探析體驗(yàn)式教學(xué)在高中英語中的應(yīng)用

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高中英語的主要教學(xué)目標(biāo)便是使高中生能夠熟練應(yīng)用英語進(jìn)行交流，我國新課程改革對高中英語的教學(xué)提出了更高的要求。傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式不僅十分枯燥、且過分側(cè)重于學(xué)生的英語成績，幾乎沒有在培養(yǎng)學(xué)生的綜合英語能力上起到任何作用。為響應(yīng)新課程改革的教學(xué)需求，我國高中英語教師對英語教學(xué)方式進(jìn)行了有效創(chuàng)新，在教學(xué)過程中加入了體驗(yàn)式教學(xué)法。通過體驗(yàn)式教學(xué)法，高中生將不再抗拒厭惡英語學(xué)習(xí)，相反學(xué)生將對英語學(xué)習(xí)充滿興趣，在多元化的體驗(yàn)活動中學(xué)生的英語口語、語法應(yīng)用等能力都將得到極速增長。基于此，本文對高中英語教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)法進(jìn)行了有效探究，期望使高中英語教師認(rèn)識到該種教學(xué)方法的巨大優(yōu)勢，督促高中英語教師仔細(xì)鉆研教學(xué)方法并對其進(jìn)行創(chuàng)新，使高中生的英語綜合素養(yǎng)得到提高。

一、關(guān)于體驗(yàn)式教學(xué)的概述

所謂體驗(yàn)式教學(xué)，即是教育者根據(jù)教學(xué)目標(biāo)為學(xué)習(xí)者構(gòu)建一個(gè)科學(xué)和諧的體驗(yàn)式情境，在該情境中引導(dǎo)學(xué)習(xí)者進(jìn)行自主體驗(yàn)、探索，使學(xué)習(xí)者在體驗(yàn)的過程中不斷完善自我。體驗(yàn)式教學(xué)的核心特征便是其將人放置于首位，在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)幫助學(xué)習(xí)者領(lǐng)悟到生命的內(nèi)涵。

因此，高中英語教師在應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，首先需根據(jù)英語教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)與此相呼應(yīng)的情境，設(shè)計(jì)各類互動活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到各類活動之中。通過活動來幫助學(xué)生感受英語，體驗(yàn)英語語言的實(shí)際應(yīng)用，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，使學(xué)生在活動中不斷提高英語的實(shí)際應(yīng)用能力。

二、體驗(yàn)式教學(xué)對英語課堂教學(xué)的積極意義

第一，有利于激起高中生的學(xué)習(xí)熱情。將體驗(yàn)式教學(xué)與英語課堂教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，可有效改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育帶來的弊端，在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮出學(xué)生的教育主體地位，學(xué)生可積極扭轉(zhuǎn)以往被動接受知識的教學(xué)模式，朝向主動探求知識的模式所轉(zhuǎn)變。體驗(yàn)式英語教學(xué)活動，可極大提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，使學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，在體驗(yàn)的過程中學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的感悟也將更為深刻。除此以外，體驗(yàn)式英語教學(xué)活動可有效鍛煉學(xué)生的英語聽說能力，使高中英語教學(xué)不再僅僅是啞巴英語。

第二，提高學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力。在體驗(yàn)式英語教學(xué)活動中，學(xué)生之間將運(yùn)用大量的英語進(jìn)行交流，在運(yùn)用英語進(jìn)行交流的過程中學(xué)生對于自己的英語綜合能力也將有一個(gè)更為清晰的認(rèn)知，意識到自身需要加強(qiáng)的部分。體驗(yàn)式英語教學(xué)活動為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)全英文交流的教學(xué)環(huán)境，在該環(huán)境中學(xué)生的英語口語等將得到質(zhì)的提高，在交流互動中學(xué)生也更能意識到自身在英語方面存在的欠缺，例如英語口語語調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)、語法應(yīng)用錯誤等，在意識到自己英語中存在的不足之處后學(xué)生便可以有針對性的加強(qiáng)該方面的訓(xùn)練。

第三，促進(jìn)學(xué)生與英語教師之間的互動，有利于加深班級的向心力。在應(yīng)試教育的影響下，英語教師在以往的教學(xué)過程中通常運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生處于教學(xué)的被動地位，因此英語教師與學(xué)生之間的溝通交流明顯缺乏，教師無法得知學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中遇到的困難。由于高中英語教材涉及到大量的英語語法知識，若英語教師仍然沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式不僅無法提高學(xué)生的英語成績，相反還會引起學(xué)生的排斥抵觸情緒。體驗(yàn)式教學(xué)法則可有效解決該困境，體驗(yàn)式教學(xué)法將學(xué)習(xí)的主導(dǎo)作用交還給學(xué)生，更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。合理應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)不僅可以加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的責(zé)任感，也可使英語教師從學(xué)生角度出發(fā)對英語教學(xué)方法進(jìn)行有效創(chuàng)新。除此以外，體驗(yàn)式英語教學(xué)還能夠?qū)⒔處熍c學(xué)生放置于平等地位進(jìn)行溝通，有效改善了師生間的關(guān)系，使師生關(guān)系更為融洽。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)會立即向教師尋求幫助，英語教師可及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)問題，針對問題對英語教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生英語成績及英語實(shí)際應(yīng)用能力的提高。

