高校貧困大學(xué)生思想政治教育現(xiàn)狀及對策研究

■王芙蓉/長春工程學(xué)院

根據(jù)國家教育部、財政部的文件指示，所謂的高校貧困生，是指因?qū)W生本人或者家人所能籌集到的資金，無法保障學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)和生活的基本費(fèi)用的學(xué)生。伴隨著高校擴(kuò)招規(guī)模的日益擴(kuò)大，伴隨著高校教育教學(xué)體制的深化改革，高校貧困大學(xué)生的數(shù)量也在不斷的增長之中。貧困大學(xué)生在學(xué)習(xí)生活過程中，極容易出現(xiàn)不同程度的思想問題。為更好的促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)與成長，為有效解決他們思想層面的相關(guān)問題，亟待創(chuàng)新思想政治教育的方式方法，全方位提升思想政治教育的整體水平與質(zhì)量。

一、高校貧困大學(xué)生思想政治教育現(xiàn)狀

貧困大學(xué)生因家庭貧困、生活條件相對比較差，在學(xué)習(xí)與成長的過程中極容易滋生不同程度的心理問題，極容易滋生不同程度的認(rèn)知障礙以及思想困惑，這不僅影響著他們自身的成長發(fā)展，同時也影響著和諧校園的構(gòu)建，更制約著高校教學(xué)質(zhì)量。為此，在高校思想政治教育實(shí)踐中，應(yīng)該充分結(jié)合這一特殊群體的特殊性，依托于多元化的教學(xué)策略，更好的轉(zhuǎn)變他們的思想觀念，積極引導(dǎo)他們樹立科學(xué)的價值觀念，全方位促進(jìn)他們的健康成長?，F(xiàn)階段，高校貧困大學(xué)生思想政治教育中突出存在著以下方面的問題：

(一)核心價值觀念缺失

近年來無論是相關(guān)部門，還是社會，都加大了對貧困大學(xué)生的關(guān)注，國家通過一系列的入學(xué)優(yōu)惠以及成長扶持政策以及相關(guān)的助學(xué)貸款等，旨在讓廣大貧困生能夠上得起學(xué)。特別是在實(shí)現(xiàn)教育公平的偉大政策的導(dǎo)引下，貧困大學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活費(fèi)用得到了一定的保障。同時，社會也加大了對貧困大學(xué)生的關(guān)注，很多企業(yè)充分履行自身的社會責(zé)任感，積極構(gòu)建扶持以及發(fā)展資金，通過捐資助學(xué)等方式幫助高校貧困生解決了很多后顧之憂。但在高校教育教學(xué)實(shí)踐中，可能過于注重保障貧困大學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活等物質(zhì)層面的內(nèi)容，忽略了對高校貧困大學(xué)生的思想政治教育，忽略了對高校貧困大學(xué)生感恩意識以及思想素質(zhì)的培育，這就使得部分貧困大學(xué)生極容易出現(xiàn)核心價值觀念缺失的現(xiàn)實(shí)問題。比如部分貧困大學(xué)生認(rèn)為接受國家或者企業(yè)的捐助是理所當(dāng)然的，他們并沒有因此而發(fā)憤圖強(qiáng)，力爭早日回報社會，而是在思想層面上出現(xiàn)了較大的依賴心理，認(rèn)為自己是貧困生，理應(yīng)獲得資助。

(二)思想政治教育較為形式化

在高校貧困大學(xué)生的成長與發(fā)展的過程中，科學(xué)的思想政治教育能夠在很大程度上促進(jìn)他們的健康成長，能夠在很大程度上優(yōu)化他們的思想素養(yǎng)，能夠在很大程度上提升他們的思維認(rèn)知，積極糾正他們思想層面出現(xiàn)的問題或者不足。為更好的引導(dǎo)高校貧困大學(xué)生，應(yīng)該充分全面的保障思想政治教育的開展實(shí)效。但現(xiàn)階段，在高校思想政治教育中，存在著較為明顯的形式化傾向。一方面，高校思想政治教育同學(xué)生的專業(yè)發(fā)展以及自身訴求等存在著較大的脫節(jié)性，思想政治教育更多成為一種理論內(nèi)容的灌輸和強(qiáng)行引導(dǎo)，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知興趣。在整個高校教學(xué)環(huán)境中，無論是教師，還是學(xué)生，都缺乏對思想政治教育的重視和認(rèn)知，更遑論對貧困大學(xué)生的思想政治教育。另一方面，較之于來自于城市家庭優(yōu)渥的大學(xué)生，高校貧困大學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活等過程中存在著較大的困難，他們的思想現(xiàn)狀也存在著較大的障礙。高校思想政治教育理應(yīng)結(jié)合他們的實(shí)際特點(diǎn)來有所針對，但現(xiàn)階段，在部分高校教師看來，貧困大學(xué)生的思想政治教育毫無價值可言。受此影響，思想政治教育極容易成為形式化的代名詞，教師按部就班的以課堂教學(xué)為載體，學(xué)生被動的接受教材內(nèi)容，以60分考試及格為學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，這顯然影響著思想政治教育的整體成效。

