鄉(xiāng)村中年教師困境與出路

■蔣曉鋒/寶雞文理學(xué)院

一、問題的提出

2015年6月，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃(2015—2020年)》進(jìn)一步明確和提升了鄉(xiāng)村教師的地位。加之最近幾年特崗、招教政策的實(shí)施，使得相當(dāng)一部分的應(yīng)屆畢業(yè)生成為了鄉(xiāng)村教師。青年教師相對(duì)來說擁有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，擁有較好的知識(shí)儲(chǔ)備以及更高的工作積極性。加之近幾年互聯(lián)網(wǎng)的興起，尤其是在教育方面的廣泛應(yīng)用，創(chuàng)新了教學(xué)方式方法，使得青年教師成為鄉(xiāng)村教師當(dāng)中相當(dāng)受歡迎的群體，這在一定程度上加重了鄉(xiāng)村中年教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。

今年，教師在網(wǎng)絡(luò)上授課，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)已經(jīng)是一種趨勢(shì)。相當(dāng)一部分教師更是調(diào)侃自己是“十八線主播”，一方面則有部分教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的不適應(yīng)，從而表現(xiàn)出的無奈，另一方面表現(xiàn)出互聯(lián)網(wǎng)在教育中獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

二、鄉(xiāng)村中年教師面臨的困境蔣曉

(一)學(xué)生獲取知識(shí)更加方便快捷使得教師權(quán)威下降

對(duì)于絕大多數(shù)鄉(xiāng)村中年教師來說，教師權(quán)威是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效果的重要抓手，進(jìn)一個(gè)有權(quán)威的教師必定是一個(gè)有著獨(dú)特魅力的教師。那么他所講的內(nèi)容，必定會(huì)得到學(xué)生的廣泛認(rèn)可，同時(shí)也會(huì)得到更好的反饋。但是近年來隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，相對(duì)于教師來說，學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)這一新事物的運(yùn)用更加了解和深入。互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展也為學(xué)生增加了更多了解知識(shí)、獲取知識(shí)的渠道。可以說，學(xué)生在某一方面對(duì)知識(shí)的掌握甚至超過了老師，所以極有可能出現(xiàn)不太懂互聯(lián)網(wǎng)的中年教師需要反過來向?qū)W生學(xué)習(xí)的情況。雖然互聯(lián)網(wǎng)在鄉(xiāng)村尚未普及，但是近年來學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力普遍提高，他們?nèi)匀豢梢酝ㄟ^手機(jī)獲取相關(guān)的知識(shí)，從而學(xué)習(xí)一些東西以及自己解決學(xué)習(xí)當(dāng)中的某些問題，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)方面對(duì)老師的依賴程度較低。

另一方面，互聯(lián)網(wǎng)的普及使得他們了解的知識(shí)面更加寬泛，加之現(xiàn)在的學(xué)生也越來越活潑，他們更容易或者更傾向于在多數(shù)人面前將自己知道或了解的知識(shí)傳遞或者講述給身邊的人，以獲得更多的關(guān)注或者更大的存在感。在與同學(xué)與老師的交流過程當(dāng)中，學(xué)生的思維更加的開闊，與老師溝通的次數(shù)增加一定程度上也促進(jìn)了平等的師生關(guān)系的形成，從而進(jìn)一步削減了教師的權(quán)威。

(二)對(duì)信息技術(shù)教學(xué)掌握較少不能滿足現(xiàn)代化教學(xué)需求

隨著第三次工業(yè)革命的開展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展?；ヂ?lián)網(wǎng)的普及，一方面使得人與人之間的溝通更加的便捷。另一方面，對(duì)學(xué)生所需要具備的能力也提出了更高的要求。在此種條件下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)個(gè)性化、多樣化的發(fā)展需求。尤其是提倡學(xué)生需要具備良好的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力，所以在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該減少傳統(tǒng)的、常規(guī)的教學(xué)方式。把互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中的創(chuàng)新的模式、創(chuàng)新的思想引入教學(xué)課堂。所以這就對(duì)教師，尤其是對(duì)鄉(xiāng)村中年教師的教學(xué)能力以及教學(xué)形式提出了更高的要求。但是，絕大多數(shù)鄉(xiāng)村中年教師都還不具備熟練使用互聯(lián)網(wǎng)或者信息化教學(xué)的能力，這必然不能滿足現(xiàn)代化教學(xué)需求。加之近年來不管是從國家宏觀政策上還是從教學(xué)本身，都對(duì)學(xué)生需要具備的能力，也提出了更高的要求。所以難免會(huì)出現(xiàn)一時(shí)難以適應(yīng)的現(xiàn)象，從不適應(yīng)到適應(yīng)，對(duì)于鄉(xiāng)村中年教師來說必定是一個(gè)較為漫長的過程。

