基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職公共英語行為學(xué)習(xí)法教學(xué)設(shè)計
——以報關(guān)專業(yè)為例

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職業(yè)能力是人一生發(fā)展所需的可持續(xù)發(fā)展能力，職業(yè)教育不單單要提升學(xué)生知識技能，還應(yīng)著重學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)。高職教育中公共英語課程是一門重要的基礎(chǔ)課程，教育部頒布的高職英語課程教學(xué)要求也規(guī)定了，高職英語教學(xué)應(yīng)以學(xué)生實際語言應(yīng)用能力培養(yǎng)為目標(biāo)，凸出教學(xué)的實用性與針對性。

但目前的一些高職院校還是采取傳統(tǒng)教學(xué)方法，過于重視理論的講解，只會使英語實踐大打折扣，并阻礙學(xué)生未來崗位職業(yè)能力發(fā)展。本文由此以報關(guān)專業(yè)為例，分析研究基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職公共英語行為學(xué)習(xí)法教學(xué)。

一、高職公共英語學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的重要性

高職院校和一般的普通高校相比而言，區(qū)別之處主要體現(xiàn)在教育目的上。高職院校需要滿足社會發(fā)展及企業(yè)、行業(yè)發(fā)展對創(chuàng)新高水平技術(shù)人才的需要，為社會經(jīng)濟的發(fā)展進步提供保障。當(dāng)下，高職院校主要推動公共英語向著“基礎(chǔ)英語+行業(yè)英語”體系方向發(fā)展，其有助于更高效的培養(yǎng)人才，發(fā)展學(xué)生基礎(chǔ)素養(yǎng)和職業(yè)能力。

學(xué)生職業(yè)能力為人一生職業(yè)生涯中，除專業(yè)崗位能力之外的其他職業(yè)能力的統(tǒng)稱，是十分重要的能力。公共英語課程是一門能提高學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)課，包括學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯方面的具體應(yīng)用。另外，公共英語課程學(xué)習(xí)，還涉及對學(xué)生核心素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)、信息處理、合作創(chuàng)新、問題解決等多項職業(yè)能力的培養(yǎng)，所以，基于職業(yè)能力培養(yǎng)來開展高職公共英語教學(xué)，有其重要性，可達到推進學(xué)生全面發(fā)展的目的。

二、當(dāng)下高職公共英語教學(xué)的現(xiàn)狀問題

(一)教育目標(biāo)未明確，觀念未更新

近些年，職業(yè)教育飛快發(fā)展，但許多教師對高職英語的“職業(yè)性”仍缺乏深刻認(rèn)知?，F(xiàn)實教學(xué)中，這些教師往往以課本教材為宗旨或以英語等級考試為核心，忽視了對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生大多將英語學(xué)習(xí)視作應(yīng)試考試所需，而不擅長日常會話、產(chǎn)品說明書翻譯、企業(yè)英語函電起草等專業(yè)技能。

(二)教學(xué)方法單一，學(xué)生主體地位未樹立

在漫長的時間中，我國教育受到凱洛夫教育理論的影響，著重采取“以教為主”的學(xué)科本位、知識本位教學(xué)模式。職業(yè)教育自然也不例外，在教育改革推進至今，仍然存在教師主導(dǎo)課堂的現(xiàn)象，學(xué)生只被動接受教師教授的知識，并未主動參與到教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，缺乏思考。這種教學(xué)方法培養(yǎng)出的學(xué)生，英語開口應(yīng)用不足，職業(yè)能力也難以發(fā)展。

(三)教學(xué)內(nèi)容針對性不足

高職公共英語的主要教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)英語，教材著重于夯實學(xué)生基礎(chǔ)。如果完全按照教材來照搬照教，往往會使基礎(chǔ)好的學(xué)生覺得浪費時間，基礎(chǔ)差的學(xué)生仍覺得復(fù)雜困難。如此，不但無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，還會使學(xué)生對公共英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒感，更勿論職業(yè)能力的培養(yǎng)了。

