高校思政課開展線上直播教學(xué)的思考
——以《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》為例

■任仕坤 趙雨英 逯保樂/信息工程大學(xué)

總結(jié)上半年思政課線上直播教學(xué)的經(jīng)驗與教訓(xùn)，對思政課教學(xué)效果的提升具有重要意義。只有準(zhǔn)確把握線上直播教學(xué)的特點和規(guī)律，發(fā)揮其長處，彌補其不足，才能使高校思政課線上直播教學(xué)更有生命力。

一、思政課線上直播教學(xué)面臨的現(xiàn)實問題

與傳統(tǒng)面授教學(xué)相比，線上直播教學(xué)有其不受地域限制、集約高效、利于自學(xué)等優(yōu)點，但也存在著學(xué)情掌控少、現(xiàn)場感覺差、適時調(diào)整難等缺點。結(jié)合上半年《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程實踐，主要有以下三個問題：

(一)課堂不易掌控

毫無疑問，線上教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但也對學(xué)生的自律性提出了更高要求。脫離了集中式教學(xué)研討、實時反饋的教學(xué)環(huán)境，老師對學(xué)生的居家學(xué)習(xí)情況很難準(zhǔn)確掌握。尤其是在線上直播時，那么多學(xué)生分布在不同地方，很難完全、及時地掌握學(xué)生是否在認(rèn)真聽課，對課堂紀(jì)律很難掌控。

(二)缺乏現(xiàn)場感覺

良好教學(xué)效果的取得，既有賴于充分的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)準(zhǔn)備，也離不開師生間的情感互動。與面對面授課相比，線上直播教學(xué)往往因為在線人數(shù)較多、網(wǎng)絡(luò)延遲等原因，尤其是存在距離感、無肢體語言、無眼神溝通，師生間的情感交流相對缺乏，加之許多老師是被迫采取線上直播教學(xué)方式的，缺乏經(jīng)驗，現(xiàn)場感不足，課堂氛圍不盡如人意。

(三)難以隨機靈活

面對面教學(xué)時，課堂情況一目了然，老師對學(xué)生不認(rèn)真聽課能夠及時發(fā)現(xiàn)，也能對全體學(xué)生對某一問題是否理解和掌握及時了解，可以靈活進(jìn)行教學(xué)調(diào)整。而線上直播教學(xué)不易掌控聽課情況，也難以根據(jù)學(xué)生理解情況適時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式。

二、高校思政課線上直播教學(xué)的制約因素

思政課線上直播教學(xué)要想達(dá)到良好的教學(xué)效果，受多方面因素的制約。上半年《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課》線上直播教學(xué)的實踐，主要受硬件保障、師資力量和課程設(shè)計的制約。

(一)硬件保障薄弱

線上直播教學(xué)的基本場景往往是：一名主講老師、一個PPT課件、一塊手寫板、一盞補光燈、幾位輔導(dǎo)老師、一幫學(xué)生、人手一臺能上互聯(lián)網(wǎng)的計算機(或手機)、一套帶攝像頭和麥的設(shè)備。授課期間，學(xué)生在家可以做到人手一臺能上互聯(lián)網(wǎng)的計算機(或手機)，但思政課線上直播教學(xué)，很多時候都依賴于手寫板、攝像頭、耳麥等攝錄設(shè)備，這些直接影響線上直播教學(xué)的圖像畫面和聲音清晰度的設(shè)備，在突如起來的線下轉(zhuǎn)線上背景下，短時間很多教師、學(xué)生都來不及購置，教學(xué)保障方面的渠道還未打通，影響到上半年的前半段的授課教學(xué)效果。再加上廣大線上用戶激增，服務(wù)器容量有限，甚至出現(xiàn)過上課過程中服務(wù)提供方的服務(wù)器崩潰的問題，造成課上茫態(tài)。還有不同地區(qū)網(wǎng)速不一，造成斷網(wǎng)、卡頓等問題，同步上課、同步練習(xí)、同步互動甚至無法進(jìn)行，老師不太容易管控課堂，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(二)師資力量不足

