淺談現(xiàn)代教育技術(shù)與英語教學(xué)的融合創(chuàng)新

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教育促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平也反過來作用于教育。現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)入了人工智能時(shí)代，我們的教育教學(xué)又產(chǎn)生了什么樣的變化？本文嘗試分析現(xiàn)代教育技術(shù)與英語學(xué)科教學(xué)的融合創(chuàng)新，并探討此背景下英語教師的應(yīng)對(duì)策略，期望能引起英語學(xué)科教學(xué)系統(tǒng)的思考。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)涵及其發(fā)展應(yīng)用

現(xiàn)代教育技術(shù)，從廣義來看，是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)反映在教學(xué)過程中所應(yīng)用的一切現(xiàn)代的輔助設(shè)施和技術(shù)，包括利用聲、光、電等技術(shù)的設(shè)備和現(xiàn)代化的、超前的教育觀念和思維方式；從狹義來看，它主要指用于教育信息的記錄、整理、加工、演示、儲(chǔ)存和傳輸?shù)慕逃夹g(shù)，以及由此而來的教育觀念和思維方式。(葛萍1999)可見，現(xiàn)代教育技術(shù)包含有形的技術(shù)和無形的技術(shù)，前者大家都能耳熟能詳，如錄音機(jī)、投影儀、多媒體設(shè)備等；而后者則容易被忽略，它是指觀念形態(tài)的內(nèi)容，包含了教學(xué)過程中的技巧、策略、方法，蘊(yùn)含的教學(xué)思想、理論等。

如今現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的運(yùn)用，已經(jīng)由原來的關(guān)注平臺(tái)建設(shè)的階段，發(fā)展到了今天更多地實(shí)際應(yīng)用到教學(xué)中的階段。教育技術(shù)剛開始只作為單向工具性的支持，而后教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合，構(gòu)成了學(xué)科教學(xué)的一部分，現(xiàn)在我們提出教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合創(chuàng)新，教育者站在了更高的層面思考教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的目的問題，更新教學(xué)理念，變革教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展?！吨袊逃F(xiàn)代化2035》中提出推進(jìn)教育現(xiàn)代化的十大戰(zhàn)略任務(wù)，其中之一就是加快信息化時(shí)代教育變革，推動(dòng)教育組織形式和管理模式的變革創(chuàng)新，以信息化推進(jìn)教育現(xiàn)代化。

教育技術(shù)發(fā)展的每一個(gè)階段，其媒體和技術(shù)都有典型的特征，進(jìn)而都會(huì)有不同的教育教學(xué)方法?，F(xiàn)階段，現(xiàn)代教育技術(shù)處于信息技術(shù)時(shí)代，多媒體計(jì)算機(jī)、人工智能、校園網(wǎng)、虛擬現(xiàn)實(shí)等物化形態(tài)技術(shù)的階段，我們相對(duì)應(yīng)的有了觀念形態(tài)的改變，更多地去關(guān)注學(xué)習(xí)者的體驗(yàn)，因此，基于認(rèn)知理論的教學(xué)設(shè)計(jì)、基于建構(gòu)主義的以“學(xué)”為主的教學(xué)設(shè)計(jì)、相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)理論逐漸被更多學(xué)者關(guān)注。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)與英語教學(xué)融合創(chuàng)新的內(nèi)容

現(xiàn)代教育技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用經(jīng)歷了幾個(gè)以有形技術(shù)為代表的典型階段，錄音機(jī)、有線廣播、學(xué)校電臺(tái)，黑白投影儀、幻燈機(jī)，語言實(shí)驗(yàn)室、多媒體設(shè)備，交互式電子白板。在每一個(gè)階段中，英語教學(xué)呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，教學(xué)方法和教材也有相應(yīng)的改變，如今，英語教學(xué)者在教學(xué)過程中融入了現(xiàn)代教育技術(shù)，以深層次培養(yǎng)核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，關(guān)注英語學(xué)習(xí)者在科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)中的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，構(gòu)建在學(xué)習(xí)者身心發(fā)展水平基礎(chǔ)上符合其認(rèn)知建構(gòu)的平臺(tái)。

