勵志教育在初中德育教育中的應用

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隨著社會的不斷發(fā)展，對人才的標準也不在局限于某一種，而是變得更加廣泛。在全方位素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，學生的德育教育被推到了一個更高的高度，賦予了更沉重的責任。在初中德育教學開展的過程中，進行勵志教育，可以更好的增強學生在學習過程中產生的迷茫情緒，建立正確的思想覺悟，并以積極的心態(tài)面對生活和學習，實現全面的素養(yǎng)提升。

一、勵志教育在初中德育教育中應用的必要性

初中階段，是一個學習過程中的特殊階段，初中學生，在學習和生活中，心理和行為相比小學階段，發(fā)生很大的改變。在這階段中，學生的人生觀、世界觀和價值觀更容易受到外界的干擾，發(fā)生不斷的變化，從而對學生的心理產生嚴重的影響，因此，在初中階段，開展良好的德育教育，非常重要，也非常必要。在進行德育教育的過程中，要改變原有的教學過程中，刻板、固執(zhí)的教學方法，從學生的實際情況出發(fā)，進行各種教學手段的有效應用，其中，進行勵志教育是開展德育教學中必不可少的一個主要手段，發(fā)揮出積極的價值作用。首先，在初中德育教學過程中，應用勵志教育，可以更好的增強學生的自我意識，對于緩解學生在學習生活過程中產生的不良情緒具有積極的作用，學生建立更主動的意識，提升生活學習的積極性。其次，進行勵志教育，還可以對學生進行更豐富的人文關懷教育，使學生在枯燥的學習中感受到集體的溫暖，感受到學習的意義，從而能夠堅定信念，開展有效的學習。最后，進行勵志教育，能夠對初中學生產生良好的心理暗示，使學生形成積極向上的心理意識，樂觀的看待各種生活中的困難，學習中的障礙，實現初中學生良好心理素質的建設。

二、勵志教育在初中德育教育中應用的現狀分析

在當前大多數初中開展德育教育的過程中，應用勵志教育，還處于教學探索的過程中。還存在著一些具體的問題，主要表現在以下幾個方面。

(一)教學環(huán)境氛圍不夠

在進行的勵志教育的過程中，當前的大多數初中德育教學過程中，并不能形成良好的教學環(huán)境，在整體的勵志氛圍創(chuàng)建中還不能達到預期的效果。比如，在某學校開展德育教學的過程中，對于應用勵志教育的作用并不能很好的認識，也不能積極主動的開展實施活動。學生還處于時刻關注分數，關注成績的環(huán)境中，不能對除學習之外的任何活動進行有效的參與，整個學校的氛圍被成績和分數籠罩，嚴重限制了學校開展德育教學的質量，從而造成各種德育教學手段的限制應用，不能發(fā)揮出勵志教育的作用。

(二)教師能力水平有限

在當前的初中德育教學環(huán)境中，教師展開勵志教育的能力水平非常有限，造成了勵志教育不能很好發(fā)揮作用的現狀。比如，在開展教育的過程中，教師在思想上還保守固執(zhí)，使用傳統(tǒng)的教學工具和教材進行講解，對各種新環(huán)境下的德育問題不能很好的發(fā)現，也不能很積極的開展教學探索，導致教學效果不高。又比如，在當前的大多數初中教學中，教師更多的關注成績優(yōu)異的學生，對于成績普通和較差的學生，學習和心理的變化關注不高，不能開展有效的幫助，引導和鼓勵，導致德育教育的片面化開展。

(三)教學內容設置不足

在初中德育教育的過程中，進行勵志教育的開展，還處于探索的階段，當前的大多數教材中還不能對此進行專業(yè)詳細的應用指導，不管是在教學內容，還是在教材設置中，都不能很好的進行開展。比如在當前的初中德育教程編寫過程中，并沒有針對勵志教育開展專門的課程設置，但是在每節(jié)課的課程內容中，又涵蓋著勵志教育的內容，因此，學生在學習的過程中，會產生不清楚的認識，對勵志教育的內涵理解不清，學習水平不高。

(四)勵志實踐開展不多

初中德育教學的開展中，進行勵志教育的應用，并不能在各種實踐活動的展開中找到蹤跡。在當前的初中教學過程中，學校為了更好的保護學生的安全，在舉辦一些社會實踐活動的過程中，非常謹慎，非常小心，一般會嚴格的控制社會實踐活動的次數，因此，在開展德育教學的過程中，并不能舉辦各種具有積極意義的勵志實踐活動，也在一定程度上嚴重的影響了德育教學的高水平開展，限制了勵志教育的作用發(fā)揮。

三、勵志教育在初中德育教育中應用的有效途徑

為更好的發(fā)揮出勵志教育在初中德育教育中的作用，幫助初中學生建立更積極的心態(tài)，面對各種生活和學習中的困惑。要從當前存在的問題中進行有針對性的應對，不斷的實現德育教學水平的高效提升。