(三)難以適應(yīng)新的教育政策的要求

黨的十九大以來，我國的脫貧攻堅(jiān)工作取得了舉世矚目的成就，而鄉(xiāng)村正是開展脫貧攻堅(jiān)工作的主戰(zhàn)場(chǎng)。特別是精準(zhǔn)扶貧、教育扶貧理念的提出與落實(shí)，一定程度上增加了鄉(xiāng)村中年教師的工作負(fù)擔(dān)。他們除了搞好日常的教學(xué)工作，還需要打好脫貧攻堅(jiān)這場(chǎng)偉大的戰(zhàn)役。在這個(gè)過程當(dāng)中，必然會(huì)增加他們的工作負(fù)擔(dān)，甚至分散他們有限的的工作精力。留守兒童一直以來都是一個(gè)不可忽視的群體，近年來留守兒童的心理問題廣泛被社會(huì)關(guān)注。在廣大的鄉(xiāng)村，寄宿制學(xué)校仍然有其存在的意義，這種類型的學(xué)校不管是在學(xué)習(xí)上還是生活中對(duì)于留守兒童本身都是有很大幫助的。鄉(xiāng)村教師有其特殊性，部分教師既要傳遞知識(shí)，又要一定程度上照顧好學(xué)生的生活。同時(shí)對(duì)于鄉(xiāng)村中年教師的工作能力又提出了更高的要求。所以同青年教師相比，鄉(xiāng)村中年教師相對(duì)來說有更大的工作負(fù)擔(dān)。

(四)家庭問題以及隨著年齡的增長帶來的健康問題

鄉(xiāng)村中年教師的家庭結(jié)構(gòu)要么一方在鄉(xiāng)村的學(xué)校，自己的家庭在城里，要么完整的家庭就在鄉(xiāng)村。前者面臨自己的孩子沒多少精力照顧，后者主要是有長期勞作而又年邁的父母需要照顧。與城市的老年父母相比，鄉(xiāng)村的老年父母身體狀況更加不好，由于長期的勞作，到了老年必然會(huì)形成各種疾病的堆積，不管是何種家庭結(jié)構(gòu)都會(huì)分散自己的精力，從而使得投身工作的時(shí)間減少。

年輕教師相比，農(nóng)村中年教師有其豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這是其他青年教師所不能替代的，所以在一定時(shí)期內(nèi)，農(nóng)村中年教師仍是學(xué)校的主力。所以中年教師超負(fù)荷工作，乃至帶病工作的情況是存在的；再有就是部分教師進(jìn)入中年，出于生理的正常發(fā)展，由此也會(huì)帶來一些疾病，如內(nèi)分泌失調(diào)、肩周炎以及呼吸道疾病等等導(dǎo)致身體狀況下滑。于城市的醫(yī)療環(huán)境，農(nóng)村的醫(yī)療環(huán)境還是有不足的地方。

三、出路

(一)轉(zhuǎn)變思想觀念，增強(qiáng)自己的知識(shí)儲(chǔ)備及解決實(shí)際問題的能力

隨著近年來鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃以及各種培訓(xùn)政策的提出與落實(shí)，從而使得鄉(xiāng)村教師有了更多的培訓(xùn)機(jī)會(huì)。雖然很多機(jī)會(huì)有可能會(huì)給年輕教師，但是中老年教師可以向培訓(xùn)回來的年輕老師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)一些先進(jìn)的理念及知識(shí)，學(xué)習(xí)如何才能更好的調(diào)動(dòng)課堂氛圍。也可以通過在網(wǎng)上觀看視頻，了解新穎的教學(xué)方法以及先進(jìn)的教學(xué)理念，從而滿足學(xué)生多樣化的層次需求。另外也要了解和掌握心理學(xué)以及管理學(xué)方面知識(shí)，這樣可以提高自己的教學(xué)能力以及知識(shí)的掌握能力，還可以通過心理學(xué)當(dāng)中的小故事來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。更重要的是，可以將心理學(xué)以及管理當(dāng)中的知識(shí)與日常生活像對(duì)接，走進(jìn)學(xué)生心里，課下充當(dāng)學(xué)生的好伙伴，從而提高在學(xué)生當(dāng)中的實(shí)際地位以及學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)同感，從而進(jìn)一步提高教師權(quán)威。

