簡單直接的小學(xué)美術(shù)多班網(wǎng)課教學(xué)

丁春艷

湖北省仙桃市毛嘴鎮(zhèn)第一小學(xué)

上網(wǎng)課對學(xué)生來說是新穎的、好玩的、開心的，對老師和家長來說是創(chuàng)新的、挑戰(zhàn)的、憂心的。不管是一種怎樣的心情，作為一名合格的美術(shù)老師，通過每一節(jié)課讓學(xué)生感受到美是我的終極目標(biāo)。

記得，第一次要上網(wǎng)課前，我的心情還是有點小激動的，因為從來沒有嘗試過在網(wǎng)絡(luò)上給孩子們上課。試想著，上網(wǎng)課要先進每個班級微信群，到上課時就給學(xué)生們展示要繪畫的內(nèi)容，然后用語音給他們講解具體的繪畫步驟，講完課學(xué)生們再提問，我來一一解答。這么想著，也這么行動起來，進了三、四、五年級十一個班的班級群。到了上課的時間，我把先前準(zhǔn)備好的不同年級的繪畫內(nèi)容依次發(fā)到每個班級群，但事情并沒有按照我的想象去發(fā)展。每個班級群里都有不同的聲音，學(xué)生也不像在課堂上那樣，等著老師發(fā)號施令。有的班級群里甚至還有家長在發(fā)語文數(shù)學(xué)作業(yè)。從我發(fā)出繪畫內(nèi)容的那一刻起，我的手機消息提醒就開始不停地響。有的班級學(xué)生在問：“老師，我們今天要畫這個嗎？”“老師，這個怎么畫呀？”有的班級學(xué)生還發(fā)來了語音，更讓人唏噓的是還有家長說：“怎么老師發(fā)個圖就不理人了？人跑哪兒去了？”面對突如其來的混亂，我先是挨個班級道歉，希望家長理解老師帶的班級太多，不要著急，稍后老師來挨個講解。接著就是一個班挨一個班的發(fā)語音講課。時間悄悄地溜走，一節(jié)課在慌亂中結(jié)束。雖然我一個人面對三個年級的學(xué)生，是比較慌亂的，可學(xué)生們一個人在手機前還是很淡定的。下課不久，就紛紛在群內(nèi)發(fā)出繪畫的作品，我又開始了漫無邊際的評閱之途。如今想起來，第一次上網(wǎng)課以失敗告終。

既然失敗了，那就要想辦法解決出現(xiàn)的問題。先總結(jié)了一下失敗的原因，第一，班級太多，人多嘴雜不利于授課。第二，組織不到位，讓學(xué)生上課紀律混亂。第三，作業(yè)的批閱品評是美術(shù)課的重點，一定要做到人人點評，在群內(nèi)點評費時費力還沒效果。思量再三，我決定找語數(shù)老師取經(jīng)，來解決這三個問題。語數(shù)老師教了我一些方法，第一是直播，可是我三個年級課業(yè)內(nèi)容不一樣，不能同時直播，不可行。第二是利用騰訊會議APP語音教學(xué)，這個方法和第一個方法同出一轍，不可行。通過和大家的討論，發(fā)現(xiàn)這些方法都只適用于單班教學(xué)，對于多班和跨年級教學(xué)不適用。問題又回到了起點，我想先進的電子技術(shù)不能為我所用，那我就用最簡單直觀的溝通方式來進行美術(shù)教學(xué)吧。

一、解決班級多，分班授課時間長的問題

班級多干什么事都要多花時間，但教學(xué)時間有限，針對這一實際問題，首先，我想到的是要節(jié)約發(fā)放學(xué)習(xí)內(nèi)容的時間，不能再挨個班級發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)容，要把多班整合化。根據(jù)教學(xué)需要，我把三個年級十一個班分別組建成三年級小科學(xué)習(xí)群、四年級小科學(xué)習(xí)群、五年級小科學(xué)習(xí)群三個年級大群。并要求每位學(xué)生只進一個號，避免人多嘴雜，不利于教學(xué)課堂管理。這樣，每次上課時，只需管理三個群，即節(jié)約了發(fā)放學(xué)習(xí)內(nèi)容的時間，又避免了老師因重復(fù)回復(fù)學(xué)生信息浪費授課時間。

