打擊樂在高校校園文化建設中的功能與作用探究

閆 鈺

（1.晉中學院 山西 晉中 0306192；2.全州大學 韓國 全州 55069）

眾所周知，判斷一個人的音樂素養(yǎng)，節(jié)奏感是一個重要的方面。打擊樂的節(jié)奏不僅靈活多變，而且富有層次感，這是其他樂器望塵莫及的。學習打擊樂很容易上手，并且能夠很快地進入狀態(tài)。在日常生活中，只要鼓聲響起，整個人就會情不自禁地跟著節(jié)奏舞動起來。因此，從某種程度上來說，打擊樂能鼓舞精神，樹立積極向上的精神風貌，容易被大學生所接受和喜愛。目前，不少高校都增設了打擊樂課程或相關社團，這有助于正確地引導大學生學習打擊樂，樹立良好的精神風貌，豐富校園文化生活。

一、高校開設打擊樂課程的特點及基本情況

（一）打擊樂的分類及特征

打擊樂主要通過敲擊、搖動、摩擦等方式發(fā)出聲音。我國的打擊樂歷史悠久，最早可以追溯到7000 年前，當時中國已經出現(xiàn)了陶鼓，而陶鼓就是最早的打擊樂之一。打擊樂類目繁雜，分類方式多樣化。根據打擊樂器發(fā)音體進行劃分，可分為革鳴樂器和體鳴樂器兩類。比如，各種鼓類樂器就屬于革鳴樂器，而鐘、木魚、鈴等則屬于體鳴樂器。根據打鼓樂器的音高進行劃分，可分為有固定音高樂器和無固定音高樂器兩類。比如，定音鼓、木琴都有一定的音高，而小鼓、大鼓、響板一般沒有固定的音高。根據地域進行劃分，可分為中國樂器和西洋樂器兩類。比如，在說書時經常使用的快板和響板等都是中國樂器，大軍鼓、馬林巴等則是西洋樂器。

從打法上來講，打擊樂形式多樣、節(jié)奏多變、演奏形式各具特色，其中中國打擊樂的打法就包括沖頭型、長錘型、閃錘型和抽頭型等形式。節(jié)奏性強，是打擊樂最為顯著的一個特征。很多高校的音樂老師在平常的教學實踐中發(fā)現(xiàn)，學生們普遍存在的一個問題就是節(jié)奏感差，找不準節(jié)奏。比如，遇到長拍子的地方容易出現(xiàn)搶節(jié)奏的現(xiàn)象，遇到音符密集的地方容易出現(xiàn)拖節(jié)奏的現(xiàn)象。而打擊樂，則能夠很好地引導學生掌握節(jié)奏，培養(yǎng)學生的節(jié)奏感。除此之外，良好的節(jié)奏感也是學習其他樂器的前提條件，這也是很多學校設立打擊樂課程的原因之一。

（二）打擊樂課程設置

很多高校的打擊樂課程分為兩大類：專業(yè)基礎課和公共選修課。在教學模式上，二者之間還是存在著很大的差別的。專業(yè)基礎課面向音樂系的學生，是學生必修的基本課程，主要是學習跟本專業(yè)相關的理論知識和技能技巧。專業(yè)基礎課的教學模式大多采用小課模式，一般是一對一或者一對少數進行授課。老師根據學生的當前水平選擇合適的音樂曲目，有針對性地對學生進行訓練，進而提高學生的專業(yè)技能。公共選修課是一種輔助性質的課程，學生可以根據自己的興趣自行選擇。公共選修課的授課模式一般是一對多，通常以班級為單位，先引導學生們大致了解打擊樂的發(fā)展歷程，接著讓學生們進行各種節(jié)奏訓練，然后以小組為單位讓學生們相互配合進行作品演奏，進而提升學生們的藝術修養(yǎng)，培養(yǎng)學生們的協(xié)作意識。

專業(yè)基礎課的學制通常是四年，專業(yè)課的難度逐年遞增。一般來說，第一年先從簡單的學起，練習的重點主要放在小鼓上。小鼓的重要性與大鼓相同，學起來也比較容易。只要把小鼓的技巧學通學透，那么學習其他樂器，自然是觸類旁通。換言之，如果沒有掌握一定程度的小鼓技巧，那么學習其他樂器將事倍功半。第二年和第三年重在練習，只有練習到一定程度，有一定量的積累，學生才能找到節(jié)奏感。至于演奏樂器，學生可以根據自己的偏好自由選擇，不強制要求。第四年，也是最后一年，通過前三年的訓練，學生在音樂理論上和實踐上都有了很大程度的進步，大家可以幾個人組隊進行演奏，在提升演奏技能的同時，還能培養(yǎng)團結協(xié)作精神。

公共選修課的學制通常是一年，一般按照四個階段進行課程安排。教學的第一階段，是讓同學們了解跟打擊樂有關的概念性知識，比如，打擊樂的起源是怎樣的，后來的發(fā)展如何，打擊樂都有哪些分類，打擊樂的特點是什么，以及中西方打擊樂存在哪些差別等。教學的第二階段，重在練習，比如，可以在課堂上給學生留一部分時間讓他們練習，或者利用課外時間給學生們作輔導。教學的第三階段，即興編排，比如，可以安排學生看一些相關的經典影視作品，給學生以啟發(fā)，讓他們更好地明白藝術來源于生活，通過感受生活感受自然來更好地感受節(jié)奏。最后階段，可以讓學生們學習經典樂隊的打法，并自行組隊，以小組的形式加強練習，參與實踐活動，提高演奏水平，增強音樂體驗。