三、高中英語教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)的具體應(yīng)用情況

第一，為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的英語教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。高中英語教師在應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)時(shí)可首先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)情境，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常實(shí)際生活緊密結(jié)合，幫助學(xué)生快速進(jìn)入到英語學(xué)習(xí)之中。以人教版Festivals around the world一課為例，高中英語教師在教授該課時(shí)可挑選世界上較為著名的節(jié)日來進(jìn)行場景構(gòu)建，例如教師可挑選我國的春節(jié)、中秋節(jié)及美國的圣誕節(jié)等來設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)場景。英語教師可挑選幾名同學(xué)分別組成三小組，每組人數(shù)控制在5-6人，讓小組以抽簽的方式來確定節(jié)日，隨后根據(jù)抽到的節(jié)日準(zhǔn)備表演活動等。正式授課時(shí)，英語教師可讓三小組在全班面前進(jìn)行節(jié)日活動表演，學(xué)生通過具體的表演活動可更加清晰的意識到不同節(jié)日之間存在的差異，在表演的過程中對該節(jié)日的認(rèn)知也將進(jìn)一步加深。在旁觀看的學(xué)生通過觀看臺上同學(xué)的表演，也可及時(shí)發(fā)現(xiàn)表演學(xué)生在英語語法、語音語調(diào)上存在的問題，此類教學(xué)方式對于學(xué)生的英語能力有著極大的提升作用。

第二，進(jìn)一步拓展英語教學(xué)思路，給予學(xué)生更為多元化的體驗(yàn)。高中英語教學(xué)更加注重學(xué)生的英語實(shí)踐能力，這一階段的英語學(xué)習(xí)具有無與倫比的重要作用，不僅有效銜接了以往的英語知識，也是學(xué)生日后進(jìn)行深造學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期。因此，高中英語教師需不斷拓寬自身的英語教學(xué)思路，為學(xué)生構(gòu)建各種各樣的英語教學(xué)活動，使學(xué)生在體驗(yàn)中打下夯實(shí)的英語基礎(chǔ)。例如英語教師在教授人教版高中英語The Olympic Games一課時(shí)，除給學(xué)生講解書本上的知識外，為進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識面，高中英語教師還可引入各類關(guān)于奧林匹克的英語資料，給學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，使學(xué)生的知識儲備更為豐富。又比如在上body language一課時(shí)，英語教師可為學(xué)生講解不同手勢在不同國家中的含義，使學(xué)生了解不同國家體態(tài)語言的應(yīng)用。

第三，在英語教學(xué)之中引入角色扮演。高中英語教師在進(jìn)行課堂授課時(shí)，若遇到對話式的課文，可組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演。學(xué)生通過角色扮演可對特定的職業(yè)有一個(gè)更為深入的了解，也可有效提高學(xué)生的英語口語能力。通過體驗(yàn)角色，學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用英語的過程中可較為容易掌握晦澀難懂的英語語法知識，對英語課堂教學(xué)質(zhì)量的提升有著十分積極的促進(jìn)作用。

第四，運(yùn)用分組教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。高中英語教師在課堂教學(xué)之中，可將全體學(xué)生分為若干小組，每組人數(shù)不超過6人，在課堂教學(xué)之中英語教師可根據(jù)課本內(nèi)容提出各類教學(xué)問題，學(xué)生可在組內(nèi)進(jìn)行自由討論，通過小組間的交流對所得答案進(jìn)行完善，最后教師在針對問題作出具體指導(dǎo)，這樣的教學(xué)方式更能達(dá)到事半功倍的效果。

第五，實(shí)踐延伸，進(jìn)一步升華體驗(yàn)。高中英語教師不應(yīng)將體驗(yàn)式教學(xué)局限于課堂之上，應(yīng)對其進(jìn)行有效拓展。若僅僅依靠課堂教學(xué)來學(xué)習(xí)英語，課下不進(jìn)行任何鍛煉，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不可能達(dá)到熟練應(yīng)用英語的最終教學(xué)目標(biāo)的。因此，高中英語教師必須將體驗(yàn)式教學(xué)與學(xué)生的日常生活進(jìn)行緊密聯(lián)系，創(chuàng)建更為豐富的英語體驗(yàn)活動，幫助學(xué)生提升英語綜合運(yùn)用能力。例如高中英語教師可每月定期舉辦英語角活動，學(xué)生在英語角活動中可利用英語進(jìn)行演講、表演、歌唱等任何活動。通過將體驗(yàn)式教學(xué)進(jìn)行有機(jī)延伸，不僅可進(jìn)一步豐富體驗(yàn)式教學(xué)活動的內(nèi)容，也可進(jìn)一步激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在日常生活中敢于用英語進(jìn)行交流。除此以外，高中英語教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生在平日里多多使用英語進(jìn)行溝通交流，使學(xué)生在反復(fù)應(yīng)用英語的過程中更好地掌握各類英語單詞及語法的使用，升華學(xué)生體驗(yàn)。

四、結(jié)語

若將體驗(yàn)式英語教學(xué)與高中英語教學(xué)進(jìn)行緊密結(jié)合，不僅可有效提高學(xué)生的英語口語能力，對提升學(xué)生的閱讀理解及豐富英語詞匯等也有著十分積極的促進(jìn)作用，可極大鼓舞高中生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，使高中學(xué)生不再懼怕英語學(xué)習(xí)?？傮w而言，體驗(yàn)式教學(xué)不僅可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力，還能促進(jìn)師生間感情的增長。體驗(yàn)式教學(xué)通過創(chuàng)設(shè)情境可充分調(diào)動學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，幫助人們進(jìn)行知識結(jié)構(gòu)的有效整合，使學(xué)習(xí)者對新知識產(chǎn)生更強(qiáng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此，在高中英語課堂教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)是必然發(fā)展趨勢，它可以有效解決學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中遇到的大部分困難，使高中學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識更為扎實(shí)牢固。