民辦高校省級(jí)精品在線開(kāi)放課程建設(shè)探究
——以商丘學(xué)院《美國(guó)文學(xué)》課程為例

■李 琦 梁亞平/．商丘學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院；．亳州學(xué)院

隨著互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)的廣泛應(yīng)用，現(xiàn)代信息技術(shù)正逐漸改變著人們的思維模式和學(xué)習(xí)方式，信息化技術(shù)與教育教學(xué)已經(jīng)深度融合。從2003-2010年的國(guó)家精品課建設(shè)，到2011年教育部啟動(dòng)“愛(ài)課程”平臺(tái)的精品開(kāi)放工程(包括精品視頻公開(kāi)課和精品資源共享課)，再到2015年《教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開(kāi)放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見(jiàn)》的發(fā)布，進(jìn)入二十一世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)在精品在線開(kāi)放課程的建設(shè)上取得了較大發(fā)展。在線開(kāi)放課程取得的成就在我國(guó)高等教育過(guò)程中的重要性不言而喻，但課程建設(shè)中依然存在一些問(wèn)題亟待解決。尤其對(duì)民辦高校這一特殊主體，如何針對(duì)院校自身特色進(jìn)行課程建設(shè)，提升在線開(kāi)放課程的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)“變軌超車(chē)”是一項(xiàng)重要課題。

一、《美國(guó)文學(xué)》精品在線開(kāi)放課程建設(shè)的必要性

(一)《美國(guó)文學(xué)》課程的重要性

高速的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與嚴(yán)峻的畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)使全國(guó)各大高校對(duì)“復(fù)合型”“應(yīng)用型”人才的培養(yǎng)模式青睞有加。加之重理輕文現(xiàn)象相對(duì)盛行，屬于文科的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)因其被視為“語(yǔ)言工具”而被邊緣化(王秀杰，2019)。此外，高校文學(xué)課程的教學(xué)也陷入困境，課時(shí)被縮減，教學(xué)效果遇到了瓶頸。慶幸的是，2018年教育部頒布的《高等學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“《國(guó)標(biāo)》”)強(qiáng)調(diào)：“英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)具有良好的綜合素質(zhì)、扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基本功、厚實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)和必要的相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才；英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)以英語(yǔ)語(yǔ)言、英語(yǔ)文學(xué)、英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)與文化為核心學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)人文性質(zhì)和通識(shí)教育理念?！??！秶?guó)標(biāo)》對(duì)于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備較強(qiáng)的英語(yǔ)文學(xué)賞析能力、跨文化交流能力和創(chuàng)新能力這一標(biāo)準(zhǔn)無(wú)疑為英語(yǔ)文學(xué)的教學(xué)注入了一針強(qiáng)心劑?！睹绹?guó)文學(xué)》作為英語(yǔ)文學(xué)體系中的一部分，其重要性不言而喻。

(二)《美國(guó)文學(xué)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀

就商丘學(xué)院而言，《美國(guó)文學(xué)》課程針對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)三年級(jí)本科生，開(kāi)設(shè)于第六學(xué)期。該校學(xué)生的語(yǔ)言功底和自律性方面相較于知名高校的學(xué)生較弱。隨著學(xué)習(xí)能力及知識(shí)儲(chǔ)備量的分化，學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)出現(xiàn)較大差異。這導(dǎo)致在《美國(guó)文學(xué)》的傳統(tǒng)課堂實(shí)踐中，部分學(xué)生跟不上教學(xué)節(jié)奏，無(wú)法參與課堂互動(dòng)。此外，鑒于美國(guó)文學(xué)中流派和術(shù)語(yǔ)多、作品數(shù)量大，基本功薄弱的學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒、學(xué)習(xí)動(dòng)力不強(qiáng)。文學(xué)內(nèi)容豐富有趣，本可使學(xué)生提升自身文學(xué)素養(yǎng)，但現(xiàn)實(shí)中部分學(xué)生對(duì)《美國(guó)文學(xué)》課程畏之如虎。相較于《美國(guó)文學(xué)》傳統(tǒng)教學(xué)模式，精品在線開(kāi)放課程打破時(shí)間空間的限制，不僅實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，而且更加靈活，有針對(duì)性，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要資源。

二、《美國(guó)文學(xué)》省級(jí)精品在線開(kāi)放課程建設(shè)策略與發(fā)展—以商丘學(xué)院為例

(一)課程資源設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)

