翻轉(zhuǎn)課堂模式在水彩畫課堂教學(xué)實踐中的應(yīng)用與研究

■趙艷嬌/白城師范學(xué)院

在全面教育思想不斷深入的環(huán)境下，我國在教育教學(xué)活動實施過程中越發(fā)注重對學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培育，這也促使水彩畫教學(xué)受到了較多的關(guān)注，成為學(xué)生教育培養(yǎng)中的重要任務(wù)。從現(xiàn)實層面來分析的話，因為受傳統(tǒng)教育思想所影響，我國依然還是有較多教師對于水彩畫教學(xué)工作重視程度不足，在教學(xué)期間經(jīng)常使用傳統(tǒng)教學(xué)方式展開水彩畫教學(xué)，直接抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、無法保障教學(xué)效果。翻轉(zhuǎn)課堂模式是一種全新的教學(xué)手段，將其應(yīng)用于水彩畫課堂教學(xué)實踐中能夠起到良好的教學(xué)效果，本文也是就其展開了如下探究：

一、水彩畫教學(xué)現(xiàn)狀

就目前我國水彩畫課堂教學(xué)實踐情況來分析的話，學(xué)生對于水彩畫學(xué)習(xí)興趣不足，無法主動積極的參與到水彩畫課堂學(xué)習(xí)之中。而之所以會如此，一方面是因為受我國應(yīng)試教育體系所影響，教師對于水彩畫教學(xué)本身重視程度就不足，在教學(xué)期間經(jīng)常會使用傳統(tǒng)教學(xué)手段來展開教學(xué)，這直接限制了學(xué)生水彩畫學(xué)習(xí)興趣提升，促使水彩畫教學(xué)質(zhì)量無法得到有效保障。另一方面，則是因為教師在對學(xué)生進(jìn)行水彩畫教學(xué)的時候，過分重視對于學(xué)生繪畫技巧的培養(yǎng)，可是卻直接忽視了學(xué)生情感的引導(dǎo)，這促使學(xué)生水彩畫創(chuàng)作缺少個人特色，直接違背了全面發(fā)展以及水彩畫教學(xué)活動實施要求。除此之外，水彩畫課堂教學(xué)評價存在問題也是水彩畫教學(xué)問題之一，教師在水彩畫教學(xué)期間無法對學(xué)生進(jìn)行有效評價，這也在一定程度上減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，最終水彩畫課堂教學(xué)效果自然也無法得到提升與優(yōu)化。

二、翻轉(zhuǎn)課堂模式在水彩畫課堂教學(xué)實踐中的應(yīng)用可行性

(一)能夠豐富教學(xué)材料

翻轉(zhuǎn)課堂在實際應(yīng)用過程中更加強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生課下自主性學(xué)習(xí)的重要性，所以在教學(xué)材料選擇這一方面也大多是與學(xué)生課下學(xué)習(xí)要求十分相符。在水彩畫課堂教學(xué)實踐之中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式，教師通常都會借助于微課、教學(xué)錄像來讓學(xué)生課下學(xué)習(xí)與思考，促進(jìn)學(xué)生理解，這是對教學(xué)材料的豐富，同時還能在錄像之中對教學(xué)內(nèi)容以及重難點(diǎn)有效突出，十分符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律性，同時有效激發(fā)學(xué)生對于水彩畫學(xué)習(xí)的興趣。

(二)提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用于水彩畫課堂教學(xué)之上，能夠給予學(xué)生更加充足的時間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)與思考，所以在促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得以提升這一點(diǎn)上也能夠起著十分顯著的促進(jìn)作用。除此之外，借助于翻轉(zhuǎn)課堂模式來進(jìn)行水彩畫教學(xué)活動，還能有效引導(dǎo)學(xué)生對自身學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合理把握與評價，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生自我認(rèn)知，讓學(xué)生學(xué)習(xí)目的性變得更加的明確，幫助學(xué)生主動、積極的投身于水彩畫學(xué)習(xí)課堂之上。翻轉(zhuǎn)課題模式是以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)模式，而教師則是起著引導(dǎo)的效果，所以能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展與進(jìn)步。

