基于MOOC的大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式分析

■帕提曼·木哈塔爾/新疆師范大學(xué)

MOOC(慕課)讓網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式得到了更多活力與新的靈感，也預(yù)示著教育資源會(huì)以資源開(kāi)放的形式并朝著高等教育競(jìng)爭(zhēng)的方向發(fā)展。我國(guó)各個(gè)城市中的大學(xué)陸續(xù)使用并對(duì)MOOC教學(xué)模式進(jìn)行研究，不僅對(duì)國(guó)外知名大學(xué)的MOOC教學(xué)模式成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行吸收與學(xué)習(xí)，還結(jié)合我國(guó)大學(xué)現(xiàn)階段教學(xué)工作的實(shí)際，對(duì)MOOC的應(yīng)用價(jià)值得到深入性挖掘，在互動(dòng)學(xué)習(xí)模式、學(xué)習(xí)支持服務(wù)、課程資源以及在線參與培養(yǎng)等方面獲得了較多成果。

一、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用MOOC教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

(一)有助于改進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)理念

伴隨各地區(qū)高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，我國(guó)大部分高校都開(kāi)始在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用多媒體課件或其他信息化教學(xué)方式提升教學(xué)質(zhì)量并促進(jìn)教學(xué)資源的平均分配。尤其是在一些大班教學(xué)過(guò)程中，多媒體教輔設(shè)備與信息技術(shù)的應(yīng)用能夠保證教學(xué)效果，但問(wèn)題是這種多媒體課件集中講授的教學(xué)方式可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法受到教師的關(guān)注而出現(xiàn)厭學(xué)或抵制心理，所以，為了保證課程教學(xué)針對(duì)性更強(qiáng)，能夠依據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)進(jìn)行因材施教。教師就可以利用MOOC，讓建構(gòu)主義學(xué)習(xí)、程序?qū)W習(xí)、人本化學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)模式的價(jià)值全面發(fā)揮，讓學(xué)生可以依據(jù)自身需要來(lái)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容以及課程難度。同時(shí)，作為一種新興的信息化、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)手段，MOOC還可以對(duì)覆蓋面廣、知識(shí)點(diǎn)分析深入的網(wǎng)絡(luò)教育資源進(jìn)行整合，保證提供給教師或?qū)W生的教學(xué)資源更加豐富多樣、更為優(yōu)質(zhì)。借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)與信息技術(shù)，學(xué)生可以自主地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅能夠保證學(xué)習(xí)效果，還可有效減輕教師的教學(xué)任務(wù)負(fù)擔(dān)，為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革工作提供更多助力。

(二)大學(xué)英語(yǔ)的改進(jìn)提供新的教學(xué)模式

彰顯人本思路、可建構(gòu)流程、依據(jù)程序模式落實(shí)教學(xué)活動(dòng)是MOOC教學(xué)模式最為明顯的幾個(gè)特點(diǎn)。同時(shí)，這些優(yōu)勢(shì)也是傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)無(wú)法具備的。不僅能夠讓傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)單向傳輸?shù)哪Ｊ降玫礁淖?，為學(xué)生與教師之間的互動(dòng)提供渠道，還可保證教學(xué)效果得到有效提升。與此同時(shí)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中借助MOOC，學(xué)生的學(xué)習(xí)還可以打破時(shí)間與空間上的限制并在網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)上開(kāi)展互動(dòng)評(píng)價(jià)以及小組合作，保證學(xué)生能夠成為課堂教學(xué)過(guò)程中的主體。同時(shí)，教師也可以及時(shí)收集到學(xué)生的意見(jiàn)與困惑并針對(duì)性地給學(xué)生接下來(lái)需要落實(shí)的相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，因地制宜地配合學(xué)習(xí)方案。這是個(gè)扭轉(zhuǎn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的過(guò)程，能夠保證學(xué)生從被動(dòng)參與方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與。與此同時(shí)，教師也可以借助這個(gè)平臺(tái)，將教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)與難點(diǎn)通過(guò)音頻或視頻方式傳遞給學(xué)生，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深化理解。同時(shí)，在這些音頻視頻中插入作業(yè)或練習(xí)題，用以提升學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。

二、基于MOOC的大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的創(chuàng)新應(yīng)用