商丘學(xué)院《美國(guó)文學(xué)》精品在線開(kāi)放課程以郝涂根、梁亞平教授主編的《美國(guó)文學(xué)選讀》為主要教材。該教材針對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)的特定需要和教學(xué)的實(shí)際情況，精選了從殖民地時(shí)期到20世紀(jì)末的代表作品。全書(shū)按照歷史發(fā)展順序展開(kāi)，為美國(guó)文學(xué)發(fā)展史梳理出一條清晰的脈絡(luò)。

在線課程建設(shè)第一步是對(duì)課程資源進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。優(yōu)化設(shè)計(jì)不是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上教材的照搬，應(yīng)當(dāng)本著“以學(xué)生為中心”的理念滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。大部分學(xué)生接觸英美文學(xué)課程前期待值高。接觸后，部分學(xué)生因?yàn)榱髋蓜澐謴?fù)雜、專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)繁多逐漸失去興趣。這要求課程設(shè)計(jì)時(shí)既要降低學(xué)習(xí)困難，又要滿足學(xué)生對(duì)文學(xué)趣味性的期待。商丘學(xué)院的課程結(jié)合美國(guó)歷史上重大事件和流派的產(chǎn)生設(shè)計(jì)為以殖民時(shí)期文學(xué)、內(nèi)戰(zhàn)前的浪漫主義時(shí)期文學(xué)、現(xiàn)實(shí)主義和自然主義時(shí)期文學(xué)、兩戰(zhàn)之間的現(xiàn)代主義時(shí)期文學(xué)和戰(zhàn)后文學(xué)為基本框架。同時(shí)，選擇性針對(duì)對(duì)不同時(shí)期的文學(xué)流派及專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行講解。

《美國(guó)文學(xué)》課程絕不應(yīng)是簡(jiǎn)單文學(xué)史的堆積，王守仁教授強(qiáng)調(diào)英美文學(xué)課應(yīng)將重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生如何欣賞和分析作品上。(王守仁，2002)所以，課程設(shè)計(jì)也要滿足學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的期待。“一千個(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特”，教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)下學(xué)生的喜好和主流價(jià)值觀，通過(guò)作品拓寬學(xué)生的視野提升文學(xué)素養(yǎng)。此外，也應(yīng)當(dāng)把握《國(guó)標(biāo)》的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交流意識(shí)。在課程資源方面，注重開(kāi)發(fā)系統(tǒng)、的學(xué)習(xí)資源(包括視頻，課件、習(xí)題、拓展學(xué)習(xí)資料鏈接等)，盡量滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

(二)視頻錄制碎片化

錄制教學(xué)視頻首先應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣。傳統(tǒng)課堂中，由于學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)參差不齊，教師不會(huì)適應(yīng)所有同學(xué)的節(jié)奏。在視頻教學(xué)中，教師通過(guò)知識(shí)碎片系統(tǒng)處理做到“碎而不亂”、視頻時(shí)長(zhǎng)結(jié)合實(shí)際情況控制在5-15分鐘內(nèi)，可使學(xué)生在建構(gòu)清晰的文學(xué)發(fā)展框架下，根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況選擇性學(xué)習(xí)，可實(shí)現(xiàn)“一網(wǎng)在手，隨地可學(xué)”的目的。

(三)教學(xué)手段多模態(tài)化

對(duì)于在線課程而言，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)很重要，教學(xué)手段不可忽視，在5G時(shí)代的當(dāng)下，00后開(kāi)始步入大學(xué)校園。00后成長(zhǎng)于中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的時(shí)代，習(xí)慣于視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的沖擊，其接受信息的模式和學(xué)習(xí)方式也不同于80、90后們。因此調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官進(jìn)行多模態(tài)教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性是課程建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。情景式教學(xué)可以通過(guò)原文朗讀、小說(shuō)的電影改編、表演戲劇精彩片段來(lái)實(shí)現(xiàn)。這要求教師通過(guò)情景教學(xué)滿足學(xué)生對(duì)文學(xué)美的感知和期待。

