特殊藝術(shù)，讓折翼天使遇見生命之美

■周月波/廣西賀州市八步區(qū)特殊教育學(xué)校

從黨的十七大提出關(guān)心特殊教育，十八大支持特殊教育，到十九大的辦好特殊教育，這不僅讓特教人看到了春天，也給折翼的天使帶來了春天；中國(guó)殘疾人藝術(shù)團(tuán)從1984年的成立，到2003年因聾人舞蹈《千手觀音》而走向世界，一路走來的坎坷與歡欣，無不向人們預(yù)示著折翼的天使也能飛翔。教育離不開藝術(shù)，藝術(shù)是現(xiàn)實(shí)生活的縮影，遍及生活的每一個(gè)角落，滲透在教育的各個(gè)領(lǐng)域中。特殊藝術(shù)是特殊技能的教育，是學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)及個(gè)性發(fā)展的橋梁，是特殊教育課程中不可或缺的部分，能讓折翼天使的精神生活得以豐富，文化素質(zhì)得以提高。

一、尋源討本，義無反顧

學(xué)校從原來的校中校到擁有24畝地的獨(dú)立校園，從原來的1個(gè)老師8個(gè)學(xué)生，到現(xiàn)在的19個(gè)老師183個(gè)學(xué)生，28載風(fēng)雨兼程，雖然歷經(jīng)坎坷，但也一步一景走向春天。隨著黨和國(guó)家對(duì)特殊教育的重視，不僅要有特殊教育，而且要有高質(zhì)量、高水平的特殊教育，讓折翼天使擁有平等享受基本公共教育服務(wù)的權(quán)利，讓他們更好地融入社會(huì)將會(huì)是我們前進(jìn)的動(dòng)力。

(一)外界因素讓折翼天使不敢直面生活

辦學(xué)之初，只在一所普通小學(xué)設(shè)立一個(gè)特教班，當(dāng)時(shí)只有8個(gè)孩子，一個(gè)老師，公用的設(shè)施，注定了普特孩子間的互動(dòng)與摩擦。在大融合的前提下，社區(qū)的普通學(xué)校接納殘疾孩子就讀，并適時(shí)為他們提供幫助和支持，使殘疾兒童享有受教育的權(quán)利，這是當(dāng)前特殊教育安置形式之一的融合教育。看似當(dāng)年的辦學(xué)模式符合目前融合教育的環(huán)境需求，但由于缺乏對(duì)教育對(duì)象的有效評(píng)估、沒有足夠的專業(yè)支持、普特合作不暢等因素，并不能達(dá)到預(yù)期的效果，反而適得其反。90年代，殘疾人對(duì)廣大公民來說都是另類般存在，特教班成立后，引來了普教師生異樣的目光，尤其是年幼無知的普通孩子們，一下課就到特教班教室圍觀，膽小一點(diǎn)的孩子看見這些殘疾孩子會(huì)產(chǎn)生害怕心里；膽大的則會(huì)嘲諷他們，更有甚者甚至?xí)兴麄兩底?。由于人們認(rèn)識(shí)不足，當(dāng)時(shí)特教班在校園里形同虛設(shè)，師生都是獨(dú)立的自然隔絕在校園的一個(gè)角落，8名孩子除了上廁所，從不敢跨出教室，更不敢與普通孩子交往。

(二)自我因素讓折翼天使不能悅納自己

2000年，擴(kuò)大招生，雖然還掛靠在普通小學(xué)中，但是學(xué)生的殘疾類別擴(kuò)大了，有了聽力、視力障礙的孩子，由原來的特教班變成了一所真正意義上的特殊教育學(xué)校(校中校)。隨著隊(duì)伍的壯大，新的矛盾與問題又出現(xiàn)了。聽力障礙孩子覺得自己耳背掛著的助聽器，讓他們產(chǎn)生畏懼與不安的情緒；視力障礙孩子則會(huì)否認(rèn)現(xiàn)實(shí)，認(rèn)為世界對(duì)自己不公，有個(gè)別孩子甚至產(chǎn)生自殘行為。不被大環(huán)境所接受，存在社會(huì)溝通交往障礙，導(dǎo)致這這群折翼的天使自我形象低落、消極自我評(píng)價(jià)惡性循環(huán)，內(nèi)心存在著根深蒂固的自卑感。

