(xué)模式。教師在對鋼琴教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計的過程中，也應(yīng)當(dāng)遵循因材施教這一原則。一些學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)的過程中，不僅僅具有較好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，同時對于知識的接受能力較強(qiáng)，針對這一部分的學(xué)生，教師在實際教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)以引導(dǎo)為主，在潛移默化之中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在開展課堂教學(xué)的過程中，教師可以為學(xué)生選擇合適的參考內(nèi)容，使得學(xué)生能夠按照參考內(nèi)容展開鋼琴知識的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主能動性。這樣不僅僅能夠降低教師的工作量，同時也能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴曲的積極性。其次，對于一些學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生，由于這一部分學(xué)生的理論知識較弱，教師在教學(xué)的過程中不能夠一味地打擊學(xué)生，使得學(xué)生喪失學(xué)習(xí)自信心，而是應(yīng)當(dāng)投入更大的精力，不斷細(xì)化教學(xué)內(nèi)容，并且展開有效的指導(dǎo)，創(chuàng)新教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)習(xí)，最終提高課堂教學(xué)效果。

（七）充分運用多媒體技術(shù)

高職院校的教師在開展鋼琴教學(xué)的過程中，可以運用多媒體技術(shù)，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的鋼琴課程，使得學(xué)生能夠更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，充分感受鋼琴的獨特魅力。在高職教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)將鋼琴的彈奏動作進(jìn)行分解展開教學(xué)，同時也可以運用視頻的方式更加生動地為學(xué)生講解鋼琴彈奏的動作，幫助學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)知識。在運用多媒體對彈奏動作進(jìn)行播放時，教師可以定格某一動作或者是通過慢放的形式，使得學(xué)生更加清楚地觀察到不同的彈奏動作，并且把握要點。教師在對視頻進(jìn)行慢放的過程中，可以為學(xué)生講述不同彈奏動作的理論知識以及彈奏技巧，從而幫助學(xué)生更深層次地了解鋼琴彈奏的要領(lǐng)。

四、結(jié)束語

綜上所述，在社會經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展的背景之下，企業(yè)對于人才的要求也越來越高，這也給高職教育帶來了新的挑戰(zhàn)。高職院校應(yīng)當(dāng)迎合教學(xué)改革的實際需求，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于鋼琴教學(xué)之中，既能夠優(yōu)化教學(xué)資源配置，同時也能夠確保課堂教學(xué)質(zhì)量，最終推動學(xué)生全面發(fā)展。