在后來的網(wǎng)課中，這年級大群也解決了很多和我有一樣煩惱的小科多班教學(xué)問題，讓我校的小科教學(xué)更得心應(yīng)手。

二、解決學(xué)生群內(nèi)上課紀律混亂的問題

說到聽話，孩子們還是最聽老師的話，這是很多家長會說的一句話，我也認同這個看法。在組建好年級學(xué)習(xí)群的第一時間，我發(fā)出一則學(xué)習(xí)群公約，要求學(xué)生上課期間不得在群內(nèi)發(fā)與學(xué)習(xí)無關(guān)的內(nèi)容；上課后先聽或看老師安排的內(nèi)容，再根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容提問，學(xué)會耐心等待，老師會一一作答；相互監(jiān)督，看誰做得最棒，老師會獎勵小紅花。我抓住學(xué)生們愛表揚愛獎勵的心理來組織教學(xué)，確保學(xué)習(xí)群的井然有序。

上課前，我會先準(zhǔn)備好文字內(nèi)容，把上次課作業(yè)上交情況進行一個通報，上課后發(fā)給每個學(xué)習(xí)群。在學(xué)生看這個通報時，我已經(jīng)把三個學(xué)習(xí)群都走了一遍，不會讓家長覺得沒老師上課。學(xué)生也會因為這個通報進行自我反思，平復(fù)心情進行后段學(xué)習(xí)。這時我再從低年段班級群開始發(fā)放課前準(zhǔn)備好的學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)出范畫，讓學(xué)生思考如何繪畫。學(xué)生們都很乖的完成老師布置的觀察任務(wù)。等我依次布置完任務(wù)后，就開始在學(xué)習(xí)群給學(xué)生作詳細的語音講解。當(dāng)然，也是從低年段開始，因為年齡小的學(xué)生耐心是有限的。最后才是學(xué)生自由提問的時間。其實，經(jīng)過學(xué)生認真觀察思考，老師詳細講解的過程后，學(xué)生要提的問題已經(jīng)很少了，這樣就能有效避免學(xué)習(xí)群內(nèi)因?qū)W生問題太多而混亂。實踐證明，這個流程下來效果很不錯。學(xué)生們每次上課，都能把老師的語音聽完，再按要求提問，我也能不慌不忙地一一作答。這不正是我想象的網(wǎng)課模樣，你問我答，在這一問一答中完成藝術(shù)的交流與對美的探索。整堂網(wǎng)課學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，給了學(xué)生思考的空間，也給了學(xué)生交流的空間，更讓學(xué)生的課外生活豐富起來。這不僅是教學(xué)的需要，更是抓住機會對學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

三、解決作業(yè)點評的問題

要感謝“班級小管家”這個微信小程序，特別是美術(shù)作業(yè)的評閱，可以給學(xué)生文字點評，可以語音點評，還可以用筆修改，真是太便捷了。我把每個班的學(xué)生都組建成班級，每次上課后就在小管家里布置好作業(yè)，給學(xué)生充足的時間來完成作業(yè)，再一一點評批閱，學(xué)生們也能在我的提點下完善自己的作品，作業(yè)的質(zhì)量也越來越高。

看著學(xué)生們一幅幅優(yōu)秀的作品，我深感欣慰，腦海中不時浮現(xiàn)出他們以前在教室里畫畫的畫面，不知不覺，我已經(jīng)幾個月沒有看到這些可愛的學(xué)生了，很想對他們說：“此刻，老師甚是想念你們，期待與你們早日重聚校園。