“金課”背景下吉林省民辦高校體育教學模式的改革與實踐研究

■邸士恒/長春建筑學院

隨著教育改革的深化，各界對于高校教學活動的要求也在不斷提升，這在一定高程度上推動了“金課”理念的發(fā)展和普及，但就目前的高校教學情況來看，其中還有很多問題存在，特別是在體育教學方面，其教學質量還無法滿足“金課”的相關要求，還需要相關高校結合實際情況，對自身的體育教學模式進行積極改革，這對于高校體育教學質量的提升具有非常重要的意義，因此，有必要針對相關內容進行深入的研究。

一、金課的概述

(一)金課的內涵

從本質上來看，金課與課程含金量具有密切的關聯(lián)，是高質量、高價值課程的一種隱喻。其具有“兩性一度”標準，其中“兩性”包括創(chuàng)新性和高階性，而“一度”則是挑戰(zhàn)度?？梢詫⒔鹫n視為一種具有較高級別的智慧性課程，對其進行落實需要有一定的技術支撐，這種課程體現(xiàn)了先進科技與教學工作的深度融合。而金課不僅是國家高等教育的重要幫手，更是高等教育改革的重要方向，這也賦予了金課智慧性、高階性、時代性以及創(chuàng)新性的特點。

(二)落實金課的意義

對金課進行有效落實，是實現(xiàn)高等教育從規(guī)模擴張向內涵發(fā)展轉變的重要途徑，特別是金課的智慧性以及創(chuàng)新性，能夠將教學方法單一以及知識陳舊等弊端有效解決，且金課的高階性特征，使得學生在不認真學習的情況下，難以輕松通過考試，可以說金課理念的提出，不僅能夠提升學生的學習興趣，強化其學習和求知的欲望，還能避免教師出現(xiàn)任務式教學的情況，能使其潛心育人和熱愛教學，這對于水課的清除具有至關重要的作用。

二、當前吉林省民辦高校體育教學的問題

(一)教學方式枯燥乏味

當前階段，很多民辦高校在進行體育教學過程中，還存在教學理念及模式較為傳統(tǒng)的情況，這與課程改革的要求嚴重不符，既影響了學生的學習興趣，導致學生主觀能動性難以得到有效的發(fā)揮，也對體育教學質量產生了不利影響。之所以會出現(xiàn)這種情況，一是由于傳統(tǒng)形式的體育教學理念與現(xiàn)代學生的學習需求以及心理特點不符；二是很多高校對于體育教學不夠重視，應用的教學模式大多是照搬其他學校的，存在教學模式不適用的情況；三是教師忽略了學生的主體地位，在教學過程中，學生只能對各種動作進行簡單的模仿，整個教學過程枯燥乏味，且被動的接收知識也影響了學生的積極性。

(二)教學目標不具備針對性

很多高校在對體育教學目標進行設置的過程中，并未結合社會人才的需求考慮。但隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，各界對于人才的要求越來越高，除了要求學生具有較高的專業(yè)水平、道德修養(yǎng)以外，還要有良好的身體素質和專業(yè)特長。這也是學生參與社會競爭的基礎保障。但就目前的高校體育教學情況來看，還存在不注重身體素質和專業(yè)特長培養(yǎng)的情況，教學目標的針對性不高，嚴重影響了體育教學的效果。

(三)考評制度不科學

對于高校教學而言，有效落實相關考評制度，不僅能夠提升學生學習的積極性，還能推動教師的反思，使其可以對當前的體育教學模式進行不斷的改進和優(yōu)化。但目前，吉林省的民辦高校體育教學中還存在考評制度不科學的情況。很多時候是由教師根據(jù)自身的主觀意識進行考核評價的，導致相關工作的客觀性以及科學性嚴重不足。且在教學期間更注重任務完成情況和教學結果，對于學生綜合素質的發(fā)展不夠重視，未能將考評制度的效用充分的發(fā)揮出來，這也在一定程度上限制了體育教學質量的提升。

三、金課背景下推動吉林省民辦高校體育教學模式改革的具體措施

(一)對教學的趣味性進行提升

在金課背景下，想要進一步推動高校體育教學模式的改革，需要相關高校及教師對自身的教學理念進行不斷的革新，教師應認識到，興趣是最好的老師，這句話對體育教學也同樣適用，輕松、活躍，具有一定趣味性的課程氛圍，有利于學生參與課堂教學活動，使其能夠更加積極、主動的進行相關知識的學習。因此，在教學實踐當中，教師應該轉變以往“填鴨式”“滿堂彩式”的教學方式，要將學生作為中心，一切活動都要圍繞著學生綜合素質的發(fā)展來進行，使其主觀能動性能夠充分發(fā)揮出來。與此同時，教師還可以應用各種現(xiàn)代化的教學方法，增強課堂教學的趣味性。例如，教師可以在上課以前，結合教學內容，利用多媒體為學生播放一些相關的比賽，然后引導學生探討一下，是什么原因影響了比賽的勝負。在學生們對相關問題進行討論以后，其好奇心以及求知欲會被充分的調動起來，在這種情況下進行新課的導入，不僅能夠讓學生對所學內容更加感興趣，還能使其快速的進入學習狀態(tài)，有效提升體育教學的質量。