現(xiàn)代教育技術(shù)為外語學(xué)習(xí)，特別是英語學(xué)習(xí)，提供了豐富的信息資源。英語作為一門語言學(xué)科，其學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素之一即是語言能力。英語知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)功夫在課外，各項(xiàng)能力需要長時(shí)間的積累，聽、說、讀、看、寫等能力的培養(yǎng)難以在有限的課堂時(shí)間內(nèi)充分練就。教師不能利用太多課堂時(shí)間去創(chuàng)設(shè)英語交流情景，現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生更多的英語交流情景創(chuàng)設(shè)了條件。騰訊英語君、一起小學(xué)學(xué)生等軟件為學(xué)習(xí)者提供了模擬的對(duì)話情景，讓他們隨時(shí)隨地進(jìn)行口語練習(xí)，并且系統(tǒng)能給學(xué)生發(fā)音和語音語調(diào)打分，同時(shí)也給出了地道讀法的提示。iWrite“愛寫作”，為師生提供了英語寫作教學(xué)與評(píng)閱的平臺(tái)，教師在平臺(tái)上布置作業(yè)，并設(shè)定完成時(shí)限，學(xué)生自行登錄平臺(tái)提交作業(yè)，平臺(tái)會(huì)根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)給學(xué)生寫作作業(yè)打分；還可以進(jìn)行作業(yè)互評(píng)和分享。

在有意義學(xué)習(xí)課堂中，教育技術(shù)基于直觀性強(qiáng)、信息量大的特點(diǎn)，可以利用其作為學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)媒介，發(fā)揮很好的作用。多媒體計(jì)算機(jī)、人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)，能以多種形式和形態(tài)觸發(fā)學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的知識(shí)，英語教學(xué)者再基于本學(xué)科學(xué)習(xí)邏輯，用恰當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)資源呈現(xiàn)引導(dǎo)性材料，讓學(xué)習(xí)者能把新舊知識(shí)聯(lián)系起來，促進(jìn)新學(xué)習(xí)的生成，促成學(xué)生有意義學(xué)習(xí)、獨(dú)立發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)模式。

再之，從現(xiàn)代教育技術(shù)理論體系中看英語教學(xué)，可以借鑒美國視聽教育專家戴爾1946年提出的“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論。該理論描述的是從具體經(jīng)驗(yàn)到抽象經(jīng)驗(yàn)的過程，而學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)也正是此路徑，因此我們的英語教學(xué)也應(yīng)該由此著手，運(yùn)用各類教育技術(shù)與媒介，為學(xué)生提供具體與抽象間合適的經(jīng)驗(yàn)。例如給予學(xué)生情景學(xué)習(xí)或者話劇的表演，在他們有“做的經(jīng)驗(yàn)”的基礎(chǔ)上，逐步提取一些語言知識(shí)，或者語言能力技巧。抑或，學(xué)生不是親自動(dòng)手去做，而是通過觀看電影、情景劇等了解別人的操作，而獲得感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的印象，從語料中獲取概念認(rèn)識(shí)。

三、英語教師在現(xiàn)代教育技術(shù)背景下的應(yīng)對(duì)策略

(一)建立工具意識(shí)

所謂的工具意識(shí)，并不是指我們?cè)诂F(xiàn)有信息技術(shù)工具的啟發(fā)和應(yīng)用下去進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，而是在針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)后，尋找合適的信息技術(shù)來做支撐。當(dāng)英語教師為語法課上過去進(jìn)行時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、將來進(jìn)行時(shí)的講解做準(zhǔn)備，擔(dān)心學(xué)生容易混淆這些語法知識(shí)時(shí)，不妨大膽設(shè)想，現(xiàn)代教育技術(shù)可以提供這方面的幫助。對(duì)，它就是思維導(dǎo)圖，一種把思維可視化的方式。在英語教學(xué)過程中，把概念圖、知識(shí)樹、問題樹等思維方式融合一起，生產(chǎn)學(xué)科思維導(dǎo)圖。它是一種基于系統(tǒng)思考的知識(shí)建構(gòu)策略，能幫助學(xué)生梳理學(xué)科知識(shí)重難點(diǎn)，構(gòu)建自身的知識(shí)架構(gòu)。

具備工具意識(shí)，不僅局限在教育技術(shù)的軟件工具、信息資源、教學(xué)媒體等，還包括其他更廣闊的工具資源?，F(xiàn)在各級(jí)各類學(xué)校基本已配備教育技術(shù)的崗位，英語教師可以以開放、發(fā)展的思維利用此崗位資源。學(xué)科教學(xué)不再是單槍匹馬的事情，學(xué)科的開放性、融合性，國家培養(yǎng)目標(biāo)的綜合性，要求教師多方運(yùn)用資源。在英語教師需要特定的人機(jī)對(duì)話軟件時(shí)，不妨跟教育技術(shù)的教師談?wù)?，共同開發(fā)適合英語教學(xué)的軟件工具，探討不同主題下的教學(xué)設(shè)計(jì)。

(二)提高信息技術(shù)素養(yǎng)

