思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀中的有效運(yùn)用

張 琦

河北省廊坊經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)新世紀(jì)中學(xué)

現(xiàn)如今，思維導(dǎo)圖在教學(xué)課堂中起著重要的作用。思維導(dǎo)圖能夠直觀且形象地呈現(xiàn)出知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)也能夠結(jié)合圖像與色彩來強(qiáng)化學(xué)生的記憶。而若能夠讓學(xué)生參與到思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)中，更有助于其思維能力的發(fā)揮。因此，教師要能夠在進(jìn)行初中英語閱讀教學(xué)時(shí)，合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖讓學(xué)生能夠掌握閱讀的技巧，也使得閱讀教學(xué)更加直觀。

一、基于教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖

在進(jìn)行初中英語閱讀教學(xué)時(shí)，教師設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖的目的就是想讓學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z教材中閱讀文本的內(nèi)容進(jìn)行理解。因此，教師就要能夠基于教學(xué)的內(nèi)容來進(jìn)行思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)。且在設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖時(shí)，教師要注意思維導(dǎo)圖要能夠呈現(xiàn)出規(guī)律性以及思維性，要能夠?qū)⒔滩闹械拈喿x內(nèi)容進(jìn)行精煉的概括，并利用思維導(dǎo)圖為學(xué)生呈現(xiàn)出閱讀材料中重要的信息，從而能夠讓學(xué)生更加輕松地對(duì)閱讀教材內(nèi)容進(jìn)行理解，有助于提高課堂教學(xué)的效率。

如在對(duì)Unit 7 Days and Months中的Lesson 52. How is the weather today？進(jìn)行教學(xué)時(shí)，閱讀材料中主要講述的是幾種不同的天氣，以及不同天氣所擁有的特點(diǎn)與所呈現(xiàn)出的場景。因此，教師就要能夠基于閱讀材料的內(nèi)容來制作出思維導(dǎo)圖。教師可以在制作思維導(dǎo)圖的過程中運(yùn)用圖案，如，可以在“sun”這一單詞的旁邊呈現(xiàn)一個(gè)太陽，當(dāng)呈現(xiàn)“cloud”“snow”時(shí)，也可以配上對(duì)應(yīng)的圖案。從而不僅能夠通過呈現(xiàn)思維導(dǎo)圖將閱讀材料的內(nèi)容進(jìn)行概括，也能夠用簡潔的語言以其形象的圖案使得思維導(dǎo)圖更容易被學(xué)生所理解。如此一來，能夠使思維導(dǎo)圖更加生動(dòng)形象，有助于吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生閱讀的興趣，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生對(duì)閱讀材料中的內(nèi)容進(jìn)行更加快速的理解與掌握，有效提高了學(xué)生英語閱讀的效率。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中有效地運(yùn)用不僅可以通過教師設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖來實(shí)現(xiàn)，更可以讓學(xué)生根據(jù)英語閱讀內(nèi)容自主設(shè)計(jì)出思維導(dǎo)圖。而教師作為引導(dǎo)者，可以在課前讓學(xué)生先準(zhǔn)備好設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖的材料，像是紙張、不同顏色的筆以及相關(guān)的圖片等，從而能夠讓學(xué)生有充足的材料來設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖。此外，教師也要能夠在學(xué)生自主設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖前為學(xué)生呈現(xiàn)出閱讀材料大致的思維導(dǎo)圖框架，并讓學(xué)生通過閱讀對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行補(bǔ)充，有助于降低學(xué)生設(shè)計(jì)的難度，也能夠?yàn)閷W(xué)生提供較為明確的方向。

如在對(duì)Unit 4 Food and Restaurant中的 Lesson 26. Breakfast，lunch and supper進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)一個(gè)既有內(nèi)容又美觀的思維導(dǎo)圖來實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。首先，教師要能夠先從文章入手，對(duì)其整體的框架進(jìn)行講解，其中要包括文章的主要內(nèi)容以及作者寫作的思路，先讓學(xué)生能夠?qū)﹂喿x材料的內(nèi)容有大體了解。隨后，教師就要能夠?yàn)閷W(xué)生提供框架，并讓學(xué)生按照自己的習(xí)慣來對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行補(bǔ)充。不同學(xué)生所制作的思維導(dǎo)圖的樣式，主要取決于學(xué)生個(gè)人的思維方式以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以教師能夠觀察到學(xué)生在填充顏色以及選擇圖案上都有著明顯的獨(dú)特性。而學(xué)生在設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖的過程中，能夠不斷感受到思維導(dǎo)圖對(duì)文章的概括作用，也能發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖能夠清晰且精煉地呈現(xiàn)出文章的主要內(nèi)容，從而能夠自主對(duì)思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)方式進(jìn)行掌握。如此一來，不僅有效提高了學(xué)生的課堂參與度，也能讓學(xué)生在自主設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖的過程中實(shí)現(xiàn)其閱讀能力與思維能力的培養(yǎng)。

三、通過合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用，實(shí)際上為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提供了契機(jī)。在利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行英語閱讀教學(xué)時(shí)，如果教師能夠引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作討論與探究，概括出閱讀材料的中心思想與主要內(nèi)容，能夠讓每一個(gè)學(xué)生都參與到設(shè)計(jì)的過程中促進(jìn)學(xué)生英語閱讀能力以及綜合素質(zhì)的提升。

如在進(jìn)行Unit 1 School and numbers中的Lesson 6.My friend的教學(xué)時(shí)，由于閱讀材料的內(nèi)容與初中生的實(shí)際生活有緊密地聯(lián)系，因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的模式對(duì)閱讀材料展開探究。在探究的過程中，學(xué)生就能積極地進(jìn)行表達(dá)。隨后，教師要讓每個(gè)小組針對(duì)閱讀材料的內(nèi)容進(jìn)行思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)，由于之前學(xué)生經(jīng)已經(jīng)進(jìn)行了愉快的交流，因此學(xué)生在合作設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖的過程中就能夠進(jìn)行更加有效的配合，從而能夠使設(shè)計(jì)的過程更加流暢，不僅能夠設(shè)計(jì)出完整清晰的思維導(dǎo)圖，也能夠促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力以及閱讀能力的提升，體現(xiàn)出了閱讀教學(xué)中思維導(dǎo)圖運(yùn)用的積極意義。

在進(jìn)行初中英語閱讀教學(xué)時(shí)，思維導(dǎo)圖的運(yùn)用能夠有效提高課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。因此，教師不僅要能夠設(shè)計(jì)出直觀且清晰地思維導(dǎo)圖，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)，從而不僅能夠有效降低學(xué)生英語閱讀的難度，也使得學(xué)生的閱讀能力以及思維能力得到有效的培養(yǎng)，有利于提高初中英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量以及學(xué)生的英語綜合學(xué)習(xí)能力。