三、基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職公共英語行為學(xué)習(xí)法教學(xué)設(shè)計

(一)教學(xué)理念

行為學(xué)習(xí)法主要是在教學(xué)過程中樹立學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，從某一“任務(wù)”著手，引領(lǐng)學(xué)生完成“任務(wù)”，達成教學(xué)目標(biāo)。本教學(xué)設(shè)計將以行為學(xué)習(xí)法為主，立足公共英語教學(xué)實際，和學(xué)生未來職業(yè)生活中可能遇到的情況來開展體驗式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)生的英語交際能力。

(二)教學(xué)思路

一方面，通過教、學(xué)、做合一，來強化學(xué)生職場共核能力，同時，提高其對報關(guān)專業(yè)相關(guān)崗位的認(rèn)知。另一方面強化學(xué)生崗位能力，就工作過程進行交流，實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。

(三)教學(xué)過程

利用硬件和軟件相結(jié)合，來開展體驗式公共英語課教學(xué)。硬件方面：①學(xué)習(xí)平臺，資源庫；②校內(nèi)專業(yè)實驗室；③校外企業(yè)/展會輔助。軟件方面：①大班讀寫，小班聽說；②真實項目教學(xué)訓(xùn)練；③微課/翻轉(zhuǎn)課堂。

例如：項目任務(wù)：根據(jù)提供的有關(guān)單據(jù)與信息來協(xié)助報關(guān)員小張辦理好“機器人”入境事宜。該任務(wù)要求學(xué)生：其一，要根據(jù)提供的英文信息來判斷貨物的性質(zhì)，其二要依照貿(mào)易方式來選擇報關(guān)單種類，其三，要正確的填制好英文報關(guān)單。項目操作：教師先舉例“一位報關(guān)員兩次不成功的報關(guān)經(jīng)歷”的例子，引導(dǎo)學(xué)生思考其報關(guān)失誤的原因，以此重視英語專業(yè)詞匯、術(shù)語、詞組等的合理運用。吸取例子的失敗經(jīng)驗，學(xué)生按照任務(wù)要求，完成根據(jù)英文提供信息來判斷貨物性質(zhì)，依照貿(mào)易方式來選擇報關(guān)單種類，正確填制好英文報關(guān)單這三項任務(wù)。先根據(jù)“幫助報關(guān)員小張辦理好‘機器人’入境事宜”，判斷在各種不同情況下，機器人分別屬于哪種進出口貨物，運用“一般進出口貨物”的知識。其次，在訓(xùn)練中，要分清報關(guān)企業(yè)和海關(guān)一般在進出口貨物報關(guān)時應(yīng)當(dāng)提交的英文單證，及海關(guān)應(yīng)當(dāng)簽發(fā)哪些英文單證。經(jīng)過項目訓(xùn)練之后，學(xué)生能很好的掌握項目相關(guān)的英語詞匯、術(shù)語、詞組、習(xí)慣用語等。

(四)教學(xué)評價

基于崗位職業(yè)能力來設(shè)計公共英語課教學(xué)，采取行為學(xué)習(xí)法和體驗式教學(xué)，結(jié)合真實的項目，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動學(xué)生的參與積極性，有效鍛煉學(xué)生在報關(guān)行業(yè)情境下的英語交際能力，使其能游刃有余的應(yīng)對職場英語類考試。

高職公共英語教學(xué)，以報關(guān)專業(yè)為例，采取行為學(xué)習(xí)法、體驗式教學(xué)來進行教學(xué)設(shè)計，將課堂教學(xué)和真實項目實訓(xùn)相結(jié)合，能讓學(xué)生更好的吃透的相關(guān)知識，強化英語相關(guān)知識點理解和掌握鞏固相關(guān)術(shù)語、詞匯、句子等。而在學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)方面，也能培養(yǎng)學(xué)生以專業(yè)語言解決實際職業(yè)問題的能力，為未來報關(guān)專業(yè)崗位工作奠定基礎(chǔ)。