除此之外，教師還可以利用游戲教學法來提升課堂教學的趣味性，競技性是體育運動的重要組成部分，同時也是彰顯體育魅力的重要途徑，因此，教師在教學實踐當中，可以組織學生們進行競技游戲，通過相互之間的競爭，提升體育教學的趣味性，使學生能夠在充分參與課堂教學的情況下，將相關知識掌握。例如，在講解完相關知識以后，可以組織學生進行一場比賽，如排球、籃球或者羽毛球等等，這樣不僅可以提升學生的學習興趣，還能在其比賽的過程中，深入的理解相關知識，實現(xiàn)知識的內化。

(二)加強課程建設

第一，要對教材加強建設。體育教材是教師與學生有效溝通的重要媒介，對于體育教學目標的實現(xiàn)具有非常重要的意義，因此，也是體育教學改革的主要內容之一。所以，在教學改革過程中，教師應該結合學校的具體情況以及學生的實際，對相關教材進行合理的編制，并對教材內容進行深入的研究，以此來進行優(yōu)秀課件的制作，使其能夠為高效課堂的有效構建提供支持。

第二，要對理論教學進行強化。在當前階段，很多高校在體育教學中只是對一些動作進行簡單的模仿，然后就要求學生進行自主訓練，在這種情況，學生往往只得其形，不得其神，不理解各個動作的原理，導致其技術水平難以得到有效的提升，甚至會出現(xiàn)動作不規(guī)范，造成運動損傷的情況。對此，教師應該進行積極的改善，對理論教學進行適當?shù)膹娀＠?，在對某一動作進行學習時，可以借助多媒體對動作的完成過程進行分解和慢放，利用圖文并茂的方式，幫助學生更為深入的理解相關動作，使其運動技能的提升能夠有相應的理論知識作為支撐，確保其動作的科學性。除此之外，教師應該將理論課與實踐課有效的結合起來，確保在體育運動當中，學生可以利用理論知識指導實踐操作，并通過實踐操作進行理論知識的驗證，使其體育素養(yǎng)能夠得到有效的提升。

(三)提升教學的針對性

各高校在針對體育教學模式進行改革的過程中，要準確把握該學科的本質內容，并對相關教學目標進行合理的設置，在進行教學目標設置的過程中，一方面要考慮到新課程標準的相關要求，另一方面，要對學生的發(fā)展需求以及社會的人才需求進行充分的考慮，以此為基礎，來進行教學目標的設置與實施，將會使體育教學活動更具針對性，有利于體育教學質量的提升。例如，體育教師在教學以前，可以結合各專業(yè)的特點以及相關崗位對學生綜合素質的要求，設置教學目標和教學內容，通過有針對性的教學，提高學生的身體素質，增強學生的就業(yè)能力，使其能夠更好的滿足相關崗位的需求。當然，也可以讓學生根據(jù)自身喜好對各項體育項目進行自主的選擇，這樣一方面可以保證學生學習的積極性，同時也利于體育特長的培養(yǎng)。

(四)對過程性評價保持重視

想要對體育教學模式進行有效的改革，推動“金課”目標的實現(xiàn)，還需要教師對教學評價進行不斷的改革，要突破原來以考試成績決定一切，或者是由教師主觀意識決定一些的評價模式，教師應該認識到，體育教學的目的，是為了讓學生在學習的過程中進行提升，所以，除了要關注學生的成績以外，還要對其知識技能的形成過程保持重視，并且要結合過程考核結果，對教學方案進行適當?shù)恼{整，使其能夠更具針對性和有效性，進而達到提高教學質量，構建體育“金課”的目的。

四、結語

綜上所述，在金課背景下，對吉林省民辦高校體育教學模式加強改革，能夠使各高校的體育教學質量得到有效的提升，這對于相關人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)具有非常積極的作用，因此，相關高校一定要對此保持高度的重視，要結合金課的相關要求，對各種改革措施進行有效的落實，從而為體育高效課堂的建設提供支持。