高職英語(yǔ)空中課堂課程思政的實(shí)踐

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貫徹實(shí)施《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要戰(zhàn)略舉措。教師是高校教育教學(xué)工作的一線組織者和實(shí)施者，是將立德樹(shù)人根本任務(wù)貫穿于教育教學(xué)全過(guò)程的關(guān)鍵。因此，在英語(yǔ)空中課堂我不遺余力開(kāi)展課程思政，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)與思政教育“無(wú)縫銜接”，同向同行。

一、課程思政的概念界定

課程思政指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹(shù)人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。

二、高職英語(yǔ)課程思政的必要性與可行性

(一)必要性

英語(yǔ)既是一種文化交流工具，也是一個(gè)歐美西方國(guó)家文化傳承的載體。英語(yǔ)對(duì)于學(xué)生而言非母語(yǔ)，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中無(wú)法避免外來(lái)文化、制度、思想、政治等領(lǐng)域與本土文化的碰撞，加上現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)的異常發(fā)達(dá)，影視作品傳遞的思想等都可能侵害正在成長(zhǎng)中的學(xué)生。因此，加強(qiáng)中國(guó)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，堅(jiān)定本土文化自信是英語(yǔ)教育需要傳遞的聲音。

(二)可行性

習(xí)總書(shū)記曾說(shuō)：“廣大教師要用好課堂講壇，用好校園陣地”。因此，在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中可以適時(shí)適量地引入、增加一些具有中國(guó)元素的內(nèi)容，有效地引導(dǎo)學(xué)生理性認(rèn)知文化的差異，取精華、剔糟粕，傳承中華文化，用英語(yǔ)傳遞中國(guó)聲音，讓越來(lái)越多的國(guó)家和人民了解中國(guó)，做好中華文化的宣講員。

三、新時(shí)代背景下高職英語(yǔ)空中課堂課程思政的思考與實(shí)踐

課程思政，不是“課程”與“思政”的簡(jiǎn)單疊加，也不應(yīng)該形成“兩層皮”，做表面文章，擺弄花架式無(wú)法實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)與思政教育協(xié)同性的耦合。教育也不是單單培養(yǎng)“知識(shí)的存儲(chǔ)器”和“移動(dòng)的工具箱”，因此，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生“專業(yè)成才”到“精神成人”的轉(zhuǎn)變，必須深入挖掘?qū)W科思政元素所蘊(yùn)含的價(jià)值精髓，精準(zhǔn)滴灌，點(diǎn)滴滲透。在新時(shí)代背景下空中課堂應(yīng)運(yùn)而生，筆者開(kāi)展英語(yǔ)課程思政做出了如下嘗試與努力：

(一)開(kāi)辟主題微論，厚植家國(guó)情懷

提前一天確定一個(gè)主題并通過(guò)釘釘平臺(tái)發(fā)布，讓學(xué)生自行搜集相關(guān)資料，課前十分鐘圍繞主題交流，可連麥，可發(fā)語(yǔ)音，可在互動(dòng)區(qū)留言。如：中國(guó)為什么值得愛(ài)？如何去愛(ài)國(guó)？愛(ài)國(guó)應(yīng)該內(nèi)化于心，外化于形，不能陰奉陽(yáng)違，說(shuō)一套，做一套，兩面人做不得。作為學(xué)生更應(yīng)該將拳拳赤子之心、鴻鵠報(bào)國(guó)之志轉(zhuǎn)化為前進(jìn)的原動(dòng)力，當(dāng)下我們正處在為兩個(gè)一百年奮斗目標(biāo)不懈努力和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的征程中，而這離不開(kāi)一代又一代中國(guó)人的薪火相傳。厚植家國(guó)情懷，堅(jiān)定學(xué)生“為中華之崛起而讀書(shū)”的信念，他們才能珍惜時(shí)光，不負(fù)韶華，把握當(dāng)下，無(wú)畏將來(lái)，矢志不渝，賡續(xù)奮斗。

(二)關(guān)注輿論動(dòng)態(tài)，筑牢思想根基

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注輿論動(dòng)態(tài)，提高明辨是非的能力，堅(jiān)決擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持走中國(guó)特色社會(huì)主義道路。引導(dǎo)學(xué)生有自己的政治立場(chǎng)，堅(jiān)定自己的信仰，不能被表面現(xiàn)象迷惑，而應(yīng)“聽(tīng)黨話、跟黨走、胸懷憂國(guó)憂民之心、愛(ài)國(guó)愛(ài)民之情，不斷奉獻(xiàn)祖國(guó)、奉獻(xiàn)人民，以一生的真情投入一輩子的頑強(qiáng)奮斗來(lái)體現(xiàn)愛(ài)國(guó)主義情懷，讓愛(ài)國(guó)主義的偉大旗幟始終在心中高高飄揚(yáng)！”