(四)優(yōu)化師資隊(duì)伍

師資是課程建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，開(kāi)放課程需要主講教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)豐富、思維邏輯清晰、語(yǔ)言表達(dá)生動(dòng)以及交流互動(dòng)頻繁。主講老師的資歷、研究能力、威望固然重要，但應(yīng)更加注重智慧和知識(shí)外顯以及出色的表達(dá)能力。教師隊(duì)伍年輕化是民辦高校的一個(gè)特點(diǎn)，年輕教師有其自身優(yōu)勢(shì)，他們?cè)谡莆找欢▽?zhuān)業(yè)知識(shí)的情況下精力充沛、思維模式多樣、看待文學(xué)角度新潮。文學(xué)課程開(kāi)放性課程，需要不同的釋義和解讀，年輕教師在見(jiàn)多識(shí)廣、知識(shí)儲(chǔ)備多、有資歷教師的帶領(lǐng)下積極參與課程建設(shè)的合作模式有利于在線課程的建設(shè)。

(五)擴(kuò)大宣傳力度，提升利用率

早期無(wú)論是精品課程、共享課程還是當(dāng)下流行的精品在線開(kāi)放課程都或多或少地存在“重建設(shè)輕應(yīng)用”的問(wèn)題。課程的建設(shè)前期投入大量的人力物，課程建設(shè)完成后棄之不用，是資源的浪費(fèi)。參照中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)發(fā)現(xiàn)，民辦高校的課程相對(duì)較少，民辦高校在課程建設(shè)方面在與名校競(jìng)爭(zhēng)處于弱勢(shì)地位。在選課方面，民辦高?？梢栽诒Ｕ媳拘W(xué)生基礎(chǔ)上，拿出毛遂自薦的精神積極向外校學(xué)生推廣、宣傳，提高宣傳力度擴(kuò)大受眾群體。

(六)充分利用互動(dòng)交流平臺(tái)

由于在線開(kāi)放課程具有開(kāi)放性特征，參與課程學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)自全國(guó)不同院校、年級(jí)，在教學(xué)管理和監(jiān)督上多有不便，因教師很難通過(guò)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況給與及時(shí)反饋，這就要求教師團(tuán)隊(duì)充分利用平臺(tái)積極互動(dòng)交流。例如在進(jìn)行一個(gè)時(shí)期的文學(xué)作品的講解前，提前發(fā)布公告告知學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)概要和需提前預(yù)習(xí)的內(nèi)容。視頻學(xué)習(xí)后，及時(shí)發(fā)布并參與課后討論，并評(píng)出優(yōu)質(zhì)回復(fù)者。對(duì)于學(xué)生視頻學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的困惑，可以充分利用評(píng)論區(qū)加強(qiáng)師生互動(dòng)交流，同時(shí)，教師團(tuán)隊(duì)也應(yīng)及時(shí)解答并參與討論學(xué)生疑問(wèn)，與學(xué)生形成良性互動(dòng)。

(七)完善考核機(jī)制

近幾年的英美文學(xué)教學(xué)改革中不少學(xué)者主張放棄終結(jié)性考試模式。筆者認(rèn)為，英美文學(xué)課程的考核不能搞閉卷考試，而應(yīng)該采取多元化考核模式，應(yīng)當(dāng)綜合學(xué)生評(píng)論的質(zhì)量和數(shù)量、隨堂測(cè)驗(yàn)、作業(yè)的完成情況和期末課程論文的撰寫(xiě)等多個(gè)方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。課程論文撰寫(xiě)，學(xué)生可以選擇課程中特定的文學(xué)體裁進(jìn)行賞析，如詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇等，還可以通過(guò)拍短情景劇的方式將對(duì)文學(xué)的感性認(rèn)識(shí)上升到理性表達(dá)的高度。如此一來(lái)，美國(guó)文學(xué)課既能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言技能，又在論文撰寫(xiě)和討論過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的思辨和創(chuàng)新能力。

三、結(jié)語(yǔ)

在線開(kāi)放課程是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程，優(yōu)質(zhì)課程的建設(shè)，需要教師投入大量精力搜集素材、錄制視頻、定期更新以及實(shí)時(shí)互動(dòng)交流。民辦高校教師課時(shí)多、任務(wù)重，課程建設(shè)應(yīng)保證足夠的時(shí)間保證、資金支持、設(shè)備保障、技術(shù)投入以打造優(yōu)質(zhì)課程。隨著社會(huì)發(fā)展，學(xué)生的審美日趨多樣，課程的建設(shè)也沒(méi)有終點(diǎn)，課程建設(shè)要不斷滿足學(xué)生對(duì)文學(xué)美的追求。交流是有溫度的互動(dòng)，如何實(shí)現(xiàn)線上線下教學(xué)的互動(dòng)、結(jié)合是我們所有教學(xué)人員努力探索的方向。