信息技術(shù)素養(yǎng)的提高，不僅是教育崗位對(duì)教師的要求，也是時(shí)代對(duì)教師的要求。教師需要具備自我發(fā)展的動(dòng)力與能力，以現(xiàn)代教育技術(shù)為依托，研究學(xué)生如何學(xué)得更好，研究綜合化的教學(xué)模式。

在特殊背景下，全國掀起了網(wǎng)絡(luò)課程的浪潮，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種新的教學(xué)實(shí)踐手段，原來不被中小學(xué)英語教學(xué)重用，現(xiàn)在成了唯一的教學(xué)通道。這對(duì)英語學(xué)科教師提出了巨大的挑戰(zhàn)。英語學(xué)科除了語言知識(shí)外，還需要語言技能的培養(yǎng)，然而在網(wǎng)絡(luò)課程中，特別在聽說課上，教師如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說的輸出？平日在課堂上習(xí)以為常的同桌討論(pairwork)、小組討論(groupwork)在網(wǎng)絡(luò)課堂上似乎都顯得無計(jì)可施。這時(shí)候，對(duì)于信息技術(shù)素養(yǎng)高的教師，他們運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的交流軟件，解決了這方面的問題。我們不得不承認(rèn)，在這特殊背景下，教學(xué)方式與平臺(tái)改變了，教學(xué)設(shè)計(jì)也要相應(yīng)地作出調(diào)整。

筆者發(fā)現(xiàn)，有不少教學(xué)多年的一線教師認(rèn)為，現(xiàn)在的學(xué)生不再像以往學(xué)生一樣的思維模式。教師亟需學(xué)習(xí)和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺、聽覺、觸覺等多種感官，為學(xué)生提供豐富多樣的圖片、音頻、視頻等資源材料，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)效率。利用虛擬技術(shù)把學(xué)生帶到倫敦街頭，講述英國文化。學(xué)生身臨其境，“真實(shí)地”感受當(dāng)?shù)匚幕?，讓教學(xué)更具有生命力，增強(qiáng)教學(xué)效果，這已不是遙遠(yuǎn)的未來課堂。

(三)更新教學(xué)理念

現(xiàn)代教育信息技術(shù)將對(duì)傳統(tǒng)英語教育產(chǎn)生了根本性的改變，我們要密切關(guān)注教學(xué)要素的變化，促使英語教師變革其傳統(tǒng)的教學(xué)觀、教師觀、學(xué)生觀、教學(xué)媒體觀，更新對(duì)教學(xué)方法和手段的認(rèn)識(shí)。在互聯(lián)網(wǎng)資源極大豐富的背景下，網(wǎng)絡(luò)資源也共建共享，英語教師一方面利用互聯(lián)網(wǎng)資源設(shè)計(jì)學(xué)生為主體的教學(xué)方案，另一方面也可利用現(xiàn)成的基于教學(xué)模塊的創(chuàng)新性優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)，或者名師課堂資源，給課堂帶來不一樣體驗(yàn)。

教育部印發(fā)的《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》中曾提出，當(dāng)今教育面臨的問題之一是思維方式還停留在工業(yè)時(shí)代，我們的思維類型急需從工具型思維轉(zhuǎn)向人工智能思維。教育技術(shù)不能僅停留在學(xué)習(xí)環(huán)境，而要嵌入學(xué)習(xí)系統(tǒng)中去。在英語教學(xué)中，我們應(yīng)發(fā)揮英語教師、信息技術(shù)教師、學(xué)生的所長，互為補(bǔ)充，發(fā)揮教學(xué)雙長的作用，并且運(yùn)用新機(jī)制、新模式、新技術(shù)激發(fā)英語教學(xué)的活力。

四、結(jié)語

教育技術(shù)影響并改變我們的學(xué)科教學(xué)，也促進(jìn)了教育的改革。現(xiàn)階段我們信息技術(shù)的應(yīng)用從以技術(shù)作為工具嵌入到教學(xué)中的課程整合階段，逐步向深度融合創(chuàng)新階段發(fā)展，這是一個(gè)從形式到實(shí)質(zhì)的變化。

英語教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)的融合，不僅能為教學(xué)提供資源、創(chuàng)設(shè)情境，而且是英語教師職業(yè)發(fā)展、學(xué)生創(chuàng)新與批判思維發(fā)展的推動(dòng)力。兩者的融合創(chuàng)新，應(yīng)擺脫形式束縛，走向?qū)嵸|(zhì)的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，這需要我們重審信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的目的，促使英語教師更新教學(xué)理念，形成工具意識(shí)，提高信息技術(shù)素養(yǎng)，更好地培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)，最終達(dá)成育人目標(biāo)。