(一)合理配置教學(xué)資源

落實(shí)高校英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、學(xué)生與學(xué)生之間的交流、學(xué)生與教師之間的交流都需要貼近學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備、符合切身體驗(yàn)的教學(xué)資源輔助，才能保證這些場(chǎng)景中的交流與思想碰撞產(chǎn)生促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的作用。但是，如果匹配的教學(xué)資源基本專業(yè)化、理論性特征較為明顯。那么，就可能在資源運(yùn)用或價(jià)值開(kāi)發(fā)過(guò)程中出現(xiàn)枯燥無(wú)味、互動(dòng)價(jià)值不高等情況，所以，這就需要教師積極配合使用大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，選取與學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣更為貼合、文本結(jié)合度較高、具備一定實(shí)踐操作性的教學(xué)資源。

MOOC教學(xué)模式不僅可以讓教學(xué)過(guò)程更加生動(dòng)有趣，還可打破學(xué)生落實(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)的時(shí)間與空間限制并利用配合了中文字幕、語(yǔ)速適中貼近生活實(shí)際、注重交流溝通的視頻教學(xué)形式，讓學(xué)生的課程資源得到模式上的改進(jìn)。與此同時(shí)，利用MOOC教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性化需求得到滿足，利用多角度、多層面、多方向的教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的數(shù)據(jù)挖掘、經(jīng)濟(jì)分析、信息推送等工具得到更為系統(tǒng)化的安裝與應(yīng)用。與此同時(shí)，此教學(xué)模式還可通過(guò)系統(tǒng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行總結(jié)、分析，進(jìn)而為學(xué)生提供信息推送服務(wù)，保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性更強(qiáng)。尤其是大學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)工作落實(shí)過(guò)程中，教師可以利用這種教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣與喜好進(jìn)行收集，分析出特征后對(duì)MOOC教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性制作，并加入更多可以吸引學(xué)生的教學(xué)技巧，如視頻內(nèi)容、豐富的教學(xué)案例等，盡量將文本教學(xué)的枯燥性、無(wú)趣性降至最低。同時(shí)，也可以將MOOC教學(xué)模式與講臺(tái)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，讓高校英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際需求得到更為全面的滿足，保證獲得更好的教學(xué)效果。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)某英語(yǔ)國(guó)家的文化時(shí)，就可以結(jié)合一些經(jīng)典MOOC教學(xué)視頻，讓學(xué)生的視野得到開(kāi)闊，同時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的疑問(wèn)。

(二)豐富教學(xué)形式，加強(qiáng)深度學(xué)習(xí)效果

信息時(shí)代背景下，高校課程改革工作同樣得到了信息技術(shù)的復(fù)制，改革進(jìn)程得到加速，各地區(qū)的高校教學(xué)資源分布越來(lái)越均衡。各個(gè)學(xué)科的教學(xué)也在提升對(duì)新技術(shù)的利用水平，因此，高校英語(yǔ)在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重結(jié)合MOOC教學(xué)模式擴(kuò)展教學(xué)活動(dòng)的落實(shí)形式。與此同時(shí)，也要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)新方法的應(yīng)用，讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到尊重。并保證學(xué)生可以對(duì)課程進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)，教師要注重了解學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)信息資源方面的愛(ài)好，引導(dǎo)學(xué)生利用多樣化的信息資源，輔助學(xué)習(xí)與英語(yǔ)學(xué)科的口語(yǔ)、閱讀練習(xí)，保證學(xué)生在教學(xué)資源的利用層面具備更強(qiáng)的能力，能夠自主開(kāi)展深度學(xué)習(xí)，并在各大MOOC教學(xué)平臺(tái)上依據(jù)自身的實(shí)際需要進(jìn)行深度學(xué)習(xí)與知識(shí)積累。教師在這個(gè)過(guò)程中還要扮演學(xué)生的領(lǐng)路人，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，保證學(xué)生在大量信息化教學(xué)資源中能夠及時(shí)定位到自己需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時(shí)，還能夠引領(lǐng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言學(xué)課產(chǎn)生更深層次的認(rèn)知。在選擇MOOC資源時(shí)，教師首先要保證學(xué)生已經(jīng)對(duì)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)有了明確的認(rèn)識(shí)，而后，選擇一些門(mén)檻低，口碑好的課程，保證自己的需求得到全面滿足。尤其是在選擇課程的過(guò)程中，必須依據(jù)自身的基礎(chǔ)循序漸進(jìn)地提升課程學(xué)習(xí)難度。最后，對(duì)課程的介紹進(jìn)行詳細(xì)閱讀，并通過(guò)對(duì)比的方式在同類課程中匹配出最適合自己的MOOC資源。學(xué)生的自控力較差，教師在這個(gè)引導(dǎo)的過(guò)程中要注意利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，給學(xué)生進(jìn)行作業(yè)與任務(wù)布置，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力更強(qiáng)，進(jìn)而保證MOOC模式價(jià)值發(fā)揮到最大。