(三)提高學(xué)習(xí)流程合理性

傳統(tǒng)模式下學(xué)生學(xué)習(xí)流程大多是先進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，之后再進(jìn)行課后鞏固，可是學(xué)生個體差異本就十分明顯，這種情況下學(xué)生學(xué)習(xí)成效各方面自然也會存在著一定的差異，而翻轉(zhuǎn)課堂模式在實際應(yīng)用期間則能夠有效結(jié)合學(xué)生實際情況來優(yōu)化學(xué)習(xí)順序，這能讓整個學(xué)習(xí)流程因此而變得更加的合理，同時也能將之前學(xué)生只能在教師指導(dǎo)下獲得的知識情況得以改善，讓學(xué)生在課堂互動與實踐過程中掌握知識獲得能力，最大程度優(yōu)化水彩畫教學(xué)實效，讓學(xué)生得到全面發(fā)展與進(jìn)步。

三、翻轉(zhuǎn)課堂模式在水彩畫課堂教學(xué)實踐中的應(yīng)用措施

(一)課前應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂模式直接改變了傳統(tǒng)先教后學(xué)的教學(xué)模式，是以學(xué)生自主預(yù)習(xí)為主、課堂互動以及課后鞏固為主要流程的一種教學(xué)模式，將其應(yīng)用于水彩畫課堂教學(xué)實踐之中，課前應(yīng)用是十分重要的一個環(huán)節(jié)。在水彩畫教學(xué)之前，教師可以以學(xué)習(xí)目標(biāo)作為基礎(chǔ)來為學(xué)生制作出相應(yīng)的教學(xué)視頻，微課視頻設(shè)置時間不能過長，避免學(xué)生在預(yù)習(xí)期間喪失耐心，通常情況下在10分鐘左右即可，在視頻制作完成之后，教師即可借助于微信或者是網(wǎng)絡(luò)平臺來發(fā)送給學(xué)生，這樣學(xué)生就能在課前立足于自身實際情況來展開自主預(yù)習(xí)，在此期間，學(xué)生可以反復(fù)觀看微課視頻借此來對之后要學(xué)習(xí)的內(nèi)容形成良好把握，而且在遇到難以理解的知識，學(xué)生還可以反復(fù)進(jìn)行觀看，自行控制自身整個學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)。在此期間，若實在遇到無法自行解決的問題，還可以借助于微信溝通平臺來與教師、同學(xué)一同探討，借助于這一方式來有效為之后教學(xué)活動的實施打好基礎(chǔ)。最后，在微課視頻之中，教師最好能夠結(jié)合教學(xué)任務(wù)來為學(xué)生布置一些水彩畫創(chuàng)作作業(yè)，讓學(xué)生在課前創(chuàng)作過程中產(chǎn)生對于教學(xué)內(nèi)容的良好把握，同時還能為教師把握學(xué)生學(xué)習(xí)情況形成良好保障。

(二)課中應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂在水彩畫課堂教學(xué)實踐之中的應(yīng)用，教師可以按照學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況來把握教學(xué)重難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生預(yù)習(xí)期間存在的問題來展開教學(xué)優(yōu)化，同時就學(xué)生課前創(chuàng)作的水彩畫來進(jìn)行點(diǎn)評，借此來作為教學(xué)引導(dǎo)，從而有效起到良好的課堂練習(xí)效果。在水彩畫教學(xué)課堂之上要想有效應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式，因為考慮到學(xué)生課前已經(jīng)展開了自主預(yù)習(xí)，所以教師可以先抽取幾位學(xué)生上臺分享自己的經(jīng)驗和新的，在學(xué)生分享之后教師即可對學(xué)生預(yù)習(xí)兩點(diǎn)以及問題進(jìn)行管與總結(jié)，之后再基于此來展開新知識講述，這樣就能讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行深入思考與分析，從而有效優(yōu)化水彩畫教學(xué)效果。例如，在水彩畫創(chuàng)作期間，固有色可謂是經(jīng)常會應(yīng)用到的一種色彩特征，通常是指在陽光照射之下事物所呈現(xiàn)出來的一種固有色彩，例如紅日、藍(lán)天、白云等等，這個時候教師在水彩畫教學(xué)實踐期間即可直接借助于水彩畫創(chuàng)作作品來對學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生在實物觀察過程中更好地感受到不同光線影響之下的色彩變化，從而有效提升水彩畫教學(xué)實效。其次，教師在水彩畫教學(xué)期間，不能只是注重于基礎(chǔ)概念性知識講解，更多的還是要讓學(xué)生對水彩畫繪畫技巧與方法新城良好抱我，所以教師可以結(jié)合典型案例來對學(xué)生進(jìn)行概念知識講解，之后再讓學(xué)生參與到實踐與創(chuàng)作之中，這樣學(xué)生才能真正在課堂之上得到發(fā)展與提升，從而有效發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂模式在水彩畫課堂教學(xué)實踐中的應(yīng)用效果。