(二)利用互聯(lián)網(wǎng)渠道以及向年輕教師學(xué)習(xí)，提高現(xiàn)代化教學(xué)的能力

互聯(lián)網(wǎng)+教育已成為近年的熱門話題，因?yàn)樗衅洫?dú)特的優(yōu)勢(shì)。尤其是經(jīng)過今年特殊時(shí)期考驗(yàn)過后，互聯(lián)網(wǎng)+教育更是體現(xiàn)出與線下課堂教育相互補(bǔ)充的優(yōu)勢(shì)。教師本身是一個(gè)教授者，在教學(xué)當(dāng)中充當(dāng)向?qū)W生傳遞知識(shí)與能力的一個(gè)角色。但是對(duì)于教師本身，或者對(duì)于整個(gè)教師職業(yè)來說，教師本身又是一個(gè)學(xué)習(xí)者。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)不斷變化發(fā)展的社會(huì)，教師只有通過不斷的學(xué)習(xí)才能適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)需求以及學(xué)生的多樣化需求。相對(duì)來說年輕教師富有活力，學(xué)習(xí)能力以及接受和學(xué)習(xí)新事物的能力較強(qiáng)。鄉(xiāng)村中年教師可以利用自己的經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)以及在年輕教師當(dāng)中的認(rèn)同感，向青年教師學(xué)習(xí)一些互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中的教學(xué)操作技巧，并以此為契機(jī)，接觸并學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，從而提高自己現(xiàn)代化教學(xué)的能力。

(三)主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，創(chuàng)新方式方法提高工作效率

近年來教育扶貧的理念，不管是在教育領(lǐng)域還是扶貧領(lǐng)域都是一個(gè)不可忽視的重要組成部分。鄉(xiāng)村的留守兒童居多，由于鄉(xiāng)村教師在學(xué)生的生活當(dāng)中充當(dāng)半家長的特殊角色，因此也只有他們才真正了解學(xué)生的基本情況，所以教師在全國人民脫貧攻堅(jiān)的道路當(dāng)中，沒有哪個(gè)群體更比他們適合做教育扶貧相關(guān)工作。在此背景條件下，鄉(xiāng)村中年教師必然承擔(dān)除開教學(xué)工作以外的教育扶貧任務(wù)，所以必然會(huì)加重鄉(xiāng)村中年教師的工作負(fù)擔(dān)。

由于鄉(xiāng)村中年教師大多從事一線教學(xué)工作任務(wù)，一旦有其他工作任務(wù)量加大，他們必然不能適應(yīng)，因此他們的工作效率并不能與年輕教師相比。學(xué)生的問題雖然多種多樣，但是在教育扶貧領(lǐng)域又可以將學(xué)生的不同問題進(jìn)行分類。有了問題的分類，必然會(huì)涉及管理學(xué)相關(guān)的知識(shí)以及工作效率的問題。所以鄉(xiāng)村中年教師應(yīng)該創(chuàng)新方式方法，學(xué)習(xí)如何提高工作效率，這樣才能減輕自己的工作負(fù)擔(dān)。

(四)通過自身鍛煉以及參加相關(guān)活動(dòng)提高身體抵抗力

俗話說：“身體是革命的本錢”。教學(xué)工作雖然不是革命工作，但是對(duì)于教師來說，卻是貫穿整個(gè)教師職業(yè)生涯的重要組成部分，所以個(gè)人的身體狀況也直接影響到了教學(xué)工作的開展。尤其是對(duì)于鄉(xiāng)村中年教師這一特殊群體，他們的身體狀況有可能出現(xiàn)更多的問題，所以他們更容易影響教學(xué)工作進(jìn)度。對(duì)于鄉(xiāng)村中年教師來說，一個(gè)好的身體狀況顯得非常有必要。好的身體狀況能夠使個(gè)人能夠投入更加充沛的精力，從而更好的促進(jìn)教學(xué)工作的正常有序開展。

雖然近些年鄉(xiāng)村的醫(yī)療環(huán)境也越來越好，鄉(xiāng)村中年教師也能夠跟城鎮(zhèn)其他教師享受相同的醫(yī)療體檢以及相關(guān)的治療福利，但是更重要的是增強(qiáng)身體的抵抗力對(duì)于這一特殊群體來說非常有必要。所以鄉(xiāng)村中年教師應(yīng)該有一種危機(jī)感，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣。一方面能夠提高自己的抵抗力以及對(duì)部分疾病的預(yù)防能力。另一方面長期養(yǎng)成一個(gè)鍛煉的習(xí)慣，能給學(xué)生樹立一個(gè)好的榜樣，能夠?qū)ψ约核鶐У膶W(xué)生起到良好的帶動(dòng)作用，從而一定程度上促進(jìn)良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

四、結(jié)語

近年來農(nóng)村留守兒童、鄉(xiāng)村教師都是全社會(huì)普遍關(guān)注的特殊群體。鄉(xiāng)村中年教師在相當(dāng)長的時(shí)間內(nèi)，必然也是學(xué)校乃至整個(gè)社會(huì)高度關(guān)注的群體。尤其是經(jīng)過今年特殊時(shí)期考驗(yàn)過后，線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合的模式并不是鄉(xiāng)村中年所擅長。所以鄉(xiāng)村中年教師應(yīng)該以此為契機(jī)，轉(zhuǎn)變自己的思想觀念，不斷的增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)的深度及廣度，涉及更多的自己的薄弱知識(shí)環(huán)節(jié)以及自己不懂或者還不太擅長的工作領(lǐng)域，為教育扶貧以及鄉(xiāng)村振興計(jì)劃貢獻(xiàn)出自己的力量。