不管是傳統(tǒng)面授還是線上直播，思政課教師隊伍的素質(zhì)要求都是關(guān)鍵因素，身正的老師才能教出身正的學(xué)生。開展線上直播教學(xué)，要求思政課教師必須具備良好素質(zhì)，高校目前有一部分老師還存在不足之處。一是教育理念還不夠先進(jìn)。教育理念是教師進(jìn)行教學(xué)的思想靈魂，是指導(dǎo)教師教學(xué)行為的指南。正確的教育理念(包括教師觀、學(xué)生觀、師生觀、評價觀)，在教學(xué)中會產(chǎn)生積極作用。當(dāng)前，個別高校思政課老師自身受功利觀左右，忘記了“師者傳道授業(yè)解惑”的初心，對教學(xué)造成一些負(fù)面影響。二是專業(yè)知識還不夠全面。教師要能準(zhǔn)確把握課程知識內(nèi)容體系、邏輯發(fā)展脈絡(luò)包括該學(xué)科有關(guān)的歷史淵源、理論實踐、組織框架等。高校新招收的很多新老師，不少人還不能完全勝任教師崗位且缺乏經(jīng)驗，造成現(xiàn)階段新老師線上直播教學(xué)效果一般。三是信息技術(shù)還不夠扎實。教師只有與時俱進(jìn)，在實踐中不斷學(xué)習(xí)探索，不斷提高信息技術(shù)能力，把課程內(nèi)容與技術(shù)完美契合，才能實現(xiàn)線上直播教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效。目前，高校中有一部分年齡較大的老師因為對新技術(shù)新媒體接觸少、不了解、不會使用，尤其是多年傳統(tǒng)面授教學(xué)思維慣性，對線上直播教學(xué)有抵觸，因此，必須加強教育轉(zhuǎn)變思想觀念，開展技術(shù)培訓(xùn)，結(jié)合實際情況實施線上直播教學(xué)。

(三)課程設(shè)計不夠

教師因傳統(tǒng)面授教學(xué)思維的固化，導(dǎo)致在進(jìn)行線上直播教學(xué)課程設(shè)計時難免會遇到一些新情況、新問題，主要有：如何組織線上教學(xué)集體備課？如何合理取舍授課內(nèi)容？如何準(zhǔn)備思考題？如何提高線上教學(xué)吸引力？如何督促學(xué)生積極學(xué)習(xí)？如何安排課堂提問？如何與學(xué)生有效互動？如何維持線上教學(xué)課堂秩序？如何組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)展示？等等。以上這些問題都是上好思政課線上直播教學(xué)課程必須要面對和解決的。思政課的理論性與實踐性決定了很多課程不能完全依托線上直播教學(xué)；有的課程從整體上看能夠開展線上直播教學(xué)，但老師也要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行甄別、篩選和重新設(shè)計。當(dāng)前，高校思政課開展線上直播教學(xué)存在一些課程設(shè)計不夠的問題。一是教學(xué)設(shè)計比較陳舊。按照上半年“停課不停教、停課不停學(xué)”要求，高校有的課程強推線上直播教學(xué)，時間緊任務(wù)重，倉促之下難免存在教學(xué)設(shè)計陳舊未因時而變的問題。二是教學(xué)設(shè)計不夠精當(dāng)。有的老師未能準(zhǔn)確把握每章線上直播教學(xué)的重難點，教學(xué)設(shè)計中少講、精講內(nèi)容有偏差，沒有做到詳略得當(dāng)，不能因勢利導(dǎo)。三是教學(xué)設(shè)計脫離實際。有的老師將精力過多放在熟悉線上直播技術(shù)上，忽視了學(xué)生的專業(yè)特征、歷史基礎(chǔ)和接受能力，沒有做到因材施教；有的老師沒有結(jié)合班級具體情況篩選和整合微課、短視頻、習(xí)題等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，沒有因地制宜因時制宜；有的老師未根據(jù)學(xué)生在各周學(xué)習(xí)中的疑問點、當(dāng)下熱點問題進(jìn)行互動設(shè)計，互動不夠。

三、高校思政課線上直播教學(xué)應(yīng)把握的思路

高校應(yīng)充分考慮思政課線上直播教學(xué)存在的制約因素，緊密結(jié)合自身特點，重視并科學(xué)實施。未來，思政課線上直播教學(xué)應(yīng)注意把握以下幾個思路：

