游戲在幼兒園美術教育中的應用研究

田 麗

思南縣中等職業(yè)學校

一、游戲的價值

1.游戲的愉悅性。游戲同藝術一樣，是一種自覺的活動?！坝螒颉币辉~，在幼兒的世界具有強烈的吸引力。著名的教育家陳鶴琴說過，“游戲對于幼兒很重要，游戲是幼兒獲取知識的有效途徑?！庇螒驅γ恳晃挥變旱膶W習和生活有著長遠的影響，幼兒只要聽到游戲一詞，就會十分精神，也因此教師維持紀律的“手段”經常是游戲。所以，游戲在幼兒心目中的地位有多么重要。既然擁有如此高的吸引力，說明游戲自身并非枯燥乏味，而幼兒可以自主的去進行某種無目的的活動，是說明游戲自身是具有愉悅性存在的。

2.游戲的規(guī)則性。游戲不僅僅因為它的愉悅性，才具有致命的吸引力，還有它的規(guī)則性。每一項游戲中都有游戲規(guī)則，隨意破壞規(guī)則，就會使游戲中斷或者無法進行。游戲者只有在遵守規(guī)則的前提下，再去進行游戲發(fā)揮，這才是游戲的魅力，也是游戲的過程中存在的不自由的自由。單純的游戲者在進行游戲的過程中沒有其目的性。在游戲中，只有角色的不同，但是不存在高低貴賤之分。在遵守游戲規(guī)則時，游戲面對游戲者時，是人人平等的，這就是游戲的規(guī)則性。

二、游戲在幼兒園美術教育中的應用策略

1.通過多樣化的版畫制作豐富游戲環(huán)節(jié)。教師需要結合游戲化教學的目標和版畫的多樣化制作方式，不斷豐富游戲的環(huán)節(jié)，引導幼兒在不同的環(huán)節(jié)中獲得思考與提升。這主要包括三個方向的基本路徑： 第一是通過版畫制作的不同環(huán)節(jié)，豐富游戲的環(huán)節(jié)。木版畫、紙版畫等不同版畫種類，制作的環(huán)節(jié)是不一樣的。這種差異性的制作環(huán)節(jié)為游戲環(huán)節(jié)的設定提供了基礎，例如：在石版畫中，教師首先可以引導幼兒基于不同石頭造型的對比，進行游戲化的設計，要求幼兒快速挑選造型獨特的石頭，并說出它們的特點；而在紙版畫中，造型更加強調幼兒的創(chuàng)造性，教師便可以通過主題的設定，引導幼兒在同一主題下進行想象。 第二是根據版畫制作的過程，擴展和延伸游戲化的環(huán)節(jié)。例如：教學中所選擇的吹塑紙等簡單的版畫制作方式；教師還可以選擇泥版的方式，引導幼兒進行版畫創(chuàng)作與游戲。泥板相比于吹塑紙而言雖然較為復雜，但是幼兒在版畫的制作中不僅可以通過泥版的形成認識泥土的化學變化過程，也可以在教師的引導下，初步了解古代的印刷技術，不僅游戲的內容獲得了擴展，游戲的形式也可以獲得擴展。 第三是在區(qū)域活動中投放版畫制作的材料，可以根據版畫不同的材質，進行分類投放，在版畫游戲區(qū)內設置不同的內容區(qū)和材料區(qū)，在版畫游戲選擇的過程中，關注幼兒的興趣差異，來補充集體教學活動的不足，同時也為老師后續(xù)的教學活動提供游戲化課程的新思路。

2.培養(yǎng)幼兒的主動性。為了充分提高幼兒園美術教育的效率，幼兒教師需要激發(fā)幼兒參與游戲的積極性和主動性。幼兒普遍喜歡明亮、簡單、色彩豐富、不復雜的活動和經驗。所以這一時期中，引發(fā)幼兒自我意識的學習動機很重要。幼兒們的思想普遍天馬行空，教師讓幼兒猜想自己如果是一棵樹，會是什么樣子的。會生長在古老的森林或是幽靜的公園中，還是生活在市區(qū)的大街小巷中呢？在課堂實際繪畫時，幼兒往往會把空間觀念概念化，會以自我為中心，會將對物體的觀察簡單化。所以，在表現樹葉之間的“遮擋關系”時，用線和交疊處會混淆，感覺到有些困難，經常會畫“迷”，忘記下一筆中的遮擋關系應當如何呈現。作為教師，在看到這樣的情況發(fā)生時，筆者會先讓幼兒們暫停下手中的繪畫，并拿起一個物體，將另一個物體遮擋住。讓幼兒自己觀察是否還可以看見被前面物品所遮擋住的位于后方的物品，實物演示出“遮擋關系”這一美術知識后，再演示如何繪制椰子樹的樹葉中的遮擋，再進行單個幼兒的輔導。這樣可以讓幼兒不會因為自己沒有完全理解而感到沮喪，反而覺得經過教師詳細的講解，學會后更加具有自信心。

3.分層設計游戲。不同年齡段的幼兒，繪畫可以分成涂鴉期、想象期。三至四歲左右的幼兒，雖然他們手部肌肉線條發(fā)展并沒有非常完全，但是也可以通過手腕和手指進行繪畫，可以用油畫棒進行簡單的繪畫，課堂中比較提倡彩泥類別的可以鍛煉動手能力的游戲。在五至六歲左右的幼兒，普遍富有活力，善于用繪畫表達自己的內心想法，課堂中便可以運用具有參與感的游戲，例如：顏色接龍、你畫我猜等可以積極參與討論的游戲。

4.關注幼兒的愉悅性學習。美術活動中師生的互動是一種常見的模式，因為幼兒需要對教師的動作和創(chuàng)作進行模仿，在這個過程中，教師的語言引導便能夠有效促進有人的參與熱情。例如：在版畫的技法學習中，教師如果采用：“小朋友們怎么能在吹塑紙上畫一個圓圈呢？”這種提問句的表示，雖然能夠引導幼兒，但是并不能提升幼兒的興趣。教師可以采用：“我是一只毛毛蟲，我會把吹塑紙啃吃啃吃咬一圈，看看這樣是不是就有一個圓圈呀？”這種引導可以幫助幼兒進行迅速的模仿和反饋。

三、結束語

幼兒教師要充分結合幼兒的學習特點，搜集廣泛的教學資源和教學用具，使教學內容具備游戲化的特點，從而達到吸引幼兒的目的。在設計具體的教學過程時，將幼兒感興趣的游戲與之融合，分層設計游戲，培養(yǎng)幼兒的主動性，關注幼兒的愉悅性學習，設計多樣化的版畫制作活動豐富游戲環(huán)節(jié)，進而提高教學過程的游戲化特征，讓幼兒能夠在參與美術學習活動的過程中感受到其中的樂趣。