(一)營造良好的環(huán)境

在初中德育教學的開展過程中，教師要改變原有的教學過程，從整個環(huán)境的氛圍創(chuàng)建中，保障學生對勵志教育的深刻理解和有效學習。比如沒在進行勵志教育環(huán)境創(chuàng)建的過程中，教師可以結合不同的德育教學課程，進行豐富的勵志教學活動開展。在進行部編版初中《道德與法治》第一單元第三課“做更好的自己”教學過程中，教師可以對教學的內容進行講解，幫助學生認識自我，關注自我。在這個過程中，教師還可以在網絡上進行一些名人成長的勵志教育視頻進行同步播放，或者是對與教材內容相關的勵志教材演講進行課堂展示，讓學生對這些勵志的視頻或者文字產生興趣，提高課堂的趣味性。營造出更好的教學環(huán)境氛圍。又比如，在整個校園的文化建設中，增加勵志教育的內容，從教學樓道中的標語設置，校園主題刊物的內容設置，到校園文化的創(chuàng)建中，都積極的進行勵志題材的文化活動開展，鼓勵學生進行不斷的知識探索，開展深刻的自我反思，能過對現有的教學過程中單純的關注成績現狀進行改善，更多的關注學生的綜合素養(yǎng)建設，實現良好勵志教學環(huán)境的有效創(chuàng)建，在整體的文化氛圍影響中，實現初中學生生理和心里的積極建設，提升勵志教育的作用效果。

(二)提升教師的能力

在開展初中德育教育的過程中，進行勵志教育的開展，要對教師的能力進行不斷的提升，保證整個教師隊伍的高水平，才能開展出高質量的教學活動。首先，在進行教師能力的提升過程中，要對傳統(tǒng)的德育教學和勵志教育中的機制進行明確的學習，要能夠對學生的管理進行層次化、差異化的開展，保證在完善的制度約束中，開展有效的勵志教育實踐應用。其次，要求教師要能夠在教學的過程中，提升自身的意識，對各種先進教育理念進行學習，并能夠在教學的過程中，關注所有學生的學習和心理變化，對學生的狀態(tài)進行有效把握，將學生的各種表現及時的記錄到學生成長的德育檔案中。再有，要求教師能夠不斷的進行學習，對教材內容充分了解的過程中，使用與之相適應的勵志教育故事、演講、視頻等內容進行補充應用，向學生推薦各種勵志教育的書籍、培訓和講座，鼓勵學生參與到勵志教育中，建立積極樂觀的生活學習態(tài)度。最后，教師要能夠和學生進行有效的交流和溝通，能夠對各種勵志教育開展的方法和技術手段熟練掌握，使用各種信息化的技術手段，提升德育教學課堂的質量。

(三)優(yōu)化教學的內容

在進行初中德育教育過程中，進行勵志教育的開展，要對當前的教學內容，教材設置進行優(yōu)化。比如，在進行德育教育的過程中，教師要對勵志教育開展的時間和范圍進行不斷的延伸。要根據初中學生的實際心理變化，情感認知進行勵志教育的分類，并在其他學科的教學過程中，融合進行勵志教育的內容，提升初中學生進行勵志學習的能力。比如在進行《賣炭翁》的語文教學的過程中，可以將勵志教育的內容進行融合，在生動解說語文知識的過程中，對作者的生平、經歷進行講解，并對作者能夠寫下這篇文章背后的故事進行講述，更好的激發(fā)學生要能夠正確的面對各種挫折，養(yǎng)成自強不息的性格。另外，在進行德育教學的過程中，還可以組織學生進行主題為勵志的演講活動、作文比賽，讓學生在活動和比賽的參與中，查找勵志的素材，探索勵志的主旨，在不斷的探索中完成自我心理的良好建設，并能夠在寫作的過程中，完成學習能力的提升。因此，在進行德育教學的勵志教育應用中，不能局限于某一個課程的開展中，要將勵志教育融匯在所有的科目教學過程中，實現勵志教育的綜合效果發(fā)揮。

(四)豐富勵志的實踐

進行勵志教育，要結合勵志實踐活動的開展，只有在實踐活動的參與中，學生真正的能力才能被激發(fā)，真正的素質才能被建立。比如在培養(yǎng)學生堅強意志力的過程中，某初中組織學校的學生進行晨跑活動。每天早上，學生需要在固定時間內，完成圍著操場跑步半個小時的鍛煉，在最初進行鍛煉的時候，學生不能很好的堅持，跑過幾分鐘或者十幾分鐘之后，出現各種不適的現象，但是為更好的激勵學生進行堅持，領跑的教師和學生會進行不斷的勵志語言鼓勵，學生在一次次突破自我的過程中，意識到勵志教育的作用，并養(yǎng)成堅持的習慣，實現身體上的突破。并無意識的將這種品質融入到生活學習中，面對學習中的各種困難積極應對，樹立堅定的信念，不斷突破自我，健康成長。

四、結語

綜上所述，在初中德育教育活動開展的過程中應用勵志教育，應該從環(huán)境的氛圍營造、教師能力的不斷提升、教學內容的不斷優(yōu)化和實踐活動的豐富舉行等四個方面進行有效的展開，對中學生的心理產生一定的關注影響，使學生能夠更積極、樂觀的面對生活，面對自我，實現自身素養(yǎng)的綜合提升，提高初中德育教學的整體質量水平。