(三)藝術(shù)匯演讓折翼天使體驗(yàn)成功的喜悅

2003年廣西第二屆全區(qū)盲聾培智學(xué)校學(xué)生藝術(shù)匯演的通知讓特教人看到了曙光，決定參加比賽，提高孩子們的自我認(rèn)同度。校長(zhǎng)找到群眾藝術(shù)館的一位老藝術(shù)家與一位民間歌手到校指導(dǎo)。經(jīng)過大家的努力，孩子們的舞蹈獲得了三等獎(jiǎng)，盲生獨(dú)唱獲得了優(yōu)秀獎(jiǎng)。站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)的那一刻，孩子們臉上漾出了欣喜的笑顏。從那一刻開始，大家知道，藝術(shù)極有可能引領(lǐng)孩子走向陽(yáng)光；也從那一刻開始，學(xué)校初步?jīng)Q定從藝術(shù)教育這一領(lǐng)域著手，為天使們搭建平臺(tái)，找到自我，重塑信心。

二、鍥而不舍，篤定前行

在特殊藝術(shù)實(shí)施過程中面臨著如下困難：一是受傳統(tǒng)觀念制約，家長(zhǎng)認(rèn)同度不高。二是受師資匱乏影響，實(shí)施過程艱難。學(xué)校教師配備遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到特殊教育學(xué)校的師生比，藝術(shù)教育教師一直處于空缺狀態(tài)。而藝術(shù)教育工作要想上水平、上檔次，專業(yè)教師的需求必不可少。鑒于以上的問題，學(xué)校從以下幾方面攻堅(jiān)克難：

(一)轉(zhuǎn)變觀念，重塑發(fā)展方向

(1)成立家委會(huì)，形成合力擴(kuò)大支持。教育是合力作用的結(jié)果。學(xué)校是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師。從2003年決定以藝術(shù)特色為學(xué)校特色培養(yǎng)目標(biāo)開始，歷經(jīng)艱辛，且得到的支持聲甚微。直至2009年，第七屆全區(qū)殘疾人藝術(shù)匯演中，由聽力障礙孩子表演的舞蹈獲得二等獎(jiǎng)，家長(zhǎng)們緊鎖的眉頭才得以舒展。學(xué)校借機(jī)組織家長(zhǎng)，成立學(xué)校的第一屆家長(zhǎng)委員會(huì)，密切家長(zhǎng)與學(xué)校的關(guān)系，充分發(fā)揮家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的監(jiān)督作用，為學(xué)校的管理及發(fā)展添磚加瓦。

(2)開展藝術(shù)活動(dòng)，營(yíng)造藝術(shù)氛圍。為了全面實(shí)施素質(zhì)教育，讓藝術(shù)教育滲透在學(xué)校教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)校每年會(huì)開展學(xué)生美術(shù)作品展、學(xué)生文藝匯演等活動(dòng)。旨在搭建一個(gè)讓孩子們展示自我的平臺(tái)，樹立他們的自信心。學(xué)生的沙畫、貼畫、手工作品等曾獲市特殊教育學(xué)校學(xué)生美術(shù)作品一二等獎(jiǎng)，繪畫作品《放飛夢(mèng)想》在當(dāng)?shù)貓?bào)紙刊登等。開展系列殘疾人特殊藝術(shù)活動(dòng)，豐富了學(xué)生的文化生活，活躍了校園氣氛，增添了校園活力。通過形式多樣的藝術(shù)展示活動(dòng)，既能體現(xiàn)藝術(shù)源于生活的特征，也能爭(zhēng)取社會(huì)、家長(zhǎng)的支持與配合，更能引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，從而探索美、創(chuàng)造美。以藝促教，以藝冶性，達(dá)到藝術(shù)教育潤(rùn)物無聲、育人無形的效果。