(三)課堂互動

翻轉(zhuǎn)課堂模式更加注重的是在教學(xué)課堂之上借助于更加充足的實踐來強(qiáng)化師生之間的互動，所以要想真正有效發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂模式在水彩畫教學(xué)中的應(yīng)用價值，教師在教學(xué)期間一定要意識到課堂互動的重要性，在翻轉(zhuǎn)課堂上強(qiáng)化師生、生生互動，這樣才能更好地提升水彩畫教學(xué)實效。為此，教師在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，可以借助于問題來作為導(dǎo)向引導(dǎo)師生形成有效互動與交流，在此期間教師可以結(jié)合水彩畫教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)來為學(xué)生合理創(chuàng)設(shè)問題情境，借此來有效保障教學(xué)目標(biāo)得以順利實現(xiàn)，同時激發(fā)學(xué)生探究與合作交流欲望，這樣學(xué)生自然能夠在問題情境探究、合作交流互動中更好地掌握水彩畫教學(xué)內(nèi)容以及繪畫技巧，同時促進(jìn)師生與生生之間的有效交流與互動。除此之外，教師在水彩畫教學(xué)期間，還可以多為學(xué)生設(shè)計小組合作任務(wù)，讓學(xué)生在合作交流互動中更好地理解水彩畫教學(xué)內(nèi)容，這不僅能夠提升水彩畫教學(xué)實效，還能有效提高學(xué)生合作意識以及能力，最大化翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于水彩畫實踐教學(xué)中的效果。

(四)課后應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂模式在水彩畫課堂教學(xué)中要想得以有效應(yīng)用，除了上述幾點(diǎn)之外，教師還需要在教學(xué)期間注重課后應(yīng)用，具體而言就是在教學(xué)課后及時整理學(xué)生水彩畫作品，同時總結(jié)歸納一節(jié)課教學(xué)問題以及重難點(diǎn)知識，并且及時反思課程教學(xué)期間學(xué)生整個學(xué)習(xí)態(tài)度以及最終達(dá)到的教學(xué)效果，真正將課程資料以及學(xué)生課后優(yōu)秀作品共享到網(wǎng)絡(luò)平臺之上，這能有效維持學(xué)生水彩畫學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)作品展覽與欣賞過程中獲得學(xué)習(xí)自信心，同時有效提高學(xué)生水彩畫學(xué)習(xí)積極性，最大程度優(yōu)化水彩畫教學(xué)效果，而學(xué)生也能在繁雜混課堂模式下得到發(fā)展。相較于其它教學(xué)手段而言，翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用于課程完成之后，教師可以收集與整理一節(jié)課教學(xué)重難點(diǎn)、微課視頻、錄制內(nèi)容，這不僅能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，還能讓學(xué)生在課后按照自身學(xué)習(xí)能力來調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，這樣才能真正有效優(yōu)化水彩畫課堂教學(xué)實踐效果，最大程度發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用價值。

四、結(jié)語

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于水彩畫課堂教學(xué)實踐之中，能夠有效激發(fā)學(xué)生水彩畫學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生參與到水彩畫實踐積極性，從而有效優(yōu)化水彩畫課堂教學(xué)實效。為此，在現(xiàn)如今這個提倡學(xué)生全面發(fā)展的環(huán)境下，教師一定要意識到水彩畫課堂教學(xué)重要性，在教學(xué)期間借助于翻轉(zhuǎn)課堂模式來創(chuàng)新教學(xué)實踐，主動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升課堂互動性，同時讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中提高自身自主學(xué)習(xí)能力，這不僅能夠提升水彩畫教學(xué)對于學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)效果，還能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與提升。