(一)始終把教學(xué)質(zhì)量放在首位

教學(xué)質(zhì)量是高等教育的生命，是高等教育工作永恒的主題、主旨和主線。保證教學(xué)效果、確保教學(xué)質(zhì)量是實施線上直播教學(xué)的重中之重。

高校思政課線上直播教學(xué)要始終把教學(xué)質(zhì)量放在首位，著力在提高教學(xué)質(zhì)量方面下功夫。一是探索和研究線上直播教學(xué)的特點和規(guī)律。線上直播教學(xué)有其自身特點和規(guī)律，必須認(rèn)真研究和把握；必須依據(jù)其特點順應(yīng)其規(guī)律實施教學(xué)。二是創(chuàng)新形式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動性。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，可以有選擇地采取啟發(fā)式、研討式、案例教學(xué)，也可以結(jié)合問題主導(dǎo)、特色總結(jié)等。三是通過考試和測驗小程序來檢查學(xué)生學(xué)習(xí)成效。線上直播教學(xué)對學(xué)習(xí)主體的自律性要求極高，到底學(xué)沒學(xué)、是否認(rèn)真學(xué)不易掌控，因此可以設(shè)計一些階段性的小測試，既檢驗學(xué)習(xí)成效，又督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，還為下一步提高和改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)和參考。

(二)時刻牢記三尺講臺有紀(jì)律

上半年，思政課搬到網(wǎng)上后曾出現(xiàn)過一些非常不好的現(xiàn)象：有的線上信口雌黃，以嘩眾取寵為樂。

“三尺講臺有紀(jì)律”，全國所有高校教師都應(yīng)嚴(yán)格遵守，思政課老師尤為注意。思政課線上直播教學(xué)時應(yīng)時刻牢記，什么能講，什么不能講，怎么去講，應(yīng)該有選擇、有講究、有底線、有規(guī)矩。一是要嚴(yán)守政治紀(jì)律。嚴(yán)守紀(jì)律首要的是要嚴(yán)守政治紀(jì)律和政治規(guī)矩。要自覺維護習(xí)近平總書記的核心地位和領(lǐng)袖權(quán)威，維護黨中央權(quán)威和集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)；不得發(fā)表與黨中央不一致的觀點和言論；政治立場堅定，堅決同錯誤言論和觀點做斗爭。二是要遵守國家法律。不得違反國家憲法和法律，不得煽動顛覆國家政權(quán)和推翻社會主義制度；不得信謠、造謠、傳謠；不得誣告陷害及侮辱、誹謗他人。三是要堅持立德樹人。思政課線上直播教學(xué)必須按照習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的指示要求，堅持立德樹人并貫穿教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人。

(三)科學(xué)定位線上教學(xué)的作用

就目前來說，高校思政課線上直播教學(xué)是為了達(dá)到“停課不停教、停課不停學(xué)”的目的要求而不得已全面鋪開的教學(xué)方式，其教學(xué)效果到底如何是需要實踐檢驗的。因此，應(yīng)科學(xué)定位線上直播教學(xué)的作用，既不能無視其積極意義，也不能無限夸大。一是對于思政課而言，線上直播教學(xué)不宜作為主流方式。思政課影響著學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀的形成,對學(xué)生思維方式的形成及學(xué)會用正確的方法觀察和處理問題有著重要的作用。與時事政治教育、人文社會科學(xué)教育相結(jié)合，相互補充，相互支撐，不是在網(wǎng)上直播的一人對一個屏幕中的N張臉能夠?qū)崿F(xiàn)的，每一名學(xué)生的困惑所帶來的微表情是難以從直播教學(xué)中反映的，思政課教學(xué)還需要現(xiàn)場感體驗和互動，才能具有足夠的感染力，讓每個學(xué)生真信真學(xué)。二是充分利用線上直播教學(xué)優(yōu)勢輔助傳統(tǒng)面授教學(xué)。如前所述，線上直播教學(xué)與傳統(tǒng)面授教學(xué)相比既有缺點也有優(yōu)點，高校思政課教學(xué)應(yīng)根據(jù)課程的不同性質(zhì)、不同特點，選擇部分課程或者某一課程中的部分內(nèi)容開展線上直播教學(xué)，力促做到揚長避短，并使線上線下教學(xué)有機結(jié)合，使思政課線上直播教學(xué)作為面授教學(xué)的輔助和有益補充，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。