(三)思想政治教育模式單一

一千個讀者就有一千個哈姆雷特，每個貧困大學(xué)生的學(xué)習(xí)以及成長的視角是不同的，他們對于自身的學(xué)習(xí)、生活、同學(xué)以及教師等看法自然也是存在明顯的差異的。在高校思想政治教育實(shí)踐中，理應(yīng)結(jié)合不同貧困大學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)以及差異化特征，精準(zhǔn)高效的開展思想政治教育工作。但現(xiàn)階段，在高校思想政治教育實(shí)踐中，教育模式存在著明顯的單一性。比如在思想政治教育的開展過程中，教師缺乏對學(xué)生個性化的認(rèn)知，這就使得思想政治教育的針對性不強(qiáng)。中國思想政治教育目標(biāo)呈現(xiàn)著理想化和政治化的特點(diǎn)，思想政治教育的目標(biāo)過于單一，只重視遠(yuǎn)大理想的樹立，而忽視學(xué)生自身的利益和追求，對學(xué)生提出過高的要求，脫離學(xué)生的本身情況，給學(xué)生造成很大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，無法達(dá)到預(yù)期效果。還有的老師不能完全脫離灌輸式教學(xué)的束縛，在課堂上滔滔不絕，缺少互動，使課堂變得乏味無趣，不能培養(yǎng)同學(xué)們對思想教育的興趣，缺少主動學(xué)習(xí)的動力，導(dǎo)致課堂與課后的脫節(jié)。

(四)教師隊(duì)伍力量薄弱

有些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)或者負(fù)責(zé)教學(xué)的部門老師本身對高校的思想政治教育認(rèn)識就不足，忽略了其在指引學(xué)生思想導(dǎo)向過程中起的重要作用，所以師資配備也顯得相對薄弱，導(dǎo)致學(xué)生們思想政治教育效果不顯著；有的學(xué)校思想政治教育的教師隊(duì)伍配置失衡，年輕教師過多，缺少有資質(zhì)的，有經(jīng)驗(yàn)的高級教師，關(guān)于思想教學(xué)方面的研究水平也不足。同時，在高校貧困大學(xué)生思想政治教育的實(shí)踐中，高校思政部門沒有同其他部門形成長效的合作關(guān)系，存在著單打獨(dú)斗的現(xiàn)象和問題。比如思政部門并沒有同學(xué)生管理部門、教務(wù)部門、心理健康教育部門等合作，沒有就貧困大學(xué)生中反饋出來的問題進(jìn)行有效的溝通與交流，這必然影響著思想政治教育的整體成效。

二、高校貧困大學(xué)生思想政治教育的優(yōu)化對策

(一)注重核心價值理念引導(dǎo)，培育社會責(zé)任感

高校在貧困大學(xué)生的管理過程中，除依托于精細(xì)化的貧困認(rèn)定以及助學(xué)等工作外，應(yīng)該充分全面的注重思想政治教育的科學(xué)開展，行之有效的提升思想政治教育的整體成效與質(zhì)量。一方面，在高校貧困大學(xué)生的助學(xué)過程中，尤其是在助學(xué)金發(fā)放以及獎學(xué)金評定的過程中，應(yīng)該將他們的核心價值理念以及思想道德素養(yǎng)等作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，積極發(fā)揮貧困大學(xué)生的主觀能動性，科學(xué)引導(dǎo)他們樹立健康的價值理念以及發(fā)展觀念，更好的促進(jìn)自身的健康發(fā)展。另一方面，在高校思想政治教育實(shí)踐中，應(yīng)該充分全面的結(jié)合貧困大學(xué)生思想層面的實(shí)際問題，應(yīng)該充分結(jié)合最新的政策理論體系，全面創(chuàng)新和變革思想政治教育的內(nèi)容，充分拓展思想政治教育的內(nèi)涵，卓有成效的培養(yǎng)和優(yōu)化貧困大學(xué)生的價值理念，科學(xué)培育他們的感恩意識以及社會責(zé)任感，促使他們不斷優(yōu)化自身的成長以及發(fā)展目標(biāo)，以優(yōu)異的成績來回報母校、回報社會、報效國家。