(二)內(nèi)外聯(lián)動(dòng)，構(gòu)建專業(yè)平臺(tái)

(1)外聘師資，注重引領(lǐng)。學(xué)校教師所學(xué)專業(yè)單一，無法承載學(xué)生對(duì)藝術(shù)教育的需求，為了促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)化成長(zhǎng)，外聘專業(yè)教師是最好的選擇。2010年秋季學(xué)期開始學(xué)校與當(dāng)?shù)匚幕^的一名舞蹈編導(dǎo)老師達(dá)成協(xié)議，長(zhǎng)期聘請(qǐng)他為學(xué)校的舞蹈指導(dǎo)老師。協(xié)議明確指出：每周必須固定派出1名專業(yè)舞蹈老師到學(xué)校為學(xué)生上4節(jié)舞蹈課，主要訓(xùn)練學(xué)生的舞蹈基本功，每年為學(xué)校編導(dǎo)至少兩個(gè)舞蹈節(jié)目展示教學(xué)成果；學(xué)校有比賽任務(wù)時(shí)，必須全力以赴為學(xué)校創(chuàng)編節(jié)目參加比賽。經(jīng)過長(zhǎng)期的合作，學(xué)生的舞蹈基本功得到很大的提高，舞蹈節(jié)目也頻頻獲獎(jiǎng)。2017年，原創(chuàng)舞蹈獲第八屆廣西殘疾人藝術(shù)匯演特等獎(jiǎng)，被廣西選派參加2017年第九屆全國(guó)特殊教育學(xué)校學(xué)生殘疾人藝術(shù)匯演西部賽區(qū)比賽，并獲一等獎(jiǎng)。對(duì)學(xué)生來說，把孩子帶出小城市到南寧集訓(xùn)，走出廣西參加全國(guó)大賽，開闊了學(xué)生的視野，學(xué)生的臉上洋溢著自信的微笑。

(2)在崗學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)藝術(shù)教師不是一朝一夕的事。學(xué)校了解到有有藝術(shù)方面興趣愛好的老師，刻意安排這些老師每周跟隨外聘藝術(shù)教師一起上課，做好助教的同時(shí)，也向?qū)I(yè)教師學(xué)習(xí)。

2017年，學(xué)校聘請(qǐng)到一位聽力障礙美術(shù)專業(yè)教師，今年9月，本校畢業(yè)的聽力障礙學(xué)生大學(xué)畢業(yè)后返校求職，她是原來學(xué)校舞蹈隊(duì)的主跳，也是美術(shù)專業(yè)教師。這意味著學(xué)校有了自己的藝術(shù)類教師，雖然目前僅限于美術(shù)專業(yè)，但是為學(xué)校藝術(shù)特色培養(yǎng)目標(biāo)的持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

三、教學(xué)相長(zhǎng)，逐夢(mèng)飛翔

(一)多途徑、多角度地做好藝術(shù)教育工作

(1)以課堂教學(xué)做為抓手，把藝術(shù)教育納入教學(xué)考核。學(xué)校嚴(yán)格按照特殊教育課程設(shè)置方案，開足開齊七大領(lǐng)域的課程外，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)把作為選擇性課程的藝術(shù)教育落實(shí)到課表上。在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與和審美體驗(yàn)，通過律動(dòng)課教學(xué)，逐步培養(yǎng)了學(xué)生的初步的審美意識(shí)和能力，以及初步的藝術(shù)鑒賞能力。負(fù)責(zé)藝術(shù)教育課程的教師，平等參與學(xué)校的教研活動(dòng)，每學(xué)期至少上一節(jié)公開課，且納入到教育教學(xué)考核中去。

(2)加強(qiáng)藝術(shù)教師隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校沒有專職的律動(dòng)教師，為克服困難，一方面學(xué)校外聘教師到校給學(xué)生上律動(dòng)課，另一方面學(xué)校通過請(qǐng)進(jìn)來走出去，支持兼職教師參加各級(jí)別的藝術(shù)教育培訓(xùn)，豐富律動(dòng)教師的內(nèi)涵，提升業(yè)務(wù)能力及教學(xué)水平。

