探究小學(xué)美術(shù)課堂如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

孫興平

陽(yáng)高縣青少年學(xué)生校外活動(dòng)中心

藝術(shù)界的不斷發(fā)展和革新需要下一代具備創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力才能達(dá)到的。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)綜合發(fā)展學(xué)生各方面能力，因此，小學(xué)美術(shù)教師也不能忽視對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新能力。要利用現(xiàn)代教學(xué)手段讓學(xué)生發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，根據(jù)想象創(chuàng)造藝術(shù)品，并對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，認(rèn)可學(xué)生創(chuàng)新，從而使學(xué)生敢于創(chuàng)新、樂(lè)于創(chuàng)新，不僅促進(jìn)學(xué)生大腦的發(fā)育，也有效發(fā)展學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

一、構(gòu)建情境，加強(qiáng)實(shí)操

美術(shù)屬于藝術(shù)類(lèi)科目，因此教師必須要具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，同時(shí)也需要?jiǎng)?chuàng)新多元化的教學(xué)模式。近年來(lái)，由于教育觀(guān)念的影響，越來(lái)越多的人忽視美術(shù)教學(xué)的意義，扼殺了學(xué)生對(duì)美術(shù)和畫(huà)畫(huà)的渴望，阻礙了創(chuàng)新思維的發(fā)展。美術(shù)作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的課程，教師要轉(zhuǎn)變不良的教育觀(guān)念，利用多媒體構(gòu)建教學(xué)情境，并加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐。在情境中加強(qiáng)想象能力、在實(shí)踐中加強(qiáng)動(dòng)手能力，從而促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展，使學(xué)生在創(chuàng)造藝術(shù)過(guò)程中敢于想、敢于做。

例如，在教學(xué)“剪貼組拼小村莊”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以先利用多媒體展示現(xiàn)實(shí)生活中的村莊景象，將房屋、田園等景物印在學(xué)生的大腦里，學(xué)生在大腦想象構(gòu)建情境，再讓學(xué)生根據(jù)自己所想進(jìn)行創(chuàng)作，基于現(xiàn)實(shí)的想象對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展有著巨大的幫助，通過(guò)想象學(xué)生的“小村莊”各具特色。想象是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新不可或缺的條件，情境作為引導(dǎo)，實(shí)踐作為平臺(tái)，提供學(xué)生創(chuàng)新的空間，促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)效率的提高。

二、激發(fā)創(chuàng)作，給予建議

何為創(chuàng)新？廣義可以說(shuō)是創(chuàng)造出與眾不同的事物。但是創(chuàng)新也不是絕對(duì)的對(duì)和錯(cuò)，就拿美術(shù)來(lái)說(shuō)，每幅畫(huà)都是創(chuàng)新的一個(gè)代表，但是不同的畫(huà)有美、有丑。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過(guò)程中，不僅要構(gòu)建情境給予學(xué)生想象和創(chuàng)新的空間，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確的創(chuàng)新，塑造良好的審美價(jià)值觀(guān)。教師可以在對(duì)學(xué)生創(chuàng)新作品的過(guò)程中要給予正確的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，既發(fā)掘創(chuàng)新中的不足，也樹(shù)立學(xué)生敢于創(chuàng)新的自信心，鼓勵(lì)學(xué)生積極的去發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美。

例如，在教學(xué)“滅火英雄”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生自由想象進(jìn)行創(chuàng)新，設(shè)計(jì)新型的滅火裝備，整個(gè)過(guò)程中肯定有學(xué)生的裝備是不符合客觀(guān)實(shí)際的，教師就要給予引導(dǎo)，結(jié)合實(shí)際闡述事實(shí)，同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)明、敢于想象，對(duì)于符合實(shí)際的作品教師要給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。通過(guò)接軌實(shí)際，使學(xué)生能腳踏實(shí)地的開(kāi)啟創(chuàng)新之路，形成正確的創(chuàng)新觀(guān)念。

三、遵循差異，發(fā)掘創(chuàng)新

世界上沒(méi)有兩個(gè)相同的葉子，學(xué)生之間也存在著差異，每個(gè)學(xué)生在進(jìn)入校園前經(jīng)歷的教育不一樣、生活環(huán)境不一樣，自然各項(xiàng)思維也會(huì)存在一定的差距。在小學(xué)美術(shù)培養(yǎng)創(chuàng)新思維的過(guò)程中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性和差異，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生對(duì)事物的創(chuàng)新方向是不同。在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該給予學(xué)生更多自主選擇和思考的權(quán)力，學(xué)生在探索中找尋符合自己的創(chuàng)新之路，不僅能有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，還能發(fā)掘自身長(zhǎng)處。

例如，在教學(xué)“營(yíng)養(yǎng)早餐”這部分內(nèi)容時(shí)，教師不應(yīng)該規(guī)定要畫(huà)哪些早餐食物，可以讓學(xué)生自主思考，畫(huà)出合理的營(yíng)養(yǎng)早餐，不同學(xué)生的生活習(xí)性不同，自然聯(lián)想到的食物搭配不同，這時(shí)教師還要指引學(xué)生進(jìn)行顏色填充，讓學(xué)生通過(guò)自己的創(chuàng)新使食物更具特色，栩栩如生。只有尊重學(xué)生的差異化，才能提高創(chuàng)新思維培養(yǎng)的效率和效果。

四、小組討論，營(yíng)造氛圍

針對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，構(gòu)建自由、開(kāi)發(fā)、和諧的教學(xué)氛圍也十分的重要，調(diào)查研究顯示一個(gè)人只有在放松的狀態(tài)下創(chuàng)新思維才會(huì)被打開(kāi)。在小學(xué)美術(shù)課堂中教師要想營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛就必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給予學(xué)生自主思考的空間，而小組討論法能符合上述的教學(xué)需求，在討論過(guò)程中自由發(fā)揮也能相互借鑒、相互學(xué)習(xí)。而且學(xué)生在小組中經(jīng)常喜好表達(dá)與眾不同的看法，從而有效幫助學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

例如，在教學(xué)“紙杯變變變”這部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以將班級(jí)成員分成多個(gè)小組，讓每個(gè)小組用紙盒制作三個(gè)藝術(shù)品，在討論過(guò)程中，小組成員相互思考和討論，能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，在和諧討論的環(huán)境下學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，從而開(kāi)拓思維，創(chuàng)新紙杯的用法。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)需要教師給予指導(dǎo)，但更需要學(xué)生懂得自主探究和發(fā)現(xiàn)，這樣才能有效塑造良好的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)造出更多美好的藝術(shù)品。

五、總結(jié)

小學(xué)美術(shù)課堂是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的最好場(chǎng)所，每個(gè)新的作品誕生都意味著學(xué)生創(chuàng)新思維更進(jìn)一步的提升。要想提高創(chuàng)新能力培養(yǎng)的效率，教師首先要利用教學(xué)工具創(chuàng)建教學(xué)情境，并通過(guò)多動(dòng)手、多動(dòng)腦來(lái)加強(qiáng)想象力；還要對(duì)每個(gè)作品進(jìn)行客觀(guān)地評(píng)價(jià)，阻止學(xué)生盲目創(chuàng)新，塑造良好的審美意識(shí)；最后還要尊重學(xué)生個(gè)性差異，根據(jù)學(xué)生的需求激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，喚醒創(chuàng)新的動(dòng)力源泉。學(xué)生具備創(chuàng)新能力，才能為日后成功的道路做好鋪墊。