(三)學(xué)習(xí)典型，發(fā)揮榜樣育人的引領(lǐng)作用

榜樣是一種力量，催人奮進(jìn)；榜樣是一座燈塔，指引方向。在特殊期間涌現(xiàn)出了許多英雄，他們可歌可泣的事跡必將產(chǎn)生“一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂”的效應(yīng)，因此，課前筆者將選取的典型事跡推送到班級(jí)群中，并推薦學(xué)生觀看由中央廣播電視總臺(tái)央視綜藝頻道推出的專題系列節(jié)目。在這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)中各行各業(yè)的英雄們的默默付出與奉獻(xiàn)，詮釋人間大愛(ài)，展現(xiàn)“人民戰(zhàn)爭(zhēng)”的全景畫(huà)卷。每一位英雄的事跡都讓人潸然淚下，他們用生命守護(hù)著人民，而作為大學(xué)生，也有責(zé)任和義務(wù)助力，展現(xiàn)大學(xué)生應(yīng)有的精神風(fēng)貌與時(shí)代擔(dān)當(dāng)。

(四)文化對(duì)比，樹(shù)立文化自信

語(yǔ)言學(xué)家克拉姆斯基曾說(shuō)：“語(yǔ)言教學(xué)即文化教學(xué)?！蔽幕鳛檎Z(yǔ)言的精神內(nèi)核，能有效地促進(jìn)不同語(yǔ)言群體進(jìn)行深度交流與溝通。文化作為日常交際的載體，對(duì)語(yǔ)言族群的思維方式和價(jià)值觀念產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。不同國(guó)家在長(zhǎng)期穩(wěn)定的社會(huì)團(tuán)體中形成各自穩(wěn)定的價(jià)值體系、道德標(biāo)準(zhǔn)、社交禮儀和思維方式等文化體系，二者在不同方面存在著諸多差異。比如：筆者推薦學(xué)生觀看電影《別告訴她》，影片講述一個(gè)華人家庭的奶奶被診斷罹癌，但家人選擇隱瞞奶奶，假借一場(chǎng)婚禮的名義讓所有家人回家見(jiàn)奶奶最后一面，但在紐約長(zhǎng)大的碧莉認(rèn)為知道自己病況是奶奶的人權(quán)，因此在華人家庭中上演一場(chǎng)沖突，該影片既可以鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力、理解能力，也能讓學(xué)生從一個(gè)側(cè)面或多或少感受到文化的不同。我們要做的是學(xué)英語(yǔ)，用英語(yǔ)去講好中國(guó)故事。正如習(xí)總書(shū)記在十九大報(bào)告中所提出的：“文化是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的靈魂。文化能使一個(gè)國(guó)家重新煥發(fā)活力。沒(méi)有高度的文化自信，沒(méi)有文化的繁榮昌盛，就沒(méi)有中華民族偉大復(fù)興?！?/p>

(五)挖掘思政元素，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭源泉，也是中華民族最鮮明的民族稟賦”，在五大發(fā)展理念中，“創(chuàng)新發(fā)展”位列首位。黨的十八大作出了實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的重大部署，十九大進(jìn)一步提出“加快建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家”，足見(jiàn)創(chuàng)新的重要性。因此，筆者積極將創(chuàng)新教育融入到英語(yǔ)教學(xué)中。詞匯是語(yǔ)言的建筑材料，人與人之間的思想交流主要是由詞匯構(gòu)成的句子及話語(yǔ)實(shí)現(xiàn)的，為此筆者積極進(jìn)行詞匯創(chuàng)新教學(xué)。首先，記憶方法的創(chuàng)新。學(xué)而有法，事半功倍。筆者在單詞的構(gòu)詞規(guī)律，即轉(zhuǎn)化、合成、派生的基礎(chǔ)上，總結(jié)出了聯(lián)想記憶法、替換字母法、刪減字母法、增補(bǔ)字母法、拆分合成法、口訣記憶法等記憶方法。除此，將常用的高頻詞匯編入到對(duì)話或短篇中去，便于學(xué)生在情景中積累詞匯。其次，時(shí)間選擇的創(chuàng)新。筆者提倡學(xué)生用碎片化的時(shí)間來(lái)“零存整取”。

(六)以活動(dòng)為載體，培養(yǎng)學(xué)生合作精神

眾所周知，學(xué)會(huì)合作是聯(lián)合國(guó)科教文組織提出的教育的四大支柱之一，尤其時(shí)代發(fā)展到今天，不是個(gè)人單打獨(dú)斗的時(shí)代了，個(gè)人英雄主義已經(jīng)不適合時(shí)代的發(fā)展。每一個(gè)科研攻關(guān)項(xiàng)目都是集體智慧的結(jié)晶；建國(guó)七十周年大閱兵也是通力合作的完美成果，這中國(guó)速度也是合作的戰(zhàn)績(jī)。英語(yǔ)課應(yīng)以活動(dòng)為載體，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。如：兩個(gè)同學(xué)合作誦讀對(duì)話，又如角色扮演、英語(yǔ)主題演講、英語(yǔ)書(shū)籍推介等，經(jīng)過(guò)角色的配合、演講稿子的修改、潤(rùn)色、推介理由匯總等一系列合作后展示其成果，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)切實(shí)感受合作的重要，培養(yǎng)其合作意識(shí)。

“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人?！钡掠B(yǎng)成教育需要貫穿于教育教學(xué)始終，英語(yǔ)課程思政有效寓思政于英語(yǔ)課程中，二者形成協(xié)同效應(yīng)，有助于培養(yǎng)具有國(guó)際視野且有濃厚的家國(guó)情懷的、有正確三觀的社會(huì)主義事業(yè)的接班人。