(3)藝術(shù)特長(zhǎng)生的培養(yǎng)工作 。為了使每一位對(duì)藝術(shù)感興趣的學(xué)生得到發(fā)展，在抓好課堂教學(xué)主渠道教育的同時(shí)，在學(xué)校組織了藝術(shù)興趣小組，滿足個(gè)性需要。以校本活動(dòng)為載體，拓寬教育途徑。學(xué)校根據(jù)自身?xiàng)l件，結(jié)合助殘日、元旦等節(jié)日開展藝術(shù)教育;每年舉辦一次藝術(shù)活動(dòng)，從節(jié)目的編排到展示，師生全員參與，盡可能讓每個(gè)學(xué)生都有展示自我的機(jī)會(huì)。學(xué)生在活動(dòng)中得到鍛煉,受到教育。積極參加上級(jí)組織的文藝展演活動(dòng)。抓住一切契機(jī)帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，走進(jìn)社區(qū)、走向社會(huì)參加文藝演出，拓寬學(xué)生的視野,加強(qiáng)學(xué)生與外界的交流,加快學(xué)生社會(huì)化進(jìn)程。

(二)加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)課的教學(xué)研究

(1)師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)。舞蹈是一門優(yōu)美的肢體表演藝術(shù)，學(xué)校外聘的專業(yè)舞蹈老師有著深厚的功底，完全勝任中小學(xué)舞蹈教學(xué)工作。但是，由于我們學(xué)校舞蹈隊(duì)的孩子都是聽力障礙的學(xué)生，聽力的缺失導(dǎo)致了他們語言的障礙，給師生之間的溝通帶來一定的障礙。所幸聽力障礙孩子的手語也是一門肢體語言。教師在課堂教學(xué)中，通過形象的肢體讓學(xué)生模仿，再出示相關(guān)動(dòng)作名稱，讓學(xué)生打出正確的手語，課堂上隨處可見師生互動(dòng)學(xué)習(xí)的場(chǎng)面，教師講得眉飛色舞，學(xué)生學(xué)得趣味盎然，一節(jié)課下來，習(xí)得了舞蹈的技巧，也收獲了濃濃的師生情。

(2)落實(shí)常規(guī)，以賽促教。競(jìng)賽培養(yǎng)了殘疾孩子的自信心，讓他們能欣然接受不夠完美的自己；同樣的，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂組織能力、知識(shí)傳授能力等，也是在一次又一次的實(shí)踐與競(jìng)賽中獲得的。自從學(xué)校達(dá)成以藝術(shù)教育為辦學(xué)特色目標(biāo)以后，非常注重藝術(shù)教師的培養(yǎng)。中層以上領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期深入到課堂聽課評(píng)課，送兼職藝術(shù)類教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，校內(nèi)教學(xué)基本功比賽等。教師也善于表現(xiàn)自己，2018年，廣西舉辦的第一屆特殊教育教師體藝類教學(xué)視頻比賽中，我校選送的音樂課獲一等獎(jiǎng)，舞蹈課獲一等獎(jiǎng)，并在全區(qū)特殊教育教師教學(xué)能力提升班培訓(xùn)學(xué)習(xí)時(shí)向全區(qū)特殊教育教師及外省專家評(píng)委展示，獲得專家及同行的一致好評(píng)。

邰麗華說：“殘疾不是缺陷，而是人類多元文化的特點(diǎn)；殘疾不是不幸，而是不便；殘疾人，也有生命的價(jià)值；我們不僅僅渴望平等、參與、共享，還希望以自己的意志和智慧，與大家共創(chuàng)人類美好?！蔽倚?jiān)持“以藝育德，以藝啟智”的原則，讓學(xué)生在全方位多途徑的藝術(shù)熏陶下提升綜合素質(zhì)，為他們鋪就精彩的人生之路，讓他們遇見生命之美。