二、校園文化建設

校園文化是一個學校精神面貌的體現(xiàn)，是一個學校綜合實力的反映，在某種程度上體現(xiàn)了學校的整體風氣。校園文化的物質載體主要是在校的老師和學生。老師和學生通過自發(fā)地組織各種活動、各種團體，使高校生活變得豐富多彩。校園的文化生活十分多樣，包括迎新晚會、社團活動、運動會、技能大賽、音樂節(jié)等，其中打擊樂作為重要的演出形式，其充滿活力和激情澎湃的聲音，總是能夠帶動現(xiàn)場的氛圍。比如，學校風云音樂節(jié)上，每當出現(xiàn)與打擊樂有關的演出，總是能夠讓在場的人熱情高漲，切實感受到打擊樂的獨特魅力。由此可以看出，打擊樂是體現(xiàn)大學生精神風貌的象征，也是校園文化建設中不可或缺的重要角色。校園文化是學生日常生活的重要組成部分，優(yōu)秀的校園文化，是學校精神文明的體現(xiàn)，是學校良好形象的展現(xiàn)。因此，學校要積極地加強校園文化建設。從宏觀上來說，優(yōu)秀的校園文化，有助于促進社會文化的發(fā)展，有助于推動社會精神文明建設；從微觀上來說，優(yōu)秀的校園文化，對學生的影響意義深遠，有助于大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，有助于提升大學生的藝術鑒賞能力，對大學生的性格和氣質也有著積極的影響。

三、打擊樂在高校校園文化建設中的功能與作用

（一）打擊樂在高校校園文化建設中的紐帶功能

從廣義上來說，打擊樂體現(xiàn)在生活中的方方面面，與很多學科都存在著不同程度的聯(lián)系。中國的打擊樂源遠流長，打擊樂在中國音樂發(fā)展史上占據著重要的地位。學生們在學習中國打擊樂發(fā)展歷程的時候，無形中會對中國的整個音樂發(fā)展歷程有一個更清晰的了解。同樣地，學生們在學習西方打擊樂發(fā)展史的時候，可以對西方的音樂發(fā)展史以及整個世界音樂發(fā)展史有一個更清晰的了解。學生通過學習相關的文化知識，一方面，有助于幫助他們形成一個系統(tǒng)的認識，另一方面也有助于他們更深刻地演繹打擊樂。在很多高校的曲目演出中，打擊樂占很大一部分比例，這也從側面說明了學校對打擊樂的重視以及學生對打擊樂的喜愛。

（二）打擊樂在高校校園文化建設中的身心調適功能

從某種程度上來講，打擊樂發(fā)出的聲音對人的感官有一個直接的刺激，而人的感官通過接收這種刺激，無形中促進了大腦感覺統(tǒng)合能力的發(fā)展。打擊樂有一種神奇的魔力，能夠讓人走出陰霾，能夠讓人的內心回歸平靜。再者，打擊樂節(jié)奏強，經常接觸音樂節(jié)奏、律動，對人的腦波、心跳、腸胃蠕動、神經感應等有一定的刺激作用，而這種刺激對人的身心發(fā)展有積極的影響。打擊樂作為一種音樂，有著神奇的力量，所以大家在日常生活中要多接觸音樂，感受音樂的魅力。

當前，高校學生在日常的生活學習中難免會有各種各樣的負面情緒，比如同學間的競爭導致精神過于緊繃，在比賽中失利導致心情低落，和同學鬧矛盾導致心情比較郁悶，到了一個新的環(huán)境無法適應，等等。如果任由這些情緒積壓而不懂得適當釋放，那么時間一久，后果不堪設想。而打擊樂，就是一個很好的釋放出口，通過練習打擊樂，不僅可以緩解和釋放潛意識中的郁悶、憤慨等不良情緒，使人保持良好的身心狀態(tài)，而且還能起到強健身體的作用。

（三）打擊樂在高校校園文化建設中的性格塑造功能

打擊樂因其振奮人心的聲音給人帶來精神鼓舞，激發(fā)人們積極向上的精神力量。學習打擊樂，有助于增強學生的自信心和展示自我的熱情，塑造樂觀開朗、積極向上的性格特征。此外，打擊樂不僅能夠鍛煉肢體的協(xié)調性，而且還能提高人的應變能力。鼓打得越棒，人的思維越敏捷。剛開始練習的時候，學生們可以先找一些比較簡單的譜子，比如《鈴兒響叮當》之類的，先從簡單的練習，一步步地增強自信心。我們發(fā)現(xiàn)在很多高校中，很多不是音樂科班出身的學生，非常喜歡打擊樂，和志同道合的同學自發(fā)地組隊，利用課外時間排練，提高技能的同時又能釋放壓力。

（四）打擊樂在高校校園文化建設中的文化推廣功能

打擊樂進行文化推廣，一般有兩種形式。第一種是在校園內部進行推廣。校園內部的推廣渠道還是很多的，比如迎新晚會，學校運動會開幕式等。在這些重大的場合，打擊樂的精彩演出，總是能讓全校師生熱血沸騰，進而及時地進行文化宣傳。第二種是走出校園進行外部推廣，比如，積極參加當地的重要演出活動，并利用這些機會積極地和校外專業(yè)人士進行深層次的溝通等。

四、小結

近年來，很多高校都熱衷于校園文化建設。文化作為一種精神力量，對社會的發(fā)展具有積極的能動性。與此同時，優(yōu)秀的文化作為人的精神食糧，可以豐富人的內心世界，促進人德智體美勞全面發(fā)展。因此，我們可以利用這個契機積極地推動打擊樂的發(fā)展，充分地發(fā)揮其在校園文化建設中的積極作用。