四、基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職公共英語行為學(xué)習(xí)法教學(xué)要點

(一)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在職業(yè)教育背景下，學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)對其未來的發(fā)展十分重要，而想要做到這點，需要先從教學(xué)觀念入手，積極創(chuàng)新改革觀念。可采取“基礎(chǔ)英語+職業(yè)英語”的模式，既注重基礎(chǔ)英語教學(xué)，又兼顧學(xué)生就業(yè)能力核心需求，發(fā)揮基礎(chǔ)性和專業(yè)性相結(jié)合的培養(yǎng)特色。另外，教師還應(yīng)幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，對高職公共英語有新的認(rèn)識，不再只視為應(yīng)試考試所需。在實際教學(xué)中，將職業(yè)能力培養(yǎng)貫穿于公共英語教學(xué)課程體系設(shè)計中，立足學(xué)生成長規(guī)律，緊密結(jié)合社會、企業(yè)崗位需求，如此，方有助于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展和能力強化。

(二)創(chuàng)新教學(xué)方法

行為學(xué)習(xí)法可理解為行為導(dǎo)向教學(xué)法，其源自德國“雙元制”職業(yè)教育，是一種創(chuàng)新教學(xué)方法，基于職業(yè)能力培養(yǎng)，來開展高職公共英語教學(xué)，應(yīng)用行為學(xué)習(xí)法，能達成以下目標(biāo)：其一，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獲取相關(guān)知識，制定計劃、實施計劃和評估計劃，并在實踐中確實掌握職業(yè)技能，豐富專業(yè)知識，強化實際問題解決能力。其二，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力，這一關(guān)鍵能力為學(xué)生未來職業(yè)生涯中發(fā)揮重要作用的技能。其主要通過“在學(xué)中做，在做中學(xué)”來獲得并發(fā)展。其三，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力，設(shè)計任務(wù)，讓學(xué)生共同參與、討論，在合作中解決問題，強化學(xué)生協(xié)作共事社會能力。

(三)豐富教學(xué)內(nèi)容

英語夯實基礎(chǔ)和實際應(yīng)用能力培養(yǎng)是相輔相成的，兩者缺一不可，沒有基礎(chǔ)的語言應(yīng)用難以長久，而沒有應(yīng)用的基礎(chǔ)則毫無意義。所以，高職公共英語教學(xué)，應(yīng)當(dāng)兼顧基礎(chǔ)夯實和實踐運用，還可聯(lián)系不同專業(yè)來開展公共英語教學(xué)，突出高職教育特色。例如，在報關(guān)專業(yè)教學(xué)中，教師可基于當(dāng)下目前專業(yè)課程基礎(chǔ)，來拓展報關(guān)工作相關(guān)的英語詞匯、句式、貿(mào)易資訊；或融入一些報關(guān)貿(mào)易方面的內(nèi)容，進行翻譯講解，以給學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；或者，教師還可以在教學(xué)中增加一些時尚英語元素，讓學(xué)生感受到英語的實時性和實用性。如此，學(xué)生對公共英語職業(yè)教學(xué)的興趣能得到充分激發(fā)，從而自發(fā)主動的投入到公共英語報關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)、應(yīng)用中去，更好的培養(yǎng)職業(yè)能力。

五、結(jié)語

總而言之，現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢決定了高職教育需要不斷的進行改革和創(chuàng)新，而公共英語教學(xué)，更應(yīng)當(dāng)以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，積極探索，大膽革新。學(xué)校應(yīng)立足學(xué)生的實際需要，基于職業(yè)能力培養(yǎng)，解決以往存在的問題，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，來開拓出一條嶄新的英語教學(xué)道路，讓高職公共英語教學(xué)能邁上新的臺階，為國家、社會、企業(yè)發(fā)展所需培養(yǎng)出更多高水平創(chuàng)新英語技能人才。