(三)完善學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制

對(duì)MOOC評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行完善，是保證MOOC教學(xué)得到科學(xué)、有效開(kāi)展的基礎(chǔ)，尤其是高校英語(yǔ)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用MOOC時(shí)，教師必須對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)效果的反思與評(píng)估環(huán)節(jié)進(jìn)行重視，保證教學(xué)工作后續(xù)開(kāi)展方向得到精準(zhǔn)定位。組織落實(shí)此項(xiàng)工作時(shí)，教師必須對(duì)以下幾個(gè)方面的工作進(jìn)行重視，首先，在在線學(xué)習(xí)和考核過(guò)程中，教師必須及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)情況和效果的信息提取，收集學(xué)生反饋的同時(shí)，配合信息與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)技能、肢體表達(dá)技能、應(yīng)用情境技能等技能性知識(shí)的掌握情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，確定學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展的MOOC學(xué)習(xí)效果，保證學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)工作針對(duì)性更強(qiáng)、方向更加清晰。其次，教師還要從學(xué)生的角度考察大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程的科學(xué)性與適配性，并在此過(guò)程中對(duì)自身關(guān)于MOOC課程教學(xué)的體驗(yàn)進(jìn)行豐富保證，在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐時(shí)，能夠有更多資源進(jìn)行參考。這也是為推動(dòng)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程改進(jìn)工作落實(shí)而進(jìn)行的必要準(zhǔn)備。與此同時(shí)，教師還必須對(duì)在線平臺(tái)進(jìn)行科學(xué)利用，在上面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行收集，并篩選出有價(jià)值的信息，評(píng)價(jià)學(xué)生在線學(xué)習(xí)的效果。從而能夠在評(píng)價(jià)過(guò)程中摸索出學(xué)生網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中的喜好與習(xí)慣。最后，同伴互評(píng)模式應(yīng)得到教師的探索與推廣，各地區(qū)高校必須及時(shí)設(shè)立MOOC課程論壇及討論區(qū)，讓學(xué)生可以在平臺(tái)上找到志同道合的學(xué)習(xí)伙伴。這種同伴學(xué)習(xí)的方式可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中擁有更多助推力。與此同時(shí)，論壇與討論區(qū)中的參與者也可以在與他人交流與意見(jiàn)交換過(guò)程中解決自身在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的疑問(wèn)或障礙。而同伴之間的交流能夠增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助教師減輕工作壓力。所以，無(wú)論是高校的管理負(fù)責(zé)人還是教師亦或是參與MOOC學(xué)習(xí)的學(xué)生，都要結(jié)合自身實(shí)際對(duì)此教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)與價(jià)值進(jìn)行深度挖掘，并在相互評(píng)價(jià)的過(guò)程中互相成長(zhǎng)、支持。尤其對(duì)于英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言學(xué)科來(lái)說(shuō)，更有針對(duì)性的學(xué)習(xí)與教學(xué)評(píng)價(jià)，能夠保證學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)步更快、基礎(chǔ)更為扎實(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

MOOC能為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供多樣化的平臺(tái)和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，將MOOC應(yīng)用到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之中，對(duì)于高校英語(yǔ)教學(xué)的改革和教學(xué)質(zhì)量的提升都有極大的促進(jìn)作用。“直播+線上互動(dòng)”是現(xiàn)階段線上教學(xué)的首選模式，所以教師要更為積極地探究網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的價(jià)值，并注重結(jié)合教學(xué)實(shí)際，讓這些教學(xué)模式的作用得到深層開(kāi)發(fā)。