(二)創(chuàng)新思想政治教學(xué)形式，突出教育的精準(zhǔn)性

在高校貧困大學(xué)生的思想政治教育實(shí)踐中，高校以及廣大思政教師都應(yīng)該充分注重思想政治教育工作的科學(xué)開展，將貧困大學(xué)生作為思想政治教育的重點(diǎn)群體，在教育過程中真正做到有的放矢。一方面，高校應(yīng)該營造良好的思想政治教育氛圍，充分提升思想政治教育的實(shí)效性。高校思政教師可以通過課堂模式的變革與創(chuàng)新，多媒體教學(xué)情境的運(yùn)用、案例分析的引入、課堂互動活動的開展以及課外實(shí)踐活動的延展等多重方式，全方位提升思想政治教育的整體實(shí)效。比如在課堂組織過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)案例教學(xué)法，以貼合學(xué)生實(shí)際認(rèn)知的，以學(xué)生身邊發(fā)生的真實(shí)案例等來作為教學(xué)導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真全面的梳理案例，精準(zhǔn)全面的把關(guān)案例，繼而明確案例中反饋出來的內(nèi)容，更好的優(yōu)化自身的思政素養(yǎng)。另一方面，伴隨著信息技術(shù)的全面快速發(fā)展，高校教師可以將信息教育融入到思政教育中，通過課堂翻轉(zhuǎn)，有效突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性地位。特別是，教師可以利用微信、QQ等社交平臺，加強(qiáng)同貧困大學(xué)生的溝通與交流，積極為他們篩選優(yōu)質(zhì)的思政內(nèi)容，全方位優(yōu)化他們的思政素養(yǎng)。

(三)創(chuàng)新思政教育模式，完善教育評價體系

在高校貧困大學(xué)生的思想政治教育工作中，為更好的提升思想政治教育的整體成效，有必要全方位創(chuàng)新思政教育模式，積極創(chuàng)新教育評價方式。一方面，在思想政治教育中，高校教師可以結(jié)合貧困學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，積極變革教育模式，從傳統(tǒng)的“一對多”的課堂教學(xué)模式中掙脫出來，通過“一對一”座談交流、通過家訪、通過組織拓展訓(xùn)練等方式來進(jìn)行思想政治教育的滲透，更好的提升學(xué)生的思想政治素養(yǎng)。另一方面，在貧困大學(xué)生的思想政治教育中，還應(yīng)該積極創(chuàng)新教育評價模式，以多元化的評價體系，全面提升評價效果。

(四)加強(qiáng)師資力量建設(shè)，形成多部門的工作合力

在高校貧困大學(xué)生的思想政治教育實(shí)踐中，教師是重要的教學(xué)引導(dǎo)者，為全面優(yōu)化思想政治教育的整體成效，有必要加強(qiáng)師資力量的建設(shè)，有必要推進(jìn)教學(xué)研討的開展，就貧困大學(xué)生這一特殊群體，積極開展項(xiàng)目研討，科學(xué)培育既具備夯實(shí)的理論素養(yǎng)又具備扎實(shí)的教學(xué)技能的優(yōu)質(zhì)教學(xué)人才。同時，在貧困大學(xué)生的思想政治教育中，僅僅依賴于思政教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在實(shí)踐過程中，可以充分發(fā)揮多部門的工作合力，實(shí)現(xiàn)思政部門同教務(wù)部門等長效合作，實(shí)現(xiàn)思政教師同心理教師、輔導(dǎo)員教師等的長效互動。

三、結(jié)語

高校貧困大學(xué)生的思想政治教育具有典型的特殊性，為更好的促進(jìn)這一群體的成長與發(fā)展，全方位提升他們的綜合素養(yǎng)，應(yīng)該結(jié)合思想政治教育中突出存在的問題，積極采用高效全面的優(yōu)化對策，更好的提升思想政治教育的整體成效。